白鵝讀書(shū)心得

白鵝讀書(shū)心得《白鵝》課文中寫(xiě)了白鵝是一個(gè)驕橫的動(dòng)物，連雞、狗都敢咬，課文中有一處我特別清楚，周邊的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)男郧?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺探了。下邊為大家采集整理的白鵝讀書(shū)心得，歡迎大家閱讀。白鵝讀書(shū)心得篇1教課本組教材，要指引學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀書(shū)，領(lǐng)悟每一種動(dòng)物的特色，感覺(jué)動(dòng)物的可愛(ài)，領(lǐng)悟幾位作家語(yǔ)言的不同樣風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同樣特色。本課的教材解讀中也為我們說(shuō)了然選編此課的目的：1、指引學(xué)生領(lǐng)悟白鵝的幽默可愛(ài)，感覺(jué)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);2是在閱讀中領(lǐng)悟作者幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。經(jīng)過(guò)作者對(duì)白鵝叫聲、步態(tài)、吃相三方面的描述，領(lǐng)悟白鵝的驕橫，領(lǐng)悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，并能有感情的進(jìn)行朗讀。3、學(xué)習(xí)作者抓住特色、運(yùn)用反語(yǔ)、明貶實(shí)夸的寫(xiě)法以及幽默的語(yǔ)言。教課要點(diǎn)應(yīng)該放在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)白鵝叫聲、步態(tài)、吃相三方面的描述，領(lǐng)悟白鵝的驕橫，并能有感情的進(jìn)行朗讀。難點(diǎn)就是讓學(xué)生從那些看似貶義的語(yǔ)言中領(lǐng)悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。能夠從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，激發(fā)興趣。由于喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的本性，在孩子們議論自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們的興趣就被激發(fā)出來(lái)。老師的發(fā)言導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的踴躍性。收效極好。老爺一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特別地位。享受特別待遇。于是，白鵝也就有原因表現(xiàn)得架子實(shí)足。本課的教課，要指引學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀書(shū)，領(lǐng)悟每一種動(dòng)物的特色，感覺(jué)動(dòng)物的可愛(ài)，領(lǐng)悟幾位作家語(yǔ)言的不同樣風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同樣特色。進(jìn)行課文教課時(shí)要把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)指引學(xué)生領(lǐng)悟白鵝的幽默可愛(ài)，感覺(jué)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);領(lǐng)悟作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教師對(duì)詞語(yǔ)分層次、分課時(shí)辦理，教課技術(shù)很嫻熟哦。教課時(shí)詞語(yǔ)分層次，分課時(shí)理解這類(lèi)辦理方法很好。品詞析句是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。鵝老爺服侍供養(yǎng)不周等等。這些詞語(yǔ)顯然是貶義詞，但在文中卻各處表現(xiàn)出這只鵝的別開(kāi)生面，令人喜愛(ài)，引人發(fā)笑，這樣的詞句的運(yùn)用，足見(jiàn)豐子愷先生素來(lái)把這只1鵝當(dāng)作自己的朋友伙伴相同去對(duì)待，在作者心中，連這只鵝的各樣缺點(diǎn)都相同令人喜愛(ài)。小動(dòng)物是孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物，作者描述小動(dòng)物繪聲繪色，抓住小動(dòng)物的特色，吻合孩子的年齡特色，從孩子的身旁取材，是孩子易學(xué)、樂(lè)學(xué)，文本自己就極大地對(duì)孩子有吸引力。運(yùn)用發(fā)言的方式教課，平和可親，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有任何的壓迫感，易于激發(fā)孩子的興趣。第二自然段是個(gè)過(guò)渡段，它起著承接上文有引領(lǐng)3至7段的作用，這一過(guò)渡段對(duì)學(xué)生的浸透教課，相同會(huì)幫助學(xué)生理清文章的思路，也就是說(shuō)我這一環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)的企圖就是在學(xué)生整體感知文章過(guò)程中培育孩子關(guān)注要點(diǎn)詞句來(lái)掌握文章主要內(nèi)容和脈絡(luò)的能力，同時(shí)為品詞悟情環(huán)節(jié)打下牢固的文章的題眼就是驕橫豐老先生抓住了白鵝的特色，我們只要從題眼出發(fā)，生成疑問(wèn)，以此為切入點(diǎn)，先整體感知，再漸漸理解。教師對(duì)白鵝的特色抓得正確，切近孩子的生活，簡(jiǎn)單引起大家的共鳴。文本很切近孩子的生活實(shí)質(zhì)，結(jié)合孩子平時(shí)的察看和生活累積，有助于學(xué)生對(duì)文本的解讀，即便于學(xué)生理解。語(yǔ)文教課中學(xué)生研讀文本，課上認(rèn)真聆聽(tīng)并認(rèn)真思慮，擅長(zhǎng)分享和交流極為重要。周老師靈便采納多種方法讓學(xué)生充分感知課文，以讀為本，抓住要點(diǎn)句好一個(gè)驕橫的動(dòng)物!和要點(diǎn)詞語(yǔ)驕橫睜開(kāi)教課，使學(xué)生在踴躍的閱讀情境中深入課文，與文本產(chǎn)生感情共鳴，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。讓學(xué)生抓住自己喜愛(ài)的小動(dòng)物的特色，寫(xiě)一篇文章。有能力的能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用作者比較、反語(yǔ)等寫(xiě)作手法。時(shí)辰讓學(xué)生練筆是最好的培育寫(xiě)作能力的方法，若是能使學(xué)生懂得寫(xiě)作的利處是教師的一大成功，更是學(xué)生的最大成就。時(shí)辰讓學(xué)生練筆是最好的培育寫(xiě)作能力的方法，若是能使學(xué)生懂得寫(xiě)作的利處是教師的一大成功，更是學(xué)生的最大成就。讀的形式多樣，讀的層次清楚，讀的目的明確，學(xué)生讀出了自己的感覺(jué)，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，真切與文本對(duì)話，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)言，累積語(yǔ)言。是抓住了白鵝的驕橫，能夠以此指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，能夠多讓學(xué)生讀一些片段，比方老舍先生的《貓》，這樣更有助于學(xué)生寫(xiě)作方面的發(fā)展。將抽象的驕橫一詞，奇妙地轉(zhuǎn)移到形象的鵝老爺身上，這是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)渾身的工作，這也是周老師備課的2獨(dú)到之處，這是一個(gè)從抽象走向具象的一個(gè)過(guò)程，也吻合孩子們的認(rèn)貼心理，但絲絕不影響學(xué)生對(duì)驕橫的理解。讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟明貶實(shí)褒表達(dá)方法的作用，是經(jīng)過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組議論，全班交流及教師的點(diǎn)撥，從字面深入內(nèi)涵領(lǐng)悟作者的感情等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，周教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，目的是培育思想質(zhì)量，讓學(xué)生體悟讀書(shū)，表達(dá)的方法語(yǔ)文教課應(yīng)著力提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展擁有確立作用?！栋座Z》一課講課，周老師重視考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培育。步態(tài)除了讀，還能夠讓學(xué)生走一下，學(xué)生興趣會(huì)更大，更能理解驕橫的步態(tài)。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于想像。在師生互動(dòng)，共同成立環(huán)節(jié)上，潘老師把本環(huán)節(jié)目標(biāo)定位于經(jīng)過(guò)三眼一板、謹(jǐn)言慎行的吃相上來(lái)品嘗，感悟鵝的驕橫。讓學(xué)生在屢次品讀中領(lǐng)悟其架子實(shí)足。白鵝讀書(shū)心得篇2豐子愷老先生是我國(guó)出名的漫畫(huà)大師，同時(shí)也是一位優(yōu)秀的作家。他擅長(zhǎng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的察看和幽默的文字來(lái)抓住生活中一些細(xì)碎稍微的東西，在極其一般或在他人看來(lái)無(wú)聊苦澀的生活中尋出興趣來(lái)，將它們表現(xiàn)得鮮活生動(dòng)而有意味，進(jìn)而自然輕松地悟出人生和社會(huì)的意義。我們學(xué)過(guò)的課文《白鵝》就是他的作品。這篇文章寫(xiě)于抗日期間作者在重慶逃難的時(shí)候。他的朋友夏宗禹送給他一只白鵝，豐子愷老先生經(jīng)過(guò)幽默的文字向我們描述出一只幽默、可愛(ài)的鵝老爺。我對(duì)鵝吃相中的驕橫的描述記憶深刻。鵝是吃冷飯的，吃飯是需要三樣?xùn)|西下飯：相同是水，相同是泥，相同是草。它吃飯時(shí)慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)拿架子。但令人可笑的是，它的吃法三眼一板、謹(jǐn)言慎行，做法循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通。鵝吃飯時(shí)一定有一個(gè)人在旁服侍，由于周邊的狗都知道這位鵝老爺?shù)某苑ǎJ(rèn)識(shí)它吃食的規(guī)律，因此每次趁鵝老爺喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，就敏捷地跑過(guò)來(lái)偷吃鵝的飯。當(dāng)鵝回來(lái)時(shí)，飯罐已已經(jīng)一無(wú)所有，鵝便會(huì)仰頭大叫耍老爺性情，讓主人替它添飯，并且站著服侍。人們?yōu)榱瞬蛔岡Z老爺?shù)娘埍浑u、狗偷吃，把飯罐和3水盆放在一起，但它所需要的泥和草遠(yuǎn)近無(wú)定，為了找這些食品，它仍要走遠(yuǎn)去，因此鵝吃飯時(shí)非有一個(gè)人服侍不行，真是架子實(shí)足!白鵝吃飯時(shí)的驕橫，經(jīng)過(guò)我的介紹，大家已經(jīng)略知一二了吧。我們都知道，鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等都是再平時(shí)但是的事了，可作者經(jīng)過(guò)這些把鵝描述得饒有興趣，十分生動(dòng)，并從一些小事里流露出對(duì)白鵝的沉迷。這篇文章并無(wú)華麗的文字，但卻在我們眼中表現(xiàn)一幅優(yōu)美的田園風(fēng)光圖：裊裊的炊煙下，一只大白鵝在農(nóng)舍前悠閑自得地覓食玩耍。讓我們?nèi)滩蛔?duì)這只雪白的大鳥(niǎo)產(chǎn)生了好感，也想抱一只白鵝回家。正如豐子愷老先生在文章中所說(shuō)的凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，冷冷清清;惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，憂如一個(gè)武裝的捍衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝，不單是給豐子愷老先生在煩悶的逃難生活中帶來(lái)了樂(lè)趣和精神的寄望，也給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)，它那可愛(ài)又可笑的行為，讓我從鵝身上領(lǐng)悟到了盎然的活力和豐富的情味，成了獨(dú)到的物外之趣。白鵝讀書(shū)心得篇3這本書(shū)是豐子愷先生寫(xiě)的，本書(shū)的背景是抗日期間，豐子愷住在簡(jiǎn)陋的屋里。在抗日期間背景的襯托下，寫(xiě)下了一篇篇意味深長(zhǎng)的文章。書(shū)中有四大塊內(nèi)容，讓我最回味的是贊嘆童真和感悟自然這兩塊。贊嘆童真講了豐子愷先生看到自己的兒子、女兒，回想起了自己的童年，并發(fā)出陣陣感想，告訴我們要珍惜時(shí)間。固然文章的字詞不華麗，但是讓我感覺(jué)到了作者的真情實(shí)感。感悟自然主要寫(xiě)了豐子愷先生賞析大自然，對(duì)生命的感悟。豐子愷先生細(xì)細(xì)感覺(jué)春光，告訴人們不同樣節(jié)氣的變化，并對(duì)那些堅(jiān)強(qiáng)的生命，發(fā)出贊嘆之情。聽(tīng)了我上邊的介紹，你是否是想讀一讀，那就去感覺(jué)一下豐子愷先生文筆的魅力吧!靜靜地讀完了豐子愷先生的《白鵝》，我墜入了深思。豐子愷先生在這部書(shū)中寫(xiě)下了好多與常人不同樣的見(jiàn)解。do、re、mi、fa、sol、la、si這是我們4熟習(xí)的音符，豐子愷先生卻依據(jù)諧音，將其湊成了一句很有中國(guó)古典文學(xué)境界的詩(shī)句獨(dú)攬梅花掃臘雪。這難道不是豐子愷先生的創(chuàng)意嗎桂林山川之美世人皆知，自古就有桂林山川甲天下的說(shuō)法，文人墨客無(wú)不為之仰慕。豐子愷先生的桂林的山這篇文章中卻有著獨(dú)到的見(jiàn)解。豐子愷先生形象地把桂林比作一個(gè)大庭院，把桂林的山比作院子里的大筍，令人捧腹，卻又不得不敬佩他比喻的貼切。再否認(rèn)了世人的公論后，豐子愷先生又提出了一種新的說(shuō)法：桂林山川奇天下。他以為甲有盡善盡美的意思，而美是具足圓滿的，不必然奇;奇是罕有少見(jiàn)的，不必然美。美與奇不能夠混淆一氣。桂林的山，奇而不美。水仙花淡雅樸素，是文人雅士的愛(ài)物。人們素來(lái)對(duì)它吟詠不停，但將它作為民族之魂的則非常少見(jiàn)。而這又是豐子愷先生一大創(chuàng)新。好多人都喜愛(ài)狗與貓，而豐子愷先生卻不這樣想。他喜愛(ài)鴨，在養(yǎng)鴨這篇文章中有所表現(xiàn)。他以為狗是貪心勢(shì)利的，貓是殘忍諂諛的，只有鴨子樣子自然天真，不搖尾乞憐，不貪心爭(zhēng)食，有履霜堅(jiān)冰之操，不食