高中語(yǔ)文作文指導(dǎo) 作文的審題立意課件 新人教版

作文的審題立意一、關(guān)于材料作文高考作文中，“材料作文”一直占據(jù)重要的地位，是高考的試金石。除個(gè)別年份出現(xiàn)命題作文外，其余大部分是供材料作文，近幾年的話題作文也是材料作文的一種，只不過(guò)是一種開(kāi)放式的材料作文。易出問(wèn)題：審題立意是材料作文第一步，也是最關(guān)鍵的一步，審題立意上往往存在偏差。脫離材料另起爐灶理解材料不準(zhǔn)立意不專一讀材料,把握好材料的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，掌握要求,按明確的規(guī)定來(lái)完成作文。二、高考示例

一只老鷹從峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”

要求：全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。1﹑多個(gè)角度2﹑立意自由3﹑材料重心角度：

牧羊人：人貴有自知之明；一切從實(shí)際出發(fā)

兒子：精神可嘉，做法不可取

烏鴉：盲目模仿必然導(dǎo)致失敗立意：立意要辨證分析

1、可貴的勇氣與科學(xué)的態(tài)度；2、愚蠢與可愛(ài)；3、夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)。材料重心：每則材料都有一定的傾向性，要仔細(xì)揣摩出題人的意圖。烏鴉的做法不可取三、審題范圍1、審立意：文章的靈魂，意勝則文勝。2、審文體：文章的載體，體立則形成。3、審文題：文章的名號(hào)，題雅則稱美。4、審范圍：時(shí)間、空間限制、人物限制5、審關(guān)系：根據(jù)材料中的關(guān)系，確立文章的重點(diǎn)和內(nèi)容。6、審題干：注意題干中“聯(lián)系實(shí)際”“展開(kāi)想象”“改寫”“續(xù)寫”等提示語(yǔ)。確定相應(yīng)的寫法。四、作文審題四步：1、找：從材料中提取反映主旨的關(guān)鍵詞。2、析：對(duì)原材料進(jìn)行由果推因或由因推果的思考。3、辨：要辨析材料之間的關(guān)系。確定寫作重點(diǎn)。4、提：根據(jù)“辨”“析”,推導(dǎo)出其中的“理”。這個(gè)“理”,就是作文的中心。(有時(shí)推導(dǎo)出的“理”不止一個(gè),要選出最適于自己的一個(gè))居里夫人把倫敦皇家協(xié)會(huì)獎(jiǎng)給她的一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o女兒玩。來(lái)訪的客人十分驚訝：“夫人,您把這么貴重的獎(jiǎng)?wù)陆o孩子玩?"居里夫人說(shuō):"我是故意給她玩的,我想讓孩子從小就知道榮譽(yù)如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽(yù)簿上,將來(lái)必定一事無(wú)成。"由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的女兒也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。（一）、找：推敲詞句，抓住材料中能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞、句反復(fù)推敲。（材料一）材料中的關(guān)鍵句﹑關(guān)鍵詞是什么？“榮譽(yù)如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽(yù)簿上,將來(lái)必定一事無(wú)成?！标P(guān)鍵詞：榮譽(yù)可從哪些角度談榮譽(yù)？

(l)人應(yīng)該正確對(duì)待榮譽(yù)。

(2)只有依靠自己的努力,才能獲得榮譽(yù)。（材料二）例：父親和兒子走在雪地里，看到遠(yuǎn)處有一棵大樹(shù)，就對(duì)兒子說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)在雪地上跑出的線最直。”兒子聽(tīng)了就很小心地走，不斷注意自己的雙腳，把一只腳慢慢放到另一只腳前面。好不容易走到大樹(shù)旁，看見(jiàn)父親已經(jīng)先到，他并不覺(jué)得意外，但父親走的路比較直，卻令他吃驚。原來(lái)父親明白要走成一條直線，最有效的方法不是光看著腳，而是注視著前方的目標(biāo)。只要眼睛始終不離開(kāi)大樹(shù)，就能走成一條直線。材料中“腳”、“大樹(shù)”都是隱喻。“腳”可以是具體的事，眼前的得失······“大樹(shù)”可以看作是人生的方向、目標(biāo)等。在我們一生中，我們既要注意自己的腳下，又要知道自己的目標(biāo)。父：又快又直；子：慢直果因父：注意方向目標(biāo)子：注意自己的腳下（二）析多角度、多方面地分析材料。（三）辨辨明材料的內(nèi)在關(guān)系。除因果關(guān)系外，還可能有如下關(guān)系：

（材料三）：材料一涇溪石險(xiǎn)入懼驚，經(jīng)歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。材料二有人做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，青蛙被突然放進(jìn)沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。

1、同一關(guān)系：矛盾以尖銳激烈的形式存在時(shí)，人們?nèi)菀妆３指叨染?，?dāng)它以潛在的形式存在時(shí)，人們易松懈、麻痹、本材料的題旨是：要有危機(jī)感；居安思危，防微杜漸等。

材料四甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很有價(jià)值了。

2、對(duì)立關(guān)系這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。所以，兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應(yīng)樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，是奉獻(xiàn)還是索取。兩則材料的關(guān)系是什么？有何關(guān)聯(lián)？4、提：在閱讀材料找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)客觀的分析，辨明材料的內(nèi)在關(guān)系，提出一個(gè)適合材料、適合自己的中心。

1、要辨證思維。2、從現(xiàn)象到本質(zhì)地深入分析。3、全面理解材料。抓材料間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。不能孤立、片面地理解其中的一點(diǎn)。材料五、（一）志愿軍英雄馬玉祥曾說(shuō)：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是個(gè)兵，后來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個(gè)‘兵’，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個(gè)老‘兵’，這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了。(二)拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)眾帥的兵不是一個(gè)好士兵?！?/p>

兩則材料談的都是理想和自我價(jià)值的問(wèn)題。馬玉祥的話，理想應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，拿破侖的話要具體分析，想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的，為誰(shuí)而當(dāng)、為什么要當(dāng)。人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神。兩則材料有何關(guān)系，你該如何處理？課堂練習(xí)五、如何立意？常用的立意方法：1、因果分析立意法。2、類比分析立意法。3、辯證分析立意法。4、順向、反向立意法。材料六

一位專門從事蝴蝶研究的生物學(xué)家在研究蝴蝶從蛹繭中掙脫出來(lái)的過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)其艱難程度令人憐憫。他的妻子實(shí)在不忍看到蝴蝶出蛹的艱辛,于是就用手術(shù)刀在蛹繭上輕輕劃了幾道痕跡。當(dāng)她看到蝴蝶輕松從蛹繭中出來(lái)時(shí)，欣慰地笑了。可是不久他們就發(fā)現(xiàn)，經(jīng)“幫助”的蝴蝶身體特別肥大，翅膀特別小，根本飛不起來(lái)。

1、因果分析立意法：人的“幫助”為何反害了蝴蝶？得出以下立意愛(ài)心論——教育子女的問(wèn)題。在愛(ài)里喪失了翅膀/沖破“繭”的厚愛(ài)/愛(ài)與溺愛(ài)好心論——不遵守事物的發(fā)展規(guī)律會(huì)做錯(cuò)事拔苗不助長(zhǎng)/好心辦壞事多用于敘事性或說(shuō)明性材料，從結(jié)果推找原因經(jīng)“幫助”后的蝴蝶為何飛不起來(lái)？得出以下立意磨難論——“破繭化蝶”必經(jīng)歷磨難方可羽化成蝶成材論——經(jīng)歷破繭出蛹的痛苦才能化蝶飛翔2、類比分析立意法：此法多用于寓言故事、漫畫或一些有象征、比喻意義的材料，由一種事物聯(lián)想起在性質(zhì)、形態(tài)或事理上相似的另一種事物(1)蝴蝶“破繭化蝶”的過(guò)程——人的成長(zhǎng)成材過(guò)程

化蝶的啟示(2)人（生物學(xué)家之妻）幫助蝴蝶出蛹——愛(ài)護(hù)下一代是愛(ài)，還是害？蝶兒為何飛不起來(lái)欲速則不達(dá)

3、辯證分析立意法。此法涉及事物發(fā)展變化的材料，對(duì)人對(duì)事要一分為二地看，注意辯證分析，全面看問(wèn)題。⑴從蝴蝶的角度：得到幫助是得還是失⑵從人（生物學(xué)家之妻）的角度：“不忍”還是“殘忍”幫好還是不幫好材料七有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么不窮呢？”4、順向、反向立意法。順向立意：就是在思考過(guò)程中，思維順著原材料指向去考慮。順著原材料分析，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國(guó)去必然會(huì)窮。這就告訴我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。

對(duì)上述材料就提出疑問(wèn)，魯人到越國(guó)去一定會(huì)窮嗎？正因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，魯人未必會(huì)窮。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。這是一種擴(kuò)散性思維，能開(kāi)拓我們的思維能力，寫出新意課堂練習(xí)：（材料八）根據(jù)下面一則寓言，自選角度，聯(lián)系生活實(shí)際，自擬題目，提煉觀點(diǎn)，寫出文章詳細(xì)提綱。蝴蝶和蜻蜓忙著游玩和捉蟲(chóng)子，撞到蛛網(wǎng)上去了。它們掙扎了很久，被蛛網(wǎng)越捆越緊，再也動(dòng)彈不得。蝴蝶嘆氣說(shuō)：“都怪討厭的風(fēng)，使我無(wú)法看清蛛網(wǎng)?！彬唑颜f(shuō)：“都怪那炫目的陽(yáng)光，使我無(wú)法看清蛛網(wǎng)。”蜘蛛?yún)s說(shuō)：“我這里的食物，都是自己送上來(lái)的。你們也一樣，因此，要怪只能怪自己?！睂忣}立意導(dǎo)引這則寓言，我們不難看出關(guān)鍵句是蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛的話語(yǔ)，而其中最關(guān)鍵的句子則是“要怪只能怪自己”。由此我們可得出寓意：決定一件事結(jié)局的固然是有外因，但更主要的是內(nèi)因。由材料向現(xiàn)實(shí)、由蝴蝶、蜻蜓到人。我們就可明確范圍應(yīng)是“主、客觀因素對(duì)一個(gè)人成敗的影響。”（第二次月考）為躲避獵人們的追趕,一只狐貍拼命逃竄，恰巧遇見(jiàn)了一個(gè)樵夫，狐貍求樵夫把他躲藏起來(lái)，樵夫答應(yīng)了,就叫狐貍?cè)ニ男∥堇锒阒Ｒ粫?huì)兒，獵人趕來(lái)，向樵夫打聽(tīng)狐貍的下落。樵夫嘴里一邊大聲說(shuō)“不知道”，又一邊做手勢(shì)，告訴獵人狐貍躲藏的地方。獵人聽(tīng)了憔夫的話，可是沒(méi)留意他的手勢(shì)，走了。狐貍見(jiàn)獵人們都走遠(yuǎn)了，便從小屋出來(lái)，什么都沒(méi)說(shuō)就走。樵夫責(zé)備狐貍說(shuō)“我救了你一命，你一點(diǎn)謝意都不表示？”狐貍回答說(shuō)：“如果你的手勢(shì)與你的語(yǔ)言一致，我倒是應(yīng)該好好地感謝你了?！?/p>