基于歷史核心素養(yǎng)的高考備考策略以歷史理解和解釋為例32PPT

基于歷史核心素養(yǎng)的高考備考策略以歷史理解和解釋為例一、何為歷史素養(yǎng)？

“歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一,是學(xué)生在接受歷史教育過(guò)程中逐步形成的基本知識(shí)、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì)?！?---葉小兵

二、歷史核心素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀.三、何為歷史理解？①概念：歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，今人要對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實(shí)事求是地看待和理解過(guò)去的事物。對(duì)歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對(duì)歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對(duì)歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識(shí)，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對(duì)史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對(duì)歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。②內(nèi)涵：歷史理解是指將對(duì)史事的簡(jiǎn)單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向。③歷史理解的目標(biāo)要求：1.努力理解各種歷史敘述及其語(yǔ)境的含義。2.對(duì)歷史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述。5.在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問(wèn)題的態(tài)度。④歷史理解的例題：(2017年全國(guó)∥卷)28.

1879年以前,福州船政局所造之船均”派撥各省,并不索取原價(jià)分文”,此后造船所用材料費(fèi)由用船一方撥付,采取”協(xié)造”方式生產(chǎn).這種變化反應(yīng)了A.軍用工業(yè)由官辦專(zhuān)為商辦B.“協(xié)造”意在緩解經(jīng)費(fèi)壓力C.軍用產(chǎn)品市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯D.近代輪船制造業(yè)走出困境④歷史理解的例題(2017年全國(guó)∥卷)34.1800年，美國(guó)總統(tǒng)、聯(lián)邦黨人亞當(dāng)斯要求政見(jiàn)不同的內(nèi)閣成員皮克林辭職，遭到皮克林拒絕，于是亞當(dāng)斯將其免職。皮克林因此成為美國(guó)歷史上第一位被總統(tǒng)免職的內(nèi)閣成員。亞當(dāng)斯此舉

A.加強(qiáng)了聯(lián)邦政府的行政權(quán)力

B.體現(xiàn)了總統(tǒng)與內(nèi)閣之間權(quán)限不明

C.行使了憲法賦予總統(tǒng)的職權(quán)

D.反映了聯(lián)邦黨與其他黨派的斗爭(zhēng)

四、何為歷史解釋?zhuān)竣俑拍睿核械臍v史敘述在本質(zhì)上都是一種對(duì)過(guò)去的闡釋和評(píng)判，既包含了敘述者對(duì)史事描述的整理與組合，又體現(xiàn)了敘述者對(duì)歷史的立場(chǎng)、觀念等。人們通過(guò)多種不同的方式解釋歷史和評(píng)價(jià)歷史，對(duì)歷史事物進(jìn)行價(jià)值判斷。歷史評(píng)判是建立在對(duì)史事的掌握、理解、解釋的基礎(chǔ)上的，也是歷史觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)。②內(nèi)涵：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。③歷史解釋的目標(biāo)要求：1.能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋?zhuān)缹?duì)同一歷史事物會(huì)有不同解釋?zhuān)⒛軐?duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析。2.能夠客觀論述歷史問(wèn)題，有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。3.能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。4.面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問(wèn)題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。④歷史解釋的例題(2017年全國(guó)∥卷)27.明初朱元璋嚴(yán)禁宦官讀書(shū)識(shí)字,但后期宦官讀書(shū)識(shí)字逐漸制度化,士大夫甚至有針對(duì)性地編纂適合宦官學(xué)習(xí)的讀本。由此可以推知,明代中后期A.中樞決策過(guò)程發(fā)生異變B.皇帝權(quán)利日趨衰落C.內(nèi)閣議政功能已經(jīng)喪失D.宦官掌握決策權(quán)力從宦官在中樞決策過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越大的作用的角度考查明朝中樞權(quán)利機(jī)構(gòu)的變化.④歷史解釋的例題(2017年全國(guó)∥卷)42.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并進(jìn)行所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。）

題號(hào)考查的學(xué)科素養(yǎng)題號(hào)考查的學(xué)科素養(yǎng)24題歷史理解33題歷史理解25題歷史理解34題歷史理解26題歷史理解35題歷史解釋27題歷史解釋41題歷史理解28題歷史理解42題歷史理解、歷史解釋29題歷史理解45題歷史理解、歷史解釋30題歷史解釋46題歷史理解31題歷史解釋47題歷史理解32題歷史理解

五、2017年高考?xì)v史全國(guó)∥卷中兩項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)的考查情況題號(hào)考查的學(xué)科素養(yǎng)題號(hào)考查的學(xué)科素養(yǎng)24題歷史理解33題歷史理解25題歷史理解34題歷史理解26題歷史解釋35題歷史理解27題歷史理解40題歷史理解、歷史解釋28題歷史理解41題歷史理解、歷史解釋29題歷史解釋45題歷史理解、歷史解釋30題歷史理解46題歷史理解31題歷史理解47題歷史理解32題歷史理解、歷史解釋48題歷史理解五、2016年高考?xì)v史全國(guó)∥卷中兩項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)的考查情況③歷史理解的目標(biāo)要求：1.努力理解各種歷史敘述及其語(yǔ)境的含義。2.對(duì)歷史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)具體的史事，對(duì)歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實(shí)之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述。5.在對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問(wèn)題的態(tài)度。

解讀材料的能力

運(yùn)用知識(shí)分析、判斷的能力

描述和闡釋歷史事物的能力③歷史解釋的目標(biāo)要求：1.能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋?zhuān)缹?duì)同一歷史事物會(huì)有不同解釋?zhuān)⒛軐?duì)各種歷史解釋加以理解和評(píng)析。2.能夠客觀論述歷史問(wèn)題，有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。3.能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋的重要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。4.面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的問(wèn)題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評(píng)判。解讀材料、運(yùn)用知識(shí)分析判斷的能力論證和探討歷史問(wèn)題的能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力1、堅(jiān)持史料導(dǎo)學(xué)。史料導(dǎo)學(xué)指通過(guò)史料創(chuàng)設(shè)特定的歷史情景，并設(shè)置有效合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在形成歷史證據(jù)意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相關(guān)史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結(jié)論，完成對(duì)歷史探究的一種教學(xué)方法。六、2018年高考復(fù)習(xí)備考策略1、堅(jiān)持史料導(dǎo)學(xué)。首先，利用史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，利于學(xué)生設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對(duì)歷史事件加以理解和感悟。其次，利于史料讓學(xué)生能夠分辨歷史敘述和歷史事實(shí)之間的差異。第三，利用史料，提高學(xué)生的閱讀和獲取歷史信息的能力。第四，利用史料，精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史。原則：有針對(duì)性、多樣性、適當(dāng)性，利用教材，適當(dāng)補(bǔ)充。史料導(dǎo)學(xué)例1、根據(jù)材料分析1912--1919“春天”出現(xiàn)的原因：材料一：今茲共和政體成立，喁喁望治之民，可共此運(yùn)會(huì)，建設(shè)我新社會(huì)，而所謂產(chǎn)業(yè)革命者，今其時(shí)矣！材料二：民國(guó)創(chuàng)立后，資產(chǎn)階級(jí)不再像以往那樣居于“四民之末”。不少實(shí)業(yè)界人士進(jìn)入國(guó)家政府部門(mén)或國(guó)會(huì)。如南京臨時(shí)政府實(shí)業(yè)部總長(zhǎng)張謇等。材料三:南京臨時(shí)政府經(jīng)濟(jì)方面的法令和措施：獎(jiǎng)勵(lì)和保護(hù)工商業(yè)，鼓勵(lì)人民興辦實(shí)業(yè)，鼓勵(lì)華僑在國(guó)內(nèi)投資，各省設(shè)立實(shí)業(yè)公司。材料四：歐洲列強(qiáng)對(duì)華商品輸出表時(shí)間國(guó)別減少比例1915年與1914年相比歐洲列強(qiáng)約1/51918年與一戰(zhàn)前相比英國(guó)1/21918年與一戰(zhàn)前相比法國(guó)1/31918年與一戰(zhàn)前相比德國(guó)完全停止出口二十世紀(jì)初，有一位青年非常喜歡記日記，在1919年到1926年的日記，曾經(jīng)出現(xiàn)以下的內(nèi)容：1919年12月4日看《新青年雜志》；1919年12月5日上午看《新青年》往訪林仕及執(zhí)信。下午看《新青年》；1923年9月6日下午看馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)；1923年10月13日晚看《共產(chǎn)黨宣言》1923年9月22日下午看《馬克思學(xué)說(shuō)概要》；1923年10月18日看《馬克思傳》，下午看《馬克思學(xué)說(shuō)》，樂(lè)而不能懸卷。史料導(dǎo)學(xué)例2:猜猜他是誰(shuí)問(wèn)題設(shè)計(jì):1、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析這個(gè)青年這部分日記所反映的歷史背景。2、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括這一時(shí)期可能影響青年的思想有哪些？3、這個(gè)青年是中國(guó)近代史上赫赫有名的人物，猜猜他是誰(shuí)？蔣中正問(wèn)題設(shè)計(jì)：4、他為什么沒(méi)有走上無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的道路？（學(xué)生找史料補(bǔ)充理由）對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)？5、請(qǐng)結(jié)合中國(guó)近代和世界現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容對(duì)該人物進(jìn)行評(píng)述。（史實(shí)準(zhǔn)確、有理有據(jù)，層次清晰，表述準(zhǔn)確。）24、區(qū)域位置對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響31、新中國(guó)的教育25、歷史修撰的政治性32、雅典的民主制26、南方經(jīng)濟(jì)文化對(duì)北方的影響33、歐洲資本主義萌芽27、明中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的變化34、美國(guó)政體的特點(diǎn)28、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)35、史學(xué)常識(shí)29、西學(xué)東漸40、礦禁、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、一五計(jì)劃30、新民主主義革命41、工業(yè)革命(科技)2017年全國(guó)∥卷重視主干基礎(chǔ)知識(shí)的考查六、2018年高考復(fù)習(xí)備考策略六、2018年高考復(fù)習(xí)備考策略2、講透主干知識(shí)，不必面面俱到。高考考查重點(diǎn)要講清，講透。：①一些重要的歷史概念：君主專(zhuān)制中央集權(quán)、世界市場(chǎng)、“冷戰(zhàn)”等。②作用、影響或評(píng)價(jià)。③背景（原因、目的）④特點(diǎn)。⑤趨勢(shì)。⑥性質(zhì)（實(shí)質(zhì)）

3、學(xué)生總結(jié)歷史知識(shí)，畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。六、2018年高考復(fù)習(xí)備考策略

3、學(xué)生總結(jié)歷史知識(shí)，畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

3、學(xué)生總結(jié)歷史知識(shí)，畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

3、學(xué)生總結(jié)歷史知識(shí)，畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。4、培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。要求字跡工整、史論結(jié)合、論從史出、史實(shí)準(zhǔn)確、多角度論述、層次分明等。小論文雖然篇幅不長(zhǎng)，但能反映出學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的理解程度，語(yǔ)言的表達(dá)能力，歷史知識(shí)的遷移能力等。學(xué)生的小論文教師要及時(shí)講評(píng)，要教學(xué)生寫(xiě)作方法，要拿出典例示范。5、復(fù)習(xí)題精講精練，有針對(duì)性，教方法。如非選擇題：先讀問(wèn)題再讀材料審題：1、解題依據(jù)：“依據(jù)材料”，“依據(jù)所學(xué)知識(shí)”，“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”等。2.答題要求：即提示回答問(wèn)題的方式，如簡(jiǎn)述、說(shuō)明、指出、闡述、概括、簡(jiǎn)析、簡(jiǎn)評(píng)、比較、論證、評(píng)述等。⑴簡(jiǎn)述：用簡(jiǎn)要的話陳述或總結(jié)。雖說(shuō)是“簡(jiǎn)”，但答題時(shí)要所涉及的“要點(diǎn)”還是多多益善。（點(diǎn)到為止，但“點(diǎn)”要全面。）⑵說(shuō)明：解釋清楚，解說(shuō)明白；證明，論證。（作為問(wèn)答題提示語(yǔ)，一般取前者，下同。）⑶指出：（用淺顯的語(yǔ)言或?qū)I(yè)語(yǔ)言）指點(diǎn)出來(lái)。⑷闡述：闡明陳述，詳盡深入地說(shuō)明和陳述。一輪復(fù)習(xí)：概念清晰、史實(shí)清楚、正確解讀材料，會(huì)審題。⑸概括：把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起；簡(jiǎn)明扼要。⑹簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)要分析。分析指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，跟“綜合”相對(duì)。⑺簡(jiǎn)評(píng)：簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指衡量評(píng)定人或事物的價(jià)值或作用（解題時(shí)常用辯證法）⑻比較：就兩種或兩種以上同類(lèi)的事物辨別異同或高下。比較的形式有橫向比較（同類(lèi)事物的相同屬性在某時(shí)刻呈現(xiàn)的異同）和縱向比較（同一事物的同一屬性在不同時(shí)刻呈現(xiàn)的異同）。⑼論證：引用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，用論據(jù)證明論題的真實(shí)性。論證由論題、論據(jù)和論證方法三個(gè)要素構(gòu)成，常用的論證方法有：事實(shí)論證、理論論證、比較論證、因果論證等。⑽評(píng)述：評(píng)論﹑敘述。對(duì)歷史“小論文式”試題而言，一般要敘述觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)（表明態(tài)度）。5