農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)建陶藝教學(xué)特色的實(shí)踐與研究資料講解

農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)建陶藝教特色的實(shí)踐與研究我校把陶藝教學(xué)作為術(shù)課程改革的重要切入口，開(kāi)展了題為“農(nóng)村小學(xué)藝校本課程開(kāi)展與應(yīng)用的研究”的課題研究。該實(shí)驗(yàn)將“藝”與農(nóng)村地區(qū)存在的各類(lèi)“泥塑”聯(lián)結(jié)起來(lái)，不僅解決材料問(wèn)題、資金問(wèn)題，還為將民間藝術(shù)引進(jìn)課堂解決了技因素的影響。同時(shí)，為廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校從自身的實(shí)際出，開(kāi)啟思路，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，開(kāi)展形式多樣的陶藝學(xué)作出示范、引路。一、師生因地制宜創(chuàng)特色陶藝室農(nóng)村學(xué)校可以充分利廣闊的校園、豐富的校外資源，因地制宜創(chuàng)建具有本特色的陶藝室。（一）在學(xué)校提供一陶藝教學(xué)室的基礎(chǔ)上，在校園內(nèi)選擇幾十平方米的空，平整土地后，簡(jiǎn)單搭建一個(gè)擋雨通風(fēng)的棚室，合理規(guī)劃，分別用于儲(chǔ)藏陶土、工具、材料，和用于存放作品干坯如果是采用氣窯或電窯燒制的，則直接將窯置于棚內(nèi)，即代替燒制間了。如果是利用樂(lè)燒的形式燒制作品的學(xué)校，另外在棚下通風(fēng)處直接建窯。燒制完成后，將作品展示在師辦公室、榮譽(yù)室或者課室的圖書(shū)角等。如果條件稍好的校，亦可以專(zhuān)門(mén)制作陶藝展示欄（或柜于長(zhǎng)期集中示師生的陶藝作品。（二）借助于鄉(xiāng)村資，將陶藝室設(shè)在校園周邊的農(nóng)村閑置屋舍內(nèi)。如：為解決開(kāi)展陶瓷藝教學(xué)的場(chǎng)地問(wèn)題，我校借用了與學(xué)校一墻隔的一座閑置的古樓房作為陶藝室。首先，我們根據(jù)該古的建筑特點(diǎn)，一方面保留它近百年來(lái)形成的古色古香的外，使之與陶藝的千年文化相映交融，營(yíng)造出濃郁的陶文化圍次對(duì)古樓建筑面積較小，樓內(nèi)空間間隔相對(duì)分的情況，在門(mén)前空地上搭建了一個(gè)遮雨棚構(gòu)建成一個(gè)沒(méi)圍墻的開(kāi)放式的陶藝課室“課室”四周種植一些花草樹(shù)，形成一面獨(dú)特的“文化墻營(yíng)造出舒適、輕松的教學(xué)間；進(jìn)而將樓內(nèi)房間從左到右根據(jù)陶藝制作的先后過(guò)程分設(shè)置儲(chǔ)泥室拉坯室?guī)焺?chuàng)作室、坯體存放室、燒制間作品展示室等間室，配套組建成“陶?qǐng)@開(kāi)展陶教學(xué)提供了足夠的空間。二、師生就地取材加“特色”陶土從多年的陶藝教學(xué)的踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，有些粘土經(jīng)過(guò)加工，就可以用于制陶。以下，是選泥和制泥的幾點(diǎn)方法和步驟：（一）選泥農(nóng)村學(xué)校在選擇粘土，一般是就地取材，選擇那些雜質(zhì)少，粘性大的易熔土。如山坡上的黃泥、枯水池塘里的塘泥破舊老房子的磚泥地里挖出“白石泥等等，都是很好的泥塑粘土開(kāi)展陶藝教學(xué)的學(xué)校可以用人工或機(jī)器大量地取回，防雨放。之后，經(jīng)過(guò)一些處理與加工，就可以用于制作陶藝作了。（二）制泥剛?cè)』氐恼惩粒s質(zhì)多，顆粒不均勻，是不適宜直接用于制作作品的，必進(jìn)行必要的加工：首先，將取回的泥土放置陽(yáng)光下暴曬，其完全干透；其次，將粘土敲碎后，研成粉末，再用針孔小孔眼的篩子進(jìn)行篩選。篩選時(shí)，可以直接對(duì)干土進(jìn)行篩，也可以將粘土溶于水后，再進(jìn)行過(guò)濾篩選，兩者的目的是為了將粘土中的雜質(zhì)和大顆粒去掉。（三）煉泥經(jīng)過(guò)處理的粘土顆粒勻，基本無(wú)雜質(zhì)，已經(jīng)具備了陶土的基本特質(zhì)。然而為了提高粘土的可塑性和凝膠性，還需要經(jīng)過(guò)一些“柔性的加工：首先，將粘土溶于水后，用泥箱和桶（均為塑料質(zhì)的為好）免蓋盛放，置于陰涼通風(fēng)處存放，直至水分蒸后粘土成膠狀。二、將膠狀的粘土取出，施以人工揉泥或機(jī)器攪拌，將粘土膠性和韌性“煉”出來(lái)。在煉泥的過(guò)程，為了預(yù)防制作時(shí)作品開(kāi)裂，可以有意識(shí)地?fù)饺胫参锶~莖維，增強(qiáng)粘土的可塑性粘土中摻入植物葉莖纖維，以使陶坯在燒成陶器的過(guò)程中，通過(guò)葉莖被炭化，使陶器熱急變的性能明顯得到改善三、將“煉”過(guò)的粘土放泥箱加蓋保濕存放，通過(guò)“發(fā)酵”過(guò)程將粘土的“膠性”一步激發(fā)。一般來(lái)說(shuō)存放的基本時(shí)間為一周，存放的時(shí)間長(zhǎng)，粘土的可塑性就越強(qiáng)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的理和加工，粘土已經(jīng)制成了陶泥，可以直接用于陶創(chuàng)作了。當(dāng)然，如果為了滿足更高的創(chuàng)作要求，通過(guò)一些期的配泥把來(lái)源不同，成型和煅燒性能不同的土搭配成符需要的、具有一定燒成溫度范圍的、能和釉及煅燒溫度相應(yīng)的熟土，也是必要的。如：為了加強(qiáng)泥質(zhì)在高溫煅燒情下的支承力，使坯體不致下塌，可以在粘土中適當(dāng)滲些砂以增強(qiáng)泥坯的支撐力；有時(shí)為了追求陶土燒成后的色澤，需要加入一些著色原料成為“色胎農(nóng)村學(xué)校師生只要遵因地制宜原則，并掌握粘土的加工方法，是可以擺脫陶藝學(xué)中“陶泥”問(wèn)題的困擾的，充分地進(jìn)行研究，農(nóng)村學(xué)校陶泥方面甚至有更豐富的選擇，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)，就可以成“特色”陶泥，創(chuàng)作出別具一格的陶藝作品。三、師生在自然環(huán)境尋找“特色”釉粘土制作成的作品，過(guò)燒制，就成為“陶”作品。不同的粘土在燒制后，產(chǎn)生不同的色澤變化，如用工地深層泥制成的作品素?zé)?100C，會(huì)形成紅色，燒制°C，會(huì)形成深褐色。為了豐富作品的色澤追求斑斕的外部圖案，給作品施釉是直接的解決方法然將作品燒制900C后，保留坯體的吸水性，用普的水粉、丙烯顏料描繪圖案也是可以的多初次接觸藝的老師，往往被“釉”所難倒，認(rèn)為制釉是化學(xué)領(lǐng)域高知識(shí)，是難以實(shí)現(xiàn)的“空中樓閣其實(shí)不然，以下，是地制宜地開(kāi)發(fā)“特色釉料”的幾種方法：（一）草木皆“釉”用稻草等編結(jié)成圖案掛在作品的素坯上，小心放入窯中燒制，由于稻草灰含有礦物質(zhì)，在燒制過(guò)程中對(duì)素坯產(chǎn)生影響，形成一些美的花紋，也可算是灰釉的一種作用。其次可以從日常生活找尋燃燒過(guò)的灰燼，如草灰、木灰、稻草灰、雜木灰等，均可利用。經(jīng)過(guò)淘洗、篩網(wǎng)過(guò)濾，曬干后即可使用。最老的灰釉?xún)H是黏土和木灰，低溫釉則是加入了鉛，高溫袖普遍含有灰、長(zhǎng)石、黏土。灰釉的燒成大多在120O℃右或之上。（二）泥漿釉有些黏土在燒到1250℃左右都會(huì)熔化成流狀態(tài)這便符合了成釉的條件所以，師生可以嘗試采取周?chē)h(huán)境的黏土，調(diào)成泥漿，過(guò)雜質(zhì)后，用素?zé)玫脑嚻葱┠酀{，試著燒燒看。若是燒的情形，可以成為光亮平滑的狀態(tài)，那么這種黏土便能當(dāng)來(lái)使用了如白云土在燒至1280℃時(shí)，即會(huì)變成一種細(xì)溫潤(rùn)的白色釉。又如農(nóng)家門(mén)前水溝里的“溝渠泥漿過(guò)燒，也會(huì)發(fā)生意向不到的神奇效果，根據(jù)泥中成分的不同或紅或褚，變化莫測(cè)。如果燒成時(shí)，仍是粗糙無(wú)光或是并太熔解時(shí)，即需要加一些助熔劑如長(zhǎng)石、木灰均可。（三）鹽釉鹽的成份中合有納，高溫約1200℃左右將鹽投入窯中，鹽會(huì)分解成納鹽附著在坯體上形成有光澤的釉在燃燒時(shí)所釋放出來(lái)氯氣，對(duì)人體也有害處，所以鹽釉燒制時(shí)一定要保持燒制內(nèi)通風(fēng)釉品的燒制有著色不均勻、起泡的情況，此，將鹽水調(diào)成不同的濃度，浸淋在體坯上，也可以得到人滿意的效果。但所用的鹽分不可過(guò)濃，否則鹽分會(huì)侵蝕坯，以致燒成后，會(huì)造成不可挽救的泡狀表面。（四）玻璃成釉普通玻璃也是一種很的釉。收集碎玻璃、酒瓶、醬油瓶，敲成碎片，放入品的內(nèi)部或凹處，燒成后會(huì)形成厚積的釉綠玻璃燒成綠藍(lán)玻璃燒成藍(lán)釉……除此而外,由于玻璃碎片所形成的厚層，在冷卻收縮時(shí)與坯體的收縮程度不一致會(huì)使釉面產(chǎn)生紋，形成有趣的“裂紋釉”的特殊效果。（五）蚌殼或石灰釉在細(xì)泥漿中有意識(shí)地入蚌殼粉或石灰，涂在體坯表面，在高溫?zé)竞?，?huì)產(chǎn)生奇特的效果，陶器表面被一層光滑透亮的薄膜所包，出現(xiàn)了透明釉的效果。在這基礎(chǔ)上若加入金屬氧化物，氧化銅、氧化鈷等，焙燒后，會(huì)出現(xiàn)綠、藍(lán)等色彩，常見(jiàn)唐三彩就是這一原理。四、師生因地制宜開(kāi)地方“特色”教材（一）挖掘地方“特”文化資源地方特色文化活動(dòng)，地方文化的“名片合地方文化活動(dòng)開(kāi)展的美術(shù)學(xué)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備充足，參與興趣高。這類(lèi)教材的發(fā)與應(yīng)用，一方面是對(duì)地方文化的繼承，另一方面也是對(duì)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)情感教育的很好途徑。因此，對(duì)這些主題展創(chuàng)作，往往會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)作出高水平的作品如我校地的東莞市的山區(qū)片區(qū)當(dāng)?shù)赜形梓梓?、舞獅、舞龍、客家文節(jié)、客家對(duì)山歌等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，和新莞人運(yùn)動(dòng)會(huì)、打工曲大賽、寶貝模特大賽等等新興文化項(xiàng)目。這些文化項(xiàng)目我校進(jìn)行系列陶藝教學(xué)的豐富文化資源借此開(kāi)發(fā)了藝校本教夫小子龍《客家山歌大擂臺(tái)》，極大地豐富了我校的美術(shù)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的“家鄉(xiāng)情升了我校陶藝特色教學(xué)的內(nèi)涵。（二）挖掘地方特色觀資源除了地方特色文化資之外，地方特色景