五年級上冊科學(xué)教案-2.3光是怎樣傳播的 教科版

☆教學(xué)基本信息課題科學(xué)五年級《光是怎樣傳播的》☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！罱滩姆治鼋滩闹饕寣W(xué)生在觀察光影關(guān)系的認(rèn)識基礎(chǔ)上，探究光的直線傳播特點，從而可以回過頭較為科學(xué)的解釋影子的成因，并且為“光的反射”這一傳播特點埋下伏筆。本節(jié)通過讓學(xué)生們收集相關(guān)的資料（圖片、文字、實物），知道生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。通過對資料和實物的分析，還可以得到光源的共同特性──發(fā)光體。然后通過學(xué)生的探究實驗讓學(xué)生明確──光是沿直線傳播的。教材中用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的圖，示意性展示了光直線傳播的應(yīng)用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎(chǔ)，從“光的傳播比聲音快”的感悟中，了解光的傳播速度?！拔覀兛吹搅斯爬系墓狻弊鳛椤翱茖W(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚科學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識理解自然世界，拓展性地理解一些天文知識，了解最大的長度單位──光年?！顚W(xué)情分析從與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；2．理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s過程與方法1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；2．閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感態(tài)度與價值觀：1．觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度；2．通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；3．探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。☆教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：會用多種方法驗證光的傳播路徑

教學(xué)難點：會用多種方法驗證光的傳播路徑☆教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

引入課題請同學(xué)們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一張張的笑臉．試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見物體嗎？這是為什么？

白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，這又是為什么？

不能看見。因為夜晚沒有光，我們什么也看不見。

沒有光進(jìn)入我們的眼睛。聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。

1．探究光的直線傳播的條件

請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻上產(chǎn)生一個亮點（演示）。請大家猜測，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？

他的猜想正確嗎？在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。

回答得很好，但要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)們必須自己去探究．因為我們這節(jié)課的課題就是研究探索“光的傳播”的。

激疑：對呀！你提出的問題很有創(chuàng)意．我們就是要通過這次實驗來探索日常生活中光的傳播問題，現(xiàn)在開始實驗。

把不同小組實驗中探索的共同問題投影在屏幕上，開始提問學(xué)生：（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳播的？（3）光總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？……

讓學(xué)生展示不同的答案，同時給以適當(dāng)?shù)脑u價（表揚或補(bǔ)充）。

我們生活在地球，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎？（利用多媒體動畫演示早晨太陽光線的偏轉(zhuǎn)）

2．光沿直線傳播的應(yīng)用

光的直線傳播在實際生活中有什么應(yīng)用？

設(shè)疑：有一個問題請大家討論，開鑿火車隧道時為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識有辦法解決嗎？

教師點撥，教師用微機(jī)模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作）

設(shè)疑：請同學(xué)上講臺表演手影。請看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn)象，誰能用今天所學(xué)的知識來解釋一下？

能否根據(jù)影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車頭的下部？（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，說明路面是坎坷不平的）

對學(xué)生的回答加以贊賞性的評價。設(shè)疑：老師還知道同學(xué)們最愛看動畫片，請看：播放《寶蓮燈》

這一片段中發(fā)生了什么自然現(xiàn)象？

激疑：你相信月亮確實被天狗吃了嗎？用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。

3．光的傳播速度

（設(shè)疑）光的傳播速度到底有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個自然現(xiàn)象：（播放雷鳴閃電動畫）打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？激疑：這說明了什么？

釋疑：由于光的傳播速度很大，所以測定光的轉(zhuǎn)播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代科學(xué)家的不懈努力，測出的結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。

“光年”什么意思？是什么的單位？

是沿直線傳播的

見過，比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是直的……

我們在郊游時，老師曾說過看起來清澈見底，不太深的池水，不會游泳的人可千萬不要下去，因為它的實際深度可能很深，容易發(fā)生危險。眼睛受騙，是不是說明光不一定是沿直線傳播的？

教室里各組學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、果凍、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進(jìn)行實驗。各組選擇的器材不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍，此時教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點撥。

學(xué)生1：光可以在空氣、水、果凍等介質(zhì)中傳播。

學(xué)生2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。

學(xué)生3：這說明我們剛才的猜想是正確的。

學(xué)生4：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進(jìn)入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示用激光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中時光線不是直的。學(xué)生5：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。學(xué)生6：用準(zhǔn)備好的三張帶孔的紙板，孔中間穿一條細(xì)線，看見燈光時細(xì)線處于直線，就說明光在同種介質(zhì)（空氣）中沿直線傳播。檢查排直隊，打靶瞄準(zhǔn)時（動畫演示）要“三點一線”等。

學(xué)生1：早晨，當(dāng)太陽在地平線以下時，我們就看見了它，就是因為不均勻的大氣使光線變彎了的緣故。學(xué)生2：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。學(xué)生3：（釋疑總結(jié)）光沿直線傳播的條件是光在同種且均勻的介質(zhì)中。

對于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子比較長．影子長一些有助于司機(jī)看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。學(xué)生討論學(xué)生討論后得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域便形成了影子。月食。學(xué)生討論、交流后回答：學(xué)生1：月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區(qū)短時間內(nèi)看不到太陽就出現(xiàn)日食。學(xué)生2：地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月亮上，月亮上出現(xiàn)陰影，出現(xiàn)月食。

先看到閃電。

光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。

閱讀“科學(xué)世界──我們看到了古老的光”。

光年指光在一年內(nèi)所走的路程。是路程的單位。

讓學(xué)生參與知識的獲取過程

引起懸念，

激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗技能，讓學(xué)生深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。

發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，在變化的情景中，激發(fā)學(xué)生去探究。用科學(xué)知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。

通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原因。

拓展學(xué)生的知識面鞏固深化同學(xué)們都在路燈下走過（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形），請大家仔細(xì)觀察，這里有一個很有趣的現(xiàn)象，看誰能最先發(fā)現(xiàn)。

誰能用學(xué)過的知識解釋：為什么人的影子會發(fā)生長短變化呢？

教師鼓勵，多媒體輔助演示。

還有什么問題呢？

你提的問題很好！請同學(xué)們觀看我國古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。

（啟發(fā)）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么？

（引申）同學(xué)們在明確小孔成像的特點和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。

人的影子會發(fā)生長短變化。

學(xué)生回答。

小孔成像是怎么回事？能利

用這節(jié)課的知識解釋嗎？

我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實驗的科學(xué)家。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力和運用所學(xué)的知識解決實際問題能力。

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。梳理反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識上有什么收獲？

你能用所學(xué)的知識解決哪些問題？

你在能力上有什么提高？

對學(xué)生的回答加以肯定，并做適當(dāng)?shù)脑u價。

學(xué)生回答。提高學(xué)生的歸納、概括能力。

讓學(xué)生帶著教材走向生活實際。

課外拓展1．小制作：根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)。

2．社會小調(diào)查：生活中的光的直線傳播現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

讓學(xué)生走進(jìn)社會，體現(xiàn)從生活走向物理從物理走向社會。

☆板書設(shè)計3.光是如何傳播的

一、光的傳播：1．光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播2．應(yīng)用：激光準(zhǔn)直

影子

日食、月食二、光速：c=3×108m/s☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計活動中對學(xué)生的評價主要有：自評、互評、教師評價方式。通過多樣化的評價方式，激勵、促進(jìn)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、實驗探究、討論交流中，并學(xué)會和同伴合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：1、參與活動是否積極（通常由教師評價）2、活動記錄是否完整（通常由教師評價）3、記錄書寫是否規(guī)范4、是否為小組共同完成5、如有小組是否有分工最后教師進(jìn)行總評，全部完成最為“優(yōu)”，缺少其中任一環(huán)節(jié)為“良”，缺少兩環(huán)節(jié)以上為“差”?！罱虒W(xué)反思這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后，“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。在學(xué)生的探究過程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的，非常有創(chuàng)意。這說明學(xué)生能獨立地去探索、去實踐。所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的“激光準(zhǔn)直”、“果凍實驗”、“小孔成像”等小實驗，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性推向了高潮。由這節(jié)課我也總結(jié)了一下教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：要遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，運用實驗、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)