中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)心得體會

第43頁共43頁中國學生開展核心素養(yǎng)心得體會【淺談中國學生開展核心素養(yǎng)心得體會1】核心素養(yǎng)在當下已經(jīng)成為一個熱詞。時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。北京教育科學研究院副院長、北師大教授褚宏啟表示，討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會開展階段的特點，要適應中國初級階段的國情、校情，哪些素養(yǎng)是需要我們特別的關注、我們的學生和國民需要的。當前我國的核心素養(yǎng)研究處于初級階段，需要加強綜合性的研究，如今的核心素養(yǎng)研究更多的是國外成果的移植，我們外鄉(xiāng)有很好的東西，下一步核心素養(yǎng)研究需加強專業(yè)化、綜合化、外鄉(xiāng)化。面對將來的挑戰(zhàn)，今天的孩子要培養(yǎng)哪些核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能。傳統(tǒng)的根本素養(yǎng)指標包括語言才能、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決才能?，F(xiàn)代的根本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與奉獻、自我規(guī)劃與管理等。核心素養(yǎng)成為教改的支點，將來學校的六大變化終究有哪些目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有方案地學習和才能培養(yǎng)是各國都普遍關注的。核心素養(yǎng)是新課標的來，也是確保課程改革萬變不離其宗的DNA。隨著研究工作的不斷深化，核心素養(yǎng)將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的生命質量和價值，突出終身開展的核心素養(yǎng)。2、課堂教學發(fā)生變化：更加關注課程建立綜合化、主體化開展趨勢，強調(diào)課程整體育人功能和價值。3、理論活動發(fā)生變化：更加關注學生學習體驗、動手理論及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合理論活動課程及其包含的學科理論活動課程、開放性科學理論活動在課程體系中的地位和作用，突出理論育人的價值。4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。5、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、將來開展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中完好的人。3、課程適應發(fā)生變化：將來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性，進一步突出地方、校本課程的時代性、開放性和靈敏性。【淺談中國學生開展核心素養(yǎng)心得體會2】核心素養(yǎng)是學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能。傳統(tǒng)的根本素養(yǎng)指標包括語言才能、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決才能?，F(xiàn)代的根本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與奉獻、自我規(guī)劃與管理等。核心素養(yǎng)成為教改的支點，將來學校的六大變化終究有哪些目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有方案地學習和才能培養(yǎng)是各國都普遍關注的。核心素養(yǎng)是新課標的來，也是確保課程改革萬變不離其宗的DNA。隨著研究工作的不斷深化，核心素養(yǎng)將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面1、育人導向發(fā)生變化：更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的生命質量和價值，突出終身開展的核心素養(yǎng)。2、課堂教學發(fā)生變化：更加關注課程建立綜合化、主體化開展趨勢，強調(diào)課程整體育人功能和價值。3、理論活動發(fā)生變化：更加關注學生學習體驗、動手理論及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重綜合理論活動課程及其包含的學科理論活動課程、開放性科學理論活動在課程體系中的地位和作用，突出理論育人的價值。4、課業(yè)負擔發(fā)生變化：學生課業(yè)負擔將會進一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。5、課程發(fā)生變化：學校課程更加貼近學生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實生活、將來開展的課程，特別關注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng)，突出學生是現(xiàn)實生活中完好的人。應加強師德教育，身教重于言教。中學階段的學生對教師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對教師的模擬來進展的。在天真的孩子眼里，教師一般具有某種權威，甚至認為：教師說的都是對的。作為教師，總是一方面向學生傳授科學文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，喊破嗓子，不如做出樣子。這就要求學校加強師德教育，做教師的用自己的德行去感化學生、教育學生。學習《中國學生開展核心素養(yǎng)》心得學習《中國學生開展核心素養(yǎng)》心得韓承香種子之所以發(fā)芽，是因為有陽光普照的溫暖，春風化雨的滋潤，泥土的平安呵護……小樹苗之所以成為參天大樹，不僅僅是陽光雨露的恩澤，更有風吹雨打的考驗，嚴寒酷暑的抗衡，甚至蟲災的呻吟重生……我們的孩子啊！中國的孩子！他們的人生正在父母的呵護、教師的教導、社會的磨練中成長、經(jīng)歷。該怎樣培養(yǎng)這些生命力旺盛的種子？該怎樣塑造將來的參天大樹？這是中國教育的大事，關于中國學生將來會成為怎樣的人，正是中國教育急需要定位的問題。千錘萬鑿出深山！千呼萬喚始出來！欣喜！2023年9月，《中國學生開展核心素養(yǎng)》新穎出爐了！這也是一個讓中國人永遠難忘的日子！仔細研讀這樣的表格：您會明晰地認識到一個核心，三個方面，六大素養(yǎng)。毋庸置疑，中國歷時三年研制的中國學生開展核心素養(yǎng)，是關乎到中國將來的開展！這些正在成長的孩子們，他們將會負責將來中國的開展，只有他們的開展定位是準確的，國家、民族才會有前景。學貴有思！在理解《中國學生開展核心素養(yǎng)》的根底上，我有深切的感悟：一切的要求，都是為了學生將來做個堂堂正正的中國人！泱泱中華大國，也定然要在他們的建立下更加繁榮興盛！結合多年來"小學思想品德"學科教學談談自己的感悟：我認為，我們的學生文化課并不缺失，課內(nèi)課外的教學已經(jīng)狠狠抓緊了孩子們的時間！從目前學校教育和課外輔導機構的雨后春筍可以感受到。我認為，我們的學生最缺失的是課程——獨立、動手、思變、英勇！一、獨立現(xiàn)象分析^p：從當前的博士生畢業(yè)后生活不能自理可以推算，最初的教育開始，我們培養(yǎng)人才的教育形式里，課內(nèi)課程就沒有把獨立才能的培養(yǎng)作為社會人才教育的重點納入進來。雛鷹之所以可以飛翔，得益于老鷹近似殘忍的飛翔訓練，小動物之所以獨立捕食，得益于動物世界弱肉強食的生存規(guī)那么。然而，我們的孩子們呢？很多年輕人仍然啃老，很多老人們?nèi)匀皇莾号畟兊呐`！這樣的現(xiàn)象不是人類的進化，是一種讓人憂患的倒退現(xiàn)象。長此以往，將來的國家交付于這樣的年輕人，我們放心嗎？那些少男少女，動不動就離家出走，那些高等學校的大學生，很輕易的就跳樓自殺，那些工作后的年輕一代，衣來伸手飯來張口……這些畸形的人群，缺少的就是獨立生活的才能和獨立的精神。因此，結合核心素養(yǎng)提出的培養(yǎng)全面開展的將來人才這一目的，從小培養(yǎng)孩子們獨立精神，應該是我們強烈的呼聲！對策建議：1、教育工作者要有從小培養(yǎng)孩子們獨立性的意識；2、理解孩子成長的規(guī)律，有意識創(chuàng)設情境培養(yǎng)孩子們的獨立性；3、爭取家校結合，同心協(xié)力幫助孩子們養(yǎng)成獨立自主的習慣。小學生，應該有獨立上學放學才能，獨立完成作業(yè)習慣，獨立穿衣吃飯……二、動手現(xiàn)象分析^p：動手才能的優(yōu)劣，我們可以從偉大的科學家錢學森的臨終一問深思：中國缺少的是創(chuàng)新人才！"為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出出色人才？"這是錢學森生前的疑問，也是錢老的臨終遺言，非常沉重，卻不容我們回避。于是便出現(xiàn)了11位教授聯(lián)名發(fā)表了給新任教育部部長及全國教育界發(fā)出一封公開信，讓我們直面"錢學森之問"!"錢學森之問"成為教育界有識之士關注的焦點，是關于中國教育事業(yè)開展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。學校教育要開拓教育園地，讓動手理論成為日常必修之課。記得以前的《勞動》課程，編寫了孩子們學習洗衣、燒菜、種樹等動手理論的課程。如今，這些培養(yǎng)孩子們動手才能的社會理論課成了紙上談兵。有的學校干脆連大掃除的動手活動都讓家長或者雇工包辦了。學生的動手才能越來越差，其從勞動中體會，勞動中發(fā)現(xiàn)的驚喜消失殆盡。我們知道，大學里才有真正的實驗室研究，小學的實驗室很多時候成為了擺設，中學的生物物理化學考試學科的實驗也是突擊訓練，讓孩子們在動手試驗中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新的教育云淡風輕，這怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學子人才？對策建議：1、重視技能課程的教育。各校各班，直至各位教師、家長、學生，要達成共識，動手才能的培養(yǎng)是應該從小開始。學校的理論性活動，要積極參加。2、開拓理論活動的教育基地。鑒于學校教學場地有限，在充分利用學校已有的教育資開拓教育理論基地外，可以聯(lián)絡社會上的公共資，為學生的理論活動提供更廣闊的天地。也可以利用家長資，引進課堂〔例如：方家寧教師上邀請了高中化學教師胡子鑫媽媽開講"雨水對于石塊的侵蝕"實驗，四兩撥千斤地讓學生懂得了"鹽酸與碳酸鈣的反響"導致的后果?！?、完善動手理論課程的檢查考核體系。這得依靠教育管理部門著力落實。4、開展多樣化的創(chuàng)新展示活動。各級主管部門，不要把檢查工作當做自己的尚方寶劍，要開展有意義的活動，讓我們樂意創(chuàng)新的學生有展示的平臺，展示的空間，從而也到達的目的。三、思變現(xiàn)象分析^p：在孩子們成長的過程中，有多少孩子意識到：我衣食無憂的生活世界會不會發(fā)生突變？變化了的世界將會怎樣？其實，變化的世界才是精彩的世界！當一個人真正成長的時候，對于千變?nèi)f化的世界會有接納感，會清醒地意識到，我如何適應這樣的生活。請看：很多中國家庭，年輕夫妻能同甘共苦一起走過來了，等到物質生活豐富了，精神生活卻缺失了，家庭解體了，違犯道德的行為層出不窮。官職榮升以后，不能把握自己的社會道德底線了，從而走上了犯罪的道路。這就是：有苦可以同當，有福不能同享！這是缺少了"思變"思維的教育。對策建議：1、加強挫折教育。從小開始，孩子們就要承受挫折教育。我們不能讓曾經(jīng)報道的讓國人難過的事情再度發(fā)生，____的孩子有抗挫才能，中國的孩子一樣抗挫感強。2、加強教育。譬如學習上，那些智力超常的，學習成績優(yōu)異的孩子，不能讓他們有一種高高在上的優(yōu)越感，要讓他們適當?shù)亟?jīng)歷挫折，讓他們意識到，人的一生當中，世界會變化的，學習第一的自己不是永久不變的第一。這實際上也是心理安康的必修課。有時候，"苦難和挫折是一輩子的財富"四、英勇現(xiàn)象分析^p：看到社會上的偷竊扒拿，那種路見不平一聲吼的現(xiàn)象越來越少了！成人的世界已經(jīng)非常膽小了……孩子們呢？有些孩子膽小怕事，缺少英勇精神，一個很重要的原因，就是家長對孩子過于溺愛。"初生牛犢不怕虎",孩子很小的時候，就把孩子置于"保護殺下，剝奪了孩子鍛煉英勇品質的時機，長此以往就造成孩子膽小怕事的個性。我們一直驕傲地自詡中華民族勤勞英勇！這一英勇品質，也是人成長中必不可少的?？吹酱髮W生被騙不敢吭聲，看到校園欺凌默默地忍受，看到街頭的混蛋行為無人組織阻止……我們不能只是一聲嘆息了，我們的教育要補上一課，孩子們英勇！對策建議：1、開展英勇教育主題活動。從小讓孩子意識到英勇是美德。假設孩子不敢參加活動，我們要理解他怕什么，為什么怕。在理解的根底上，有意識鍛煉，讓孩子體會到，英勇首先是心理活動的調(diào)試。其次才是行為的嘗試，挑戰(zhàn)。要針對性地讓孩子們體會到做個英勇者是快樂的，是自豪的。2、宣傳英勇者事跡。做個英勇的人是值得人敬仰的。"人"!讓我們看看人的兩筆是怎樣寫就的。"假設不撇開終是苦，各能捺住即成名！"這一撇一捺的人生之路，從最初的起筆開始，我們就應該意識到人生的走向。在學習《中國學生開展核心素養(yǎng)》的考慮中，我們作為一名根底教育工作者，更應該清醒地意識到，真正的學習不僅僅是課本知識，讓我們的孩子通過學習成長成一名堂堂正正的中國人，我們的教育任務任重道遠！《中國學生開展核心素養(yǎng)》學習心得體會篇1：《中國學生開展核心素養(yǎng)》學習心得體會近日《中國學生開展核心素養(yǎng)》火遍教育界，鋪滿博客圈，作為一名一線的小學教師也聞聲趕來，今天也一睹核心素養(yǎng)的芳容。很慶幸的是，不單單是作為教師的我看到了這份核心素養(yǎng)，我還慶幸作為一位父親看到了這份詳盡的孩子終身開展和社會開展所需要的必備品格和關鍵才能。建議每一位社會人都認真的研讀一下《中國學生開展核心素養(yǎng)》，深化理解理解詳細的三個方面、六大素養(yǎng)和細化的十八個根本點。無論是不是教育工作者都需要細致的學習一下，一是給自己的終身學習定一個詳細可行的方案，二也是對自己以往的生活、學習歷程做一下總結，時刻反思自己。更何況《中國學生開展核心素養(yǎng)》就從標題上看也看不出是對學校的要求啊，細讀后你會發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)實那么是對家庭教育、學校教育以及社會教育的整體要求，甚至還有自我管理，自我開展的范疇。每一個自然人都會是學生，人的一生都是在學習的過程，只要是生活在中國，這份核心素養(yǎng)都離不開我們。既然《學生開展核心素養(yǎng)》是銜接宏觀的教育理念、培養(yǎng)目的，對每一個年齡段、每一個社會分工的中觀層面的解讀，指導著詳細教學理論過程的落實。根據(jù)這一框架，我也聯(lián)絡自身實際說一說《學生開展核心素養(yǎng)》對小學學段學生的詳細表現(xiàn)要求吧，僅代表個人拙見。一、文化根底文化是人存在的根和魂。這個方面包含了人文底蘊和科學精神兩個核心素養(yǎng)。1.人文底蘊在小學階段毋庸置疑就是以語文學科為集團的人文領域的知識儲藏了，古今中外現(xiàn)成的、成熟的文化體系的學習，是學生一切開展的根底。只有有了人文積淀，根本的知識才能溝通和開展;只有有了人文情懷，做人做事才更有人情味，進步幸福度;只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美妙事物追求，成就美妙生活。在我的身邊的小學學習現(xiàn)況中，早讀、午讀讀背國學經(jīng)典，教師的引導理解，學生們這就是在人文積淀;學生之間的互幫互助，互相關心，一個學生需要幫助，多為同學伸出援手，這就是人文情懷;學生穿著干凈整齊、教室整潔衛(wèi)生、美術及音樂課上喜悅的笑容，還有學生自己的愛好特長都是審美情趣的范疇。有了核心素養(yǎng)的明確后，這些內(nèi)容學校及教師一定繼續(xù)做實細致，嚴把學生的人文底蘊關，對學生的一生美妙奠基。2.科學精神對于人文底蘊來說，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講情的同時，還要講理?？茖W精神就是理，它建立在根本的科學原理之上，影響著學生對世間萬物的理解。理性思維、批判質疑、勇于探究是這個核心素養(yǎng)的三個根本點。以數(shù)學學科為典范的課程學習，學生思維明晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維;學生做學問，除了學還要問，對于問題，學生能管理好自己的問題，獨立考慮，設法分析^p、解決問題這就是批判質疑;遇到難以解決的問題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問題解決這就是勇于探究。學生的學科學習以及如今進展的如火如荼的創(chuàng)客教育就是在要求學生要有科學精神，不迷信，認知到凡事都有規(guī)可循，有法可依，有路可走。二、自主開展自主性是人作為主體的根本屬性。這也和課程理念中，學生是學習的主體嚴密的契合。主體本身活自己，管理自己生活，有自己的人生方向，而不是別人的傀儡、木偶，為別人所利用，而不覺自己有絲毫的自由，那就要自己主動學習，安康合理的生活。1.學會學習，擁有學習力。即便是再新的東西和知識，都在學習意識的指導下，利用適宜的學習方式，巧妙的學習方法，準確快速地掌握住。做好樂學善學、勤于反思、信息意識才算是學會學習。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，對于學習，學生要先知道為何學習，找準自己的學習偏好，利用自己的學習偏好，擁有一套自己的學習技巧，越學越輕松，越學越開心。不斷地總結經(jīng)歷，形成豐沛的經(jīng)歷儲藏，有選擇的調(diào)整自己的學習策略，獨立解決問題。信息飛速開展，互聯(lián)網(wǎng)+等社會信息化開展大趨勢下，學會自覺、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的信息化嚴密相連，所有的學習資都可以共享開，讓所有的學生學習都可以高效，在數(shù)字化時代，更具活力。2.安康生活不單單是身體安康。前段時間徐玉玉事件及一系列令人深省的詐騙事件所造成的悲哀結果就是典型的教學反例，受害學生不珍愛生命，沒有健全人格，不可以自我管理，以致于輕生、沖動不已等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這是學生學習的悲哀，我們要再盡力去做好安康生活。在日常學習生活中，學生必須理解生命的意義和價值，身體發(fā)膚，受之父母。要自我保護，適當鍛煉，擁有安康文明的行為習慣，例如，課間操的堅持，站姿、坐姿的標準，書寫的習慣等都是小學生要有認識的。對于小學生調(diào)節(jié)自己的情緒的才能還需更多的鍛煉，健全的人格正在形成，小學階段學生做好對于人生大局觀的認識即可，為成長打好根底。自我管理方面，小學生的自我管理需要教師引導、家長監(jiān)視，適時的鼓勵、獎勵，擁有持續(xù)行動力，正確合理安排自己的時間。三、社會參與社會性是人的本質屬性。每一個人終歸是要成為社會人的。在小學階段，學生的社會參與非常狹窄，現(xiàn)階段僅局限于學校參與和家長所帶著的社會的部分參與而已。這樣一來，對于社會責任、國家認同、國際理解這些根本要點在小學階段就需要有所調(diào)整了。社會責任范疇在小學階段，可以培養(yǎng)學生的班級責任。在班級內(nèi)，和同學們之間，誠信友善，文明禮貌;同學犯錯誤時，寬和待人等校園班級生活就在培養(yǎng)孩子的社會責任。國家認同對于小學生來說，還是很不夠詳細的，做到知國就不容易了，愛國那么只能從小事做起了，在公共場合不亂扔果皮紙屑，見到不文明現(xiàn)象及時的制止，就是對國家利益和尊嚴的保衛(wèi)。那么在小學階段，學生需要完成什么呢?我想應該是自己在班集體這個小集體中的位置認識，自己在班級中起到一個什么樣的影響作用，或是任勞任怨小蜜蜂、或是出主意的點子大王等，隨著年齡的增長，就會開展成為國家的一塊磚、一塊瓦。這樣的責任擔當教育在小學階段才更詳細，更實際。國際理解就又和二七區(qū)的教育方向中的國際化完美接軌。國際理解在小學階段可以讓學生大開眼界，認識不同的人種、生活習慣，尊重不同文化背景的差異。學生可以從小樹立廣泛的全球觀，認識到和而不同。中外文化的強烈碰撞，精彩紛呈，多元共生的教育理念，教育孩子全面開展，成就多彩人生。學生的理論創(chuàng)新就是要求學習要落實，效勞于實際，效勞于將來。所有的學習都可以知道勞動，使勞動進步效率。小學階段的優(yōu)化等理論課程可以讓孩子合理安排和設法進步勞動效率，加強勞動意識。全班集體分工大掃除就是勞動意識的表達。學生的學習是終生的，在分開家長和教師后，仍然可以遇到很多前所未有的新問題，怎么辦?這就要求了要從小培養(yǎng)學生的問題解決才能。在日常課堂上，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，設法解決問題，然后動起來真真正正的解決問題。學以致用，這是學的目的。假設是不用，就白白浪費了學習的精力和時間。小學生學習的多為生活根底知識，這些知識和生活嚴密相連，所以做到小學階段的技術運用，就是把課堂學習和實際生活相結合，學著用，用著學，不斷進步。《學生開展核心素養(yǎng)》的落實一定會形成教學新常態(tài)，落實在課程改革上，國家課程的改變，校本課程的研習和開展都將迎來新的春天;落實在教學理論上，更注重才能培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，學生自己學習自己的方法，真正進步學習力，以無招勝有招、勝百招;落實在教育評價上，解放卷子的局限，解放教室的局限，解放一朝定輸贏的局限。篇2：《中國學生開展核心素養(yǎng)》學習心得體會中國學生開展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為根本原那么，以培養(yǎng)全面開展的人為核心，分為文化根底、自主開展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、安康生活、責任擔當、理論創(chuàng)新六大素養(yǎng)，詳細細化為國家認同等十八個根本要點。結合我的教與教學經(jīng)歷，我主要從以下幾點談談我的體會。一、責任擔當要培養(yǎng)學生社會責任感，其中重要的一點就是要樹立法治觀念?，F(xiàn)實中一些學生由于不懂法，不能明辨是非，做事沒有原那么，不會用法律約束自己的行為，結果走上違法犯罪的道路。因此很有必要對學生加強法律方面的學習，多宣傳守法的重要性，采取豐富多彩的形式進展法制教育，讓學生學法、知法、懂法、守法，維護法律的權威，自覺依法標準自己的行為。二、人文底蘊在國際化的世界，學生需要理解自己國家的文化，同時真正理解和接納來自不同國家的文化，而不是盲目模擬或任意跟隨一種文化，才是真正的國際化與世界觀。因此,課堂上教師們強調(diào)在傳授學生中國文化和傳統(tǒng)的同時，要培養(yǎng)他們的全球視野。通過思品課堂上學生理解和熱愛本民族的傳統(tǒng)文化，尊重和包容其他民族的文化。既要反對故步自封、自高自大，又要反對崇洋媚外。要擅長學習其他民族的優(yōu)秀文化，為我所用，創(chuàng)新民族文化。學生要充分利用經(jīng)濟全球化和信息化的浪潮，把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新型的人才，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。三、學會學習學會學習比學會知識更重要，學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能是當前我們廣闊教師的艱巨任務。隨著學生獲取信息來的多樣化，教師作為學生學習的促進者，要用多元智能的理論調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣和動機，幫助學生獲取鑒別利用各種信息，解決各種問題，促進學生才能的全面、充分、和諧的開展。要想叫學生樂學善學，教師首先要做一個好學的人,自己養(yǎng)成好學的習慣。以身作那么，充分激發(fā)了學生的好學興趣，產(chǎn)生了好學的激情，催發(fā)了學生好學的嫩芽，使學生逐漸從模擬教師到自覺需要好學的精神狀態(tài)。要想叫學生勤于反思。教師要把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的氣氛，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學才能的主渠道。鼓勵學生獨立考慮，勇于質疑問難。當然,教師要擅長靈敏地向學生提出探究性問題。四、安康生活安康的生命是我們享受其他一切權利的根底和前提，安康的心理對一個人的成才、開展關系重大。我們要教育學生永不放棄生的希望，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不應放棄生的希望。同時，還要培養(yǎng)學生的抗挫折才能，樂觀開朗、積極向上的生活態(tài)度;培養(yǎng)學生擅長調(diào)控情緒，自尊自愛，將心比心的良好心理品質。篇3：《中國學生開展核心素養(yǎng)》學習心得體會學生開展核心素養(yǎng)，強調(diào)以學生為中心，培養(yǎng)全面開展的人為核心，具有科學性，富有時代性和民族性。六大素養(yǎng)，細化為十八個根本要點，給出了現(xiàn)代教育的新的思路和方法。教師再也不是僅僅傳授知識了，在教學過程中，要為學生全面開展著想。我們培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個學生都有自己的長處，我們要千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、才能培養(yǎng)的重要性，只有學生在德、智、體等方面全面開展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得教師尊重他，沒有失去自尊心，漸漸地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的時機展現(xiàn)自己，以證實自己的才能。特別是得到教師、同學的無私關心后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。在課堂上根據(jù)學生的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于承受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力表達訓練過程，提問問在重點上，問在難點上。教師少講、少問便節(jié)約出時間進展多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中。每節(jié)課都要面向全體學生，引導學生樂學、學會，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氣氛中學會知識，進步才能。學生核心素養(yǎng)心得體會學生核心素養(yǎng)〔一〕關于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的感想程飛船學生開展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，可以適應終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能。明確了學生應具備的必備品格和關鍵才能，答復了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人形式變革。中國學生開展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面開展的人”為核心，分為文化根底、自主開展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、安康生活、責任擔當、理論創(chuàng)新六大素養(yǎng)，詳細細化為國家認同等十八個根本要點。其開展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。看得出來，學校教育是學生開展核心素養(yǎng)的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接，共同努力來完成！我認為在學校里，核心素養(yǎng)要依靠學生在教育環(huán)境中漸漸地養(yǎng)成，是一個滋養(yǎng)的過程，重在潛移默化，不留痕跡的引領和助推。學生的周圍是教師，教師們的素養(yǎng)在不斷的影響著、引領著學生素養(yǎng)的形成，因此學校階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)關鍵的一個環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)，教師就應該成為核心素養(yǎng)的標桿和引領者！畢竟教師們的一言一行總會種植在學生的記憶中。而要把學生培養(yǎng)成一個全面開展的人，作為教師的我，就一直在掂量：我是一個全面開展的人馬？好似不全是，有缺項！所以要想在學生核心素養(yǎng)上可以起到引領作用、培養(yǎng)一個全面開展的學生，自感還要不斷完善自己，不斷進步自身的修養(yǎng)，做到終身學習，學到老，活到老！目的就是以身作那么，事事處處為人師表。從此希望自己成為這樣一個教師：“一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的我與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學生之間的學習交往。我將自己置身學習之中，把學生‘代入’共同學習的狀態(tài)，我可以有情感表達，可以有質疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至請教于學生，只有這樣以學____同體身份出現(xiàn)的最本真的我，才會真正打動學生、感染學生、發(fā)現(xiàn)學生！”我非常認同這個說法。有資料說明：學生的學習成績只有15%—30%左右與教師的知識傳授有關，其余大部分都取決于非知識層面的因素。如教師的情感、格局、胸懷、視野，對待事物的角度，處理問題的方式，都直接影響學生的成長和開展。都說誰帶的學生像誰，驗證了這一點。因此，學生在學校階段核心素養(yǎng)的形成，就與他所經(jīng)歷的教師們的素養(yǎng)有著極大關聯(lián)，每當會想到自己的教師，留存在腦海中的往往是他的音容笑貌，他的經(jīng)典橋段，他的為人處事和他的治學態(tài)度等，而他所教授的知識不是印象最深的。這些教師的素養(yǎng)的集合，不就在潛移默化的影響著學生素養(yǎng)的建立嗎？核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學科都不能以培養(yǎng)某某家為教學目的，而是要培養(yǎng)合格的公民為目的。比方我從事的生物學科，不為培養(yǎng)生物學家，而要通過學習生物學，能給他們留下什么印象，給予他們相應的生物學才能來適應社會，實現(xiàn)這一學科對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的奉獻。基于這個想法，我在生物學科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學生的生物學素養(yǎng)。1.在具備生物學常識的根底上建立良好的生活習慣和安康的生活態(tài)度。通過學習理解人體的構造和生理特點，幫助學生科學地認識自身的生長和發(fā)育過程，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、安康的生活態(tài)度。所以一般情況下，我比較自信于自己教過的學生，在對于社會上出現(xiàn)的一些食品平安事件可以有正確的認知，做到必要的防范。我們清楚，生物學知識只是知道是沒多大用處的，要想變成相關的才能那么要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在的過程中就比較注重學生的學以致用的練習，比方學過七年級下冊第一章后，就“路邊攤上的食品”、“快餐食品”、“腌制食品”、“零食”等問題，讓學生做調(diào)查、查資料，結合自己的感受。通過課堂上的交流討論后，可以較為理性對待這些食品，一般不會只為口感而不顧衛(wèi)生和安康。這樣為學生形成良好飲食習慣打下根底，并且影響著身邊的人。再有就是培養(yǎng)良好的安康習慣，從生物課本上傳授的人體各個系統(tǒng)的生理、構造以及相關的衛(wèi)生保健知識有利于學生建立起安康的生活態(tài)度，也會理解一些疾病的常識。就不會輕信一些電視上、報紙上的虛假安康知識講座，還能提醒身邊的人不要受騙，特別是家里的老人。2.一定的生物理論才能。生物是一門實驗的較多的學科，在實驗過后把一些實驗加以拓展，有利于學生繼續(xù)獲得相關知識，習得相關才能。如種子的萌發(fā)實驗過后，可以將萌發(fā)長出的幼苗種在花盆里，澆水施肥，關注植株的成長過程。這樣親近植物，每天和植物為伴，覺得新穎，隨時有新的感悟。看到了新芽從葉柄處長出來改變了他從前的想法。看到花芽是在植物生長一段時間后才長出，一直到植物開花了，結出果實、種子了，就把綠色開花種植物的一生有所理解，還會明白營養(yǎng)生長和生殖生長的關系。這樣就把書本上提到的和未提到的知識在觀察親手栽培植物的過程中得以獲得和體驗。學生們就有可能把這種興致遷移到其他的生物乃至整個的自然界中。你說如此這般，能不培養(yǎng)他們理解生物、熱愛生物習慣嗎？3.形成人與自然和諧相處的觀念。通過生物與環(huán)境相關內(nèi)容的學習，學生可以充分感知大自然的魅力，理解動植物資對人類生存開展的宏大作用，形成熱愛自然、敬畏自然、人與自然和諧共處的觀念，增強保護環(huán)境的社會責任感，可以利用科學知識保護環(huán)境，改善環(huán)境，在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)開展做出奉獻。比方說到當前的環(huán)境問題，上頭條的一定是霧霾。其成因復雜，但人為因素是主要的：人人都向往好的生活，就會有向自然過度所取和過度排放廢棄物的事實，兩者不斷加劇必然導致生態(tài)平衡的破壞，霧霾只是后果之一！在學習過棲息地、生物多樣性的價值〔直接價值、間接價值、潛在價值〕后，學生們在現(xiàn)實的諸多例子面前，會逐步形成人與自然必須和諧相處的觀念。最后再說一點態(tài)度的問題。從強按牛喝水到牛主動去喝水，表達了學習態(tài)度轉變的問題。看到一個資料：有研究者用素養(yǎng)=〔知識才能〕態(tài)度的公式形象地展現(xiàn)素養(yǎng)與知識、才能、態(tài)度的關系。其中態(tài)度是關鍵變量。假設態(tài)度是正分，一切知識與才能皆會產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；假設態(tài)度是負分，一切知識與才能皆會產(chǎn)生負面效果。這明確提出了態(tài)度在素養(yǎng)建立過程中的重要作用。在同一個環(huán)境里的學生和學生之間有差異，有的早慧，有的要等待“開竅”。落到最現(xiàn)實升學的來講，為了上一個好的高中，保證學生有一個更好的、更適宜的好的開展平臺，他們“發(fā)力”的時間要提早到中考之前了。怎么讓還沒“開竅”學生激發(fā)出斗志，素養(yǎng)=〔知識才能〕態(tài)度的公式是不是有一定的鼓勵作用呢？最后想說的是，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)路途遙遠，但只要方向對了，就不怕路途遙遠！學生核心素養(yǎng)心得體會〔二〕核心素養(yǎng)是學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、才能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識構造轉化為學生認知構造的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)浸透到教學中來，潛移默化，提升學生的才能，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。一、在教學中浸透數(shù)學思想和方法。數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析^p和解決數(shù)學中的詳細問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、開展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中浸透數(shù)學思想，要在問題的探究和解決過程中提醒數(shù)學思想，使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。二、在教學中培養(yǎng)學生的思維才能。思維作為一種才能和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中表達。在教學過程中，我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新形式，營造學生思維的平臺。思維的開展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。但凡學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，但凡學生經(jīng)過考慮能解決的問題，就放手讓學生去考慮，把“教―學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去考慮。三、引導學生用數(shù)學的目光對待事物。身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步提醒詳細事物和抽象概念的聯(lián)絡，既加深對所學知識的理解，又有助于進步解決問題的才能。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識，講一些數(shù)學的開展史，多參加數(shù)學社會理論等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的進步。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的那么是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。學生核心素養(yǎng)心得體會〔三〕一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些____企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=才能×熱情×思維方式”。他認為才能是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式答復了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù)；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是決定人生結果的關鍵。假設思維方式是負數(shù)，越熱情、越努力、越有才能，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二那么是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。研究者認為，人的開展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響；情商、逆商那么在于后天的歷練和培養(yǎng)。道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。什么是學習素養(yǎng)的核心呢？我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“”，判斷“學會”還是“”的試金石，是學生會不會探究學習。知識、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的途徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴途徑。二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”學生的學習必須通過學科課程進展。學科教學，既是學生學習生活的主色彩，也是教師教學生活的主色彩。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養(yǎng)取向”。1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃重的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和才能的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于根底教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、才能訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的才能可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的將來開展仍然充滿美妙。2.學科素養(yǎng)的形成始終浸透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學科教學必需要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關心，學科才能才會成為積極情感、態(tài)度、價值的才能，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知知識、練才能的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。3.關注“學科關鍵才能”與“學科素養(yǎng)”。學科才能的“點”很多，“關鍵才能”不多。研究和把握“學科關鍵才能”，教師才能創(chuàng)造性地施行國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵才能”明晰了、明了了、簡化了，教師才能更沉著地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”：學生為本、才能為本、道德為本、評價為本?！八仞B(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關心和道德示范將成為課程建立和教學理論的前提和根底。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的開展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。因此提升教師專業(yè)才能重要，支撐教師專業(yè)才能的非專業(yè)素養(yǎng)——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。學生核心素養(yǎng)心得體會范文學生核心素養(yǎng)心得體會〔一〕中國學生開展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面開展的人”為核心，分為文化根底、自主開展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、安康生活、責任擔當、理論創(chuàng)新六大素養(yǎng)，詳細細化為國家認同等十八個根本要點。其開展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善?？吹贸鰜?，學校教育是學生開展核心素養(yǎng)的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接，共同努力來完成！我認為在學校里，核心素養(yǎng)要依靠學生在教育環(huán)境中漸漸地養(yǎng)成，是一個滋養(yǎng)的過程，重在潛移默化，不留痕跡的引領和助推。學生的周圍是教師，教師們的素養(yǎng)在不斷的影響著、引領著學生素養(yǎng)的形成，因此學校階段培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)關鍵的一個環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)，教師就應該成為核心素養(yǎng)的標桿和引領者！畢竟教師們的一言一行總會種植在學生的記憶中。而要把學生培養(yǎng)成一個全面開展的人，作為教師的我，就一直在掂量：我是一個全面開展的人馬？好似不全是，有缺項！所以要想在學生核心素養(yǎng)上可以起到引領作用、培養(yǎng)一個全面開展的學生，自感還要不斷完善自己，不斷進步自身的修養(yǎng)，做到終身學習，學到老，活到老！目的就是以身作那么，事事處處為人師表。從此希望自己成為這樣一個教師：“一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的我與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學生之間的學習交往。我將自己置身學習之中，把學生‘代入’共同學習的狀態(tài)，我可以有情感表達，可以有質疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至請教于學生，只有這樣以學____同體身份出現(xiàn)的最本真的我，才會真正打動學生、感染學生、發(fā)現(xiàn)學生！”我非常認同這個說法。有資料說明：學生的學習成績只有15%—30%左右與教師的傳授有關，其余大部分都取決于非知識層面的因素。如教師的情感、格局、胸懷、視野，對待事物的角度，處理問題的方式，都直接影響學生的成長和開展。都說誰帶的學生像誰，驗證了這一點。因此，學生在學校階段核心素養(yǎng)的形成，就與他所經(jīng)歷的教師們的素養(yǎng)有著極大關聯(lián)，每當會想到自己的教師，留存在腦海中的往往是他的音容笑貌，他的經(jīng)典橋段，他的為人處事和他的治學態(tài)度等，而他所教授的知識不是印象最深的。這些教師的素養(yǎng)的集合，不就在潛移默化的影響著學生素養(yǎng)的建立嗎？核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學科都不能以培養(yǎng)某某家為教學目的，而是要培養(yǎng)合格的公民為目的。比方我從事的生物學科，不為培養(yǎng)生物學家，而要通過學習生物學，能給他們留下什么印象，給予他們相應的生物學才能來適應社會，實現(xiàn)這一學科對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的奉獻?；谶@個想法，我在生物學科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學生的生物學素養(yǎng)。1、在具備生物學常識的根底上建立良好的生活習慣和安康的生活態(tài)度。通過學習理解人體的構造和生理特點，幫助學生科學地認識自身的生長和發(fā)育過程，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、安康的生活態(tài)度。所以一般情況下，我比較自信于自己教過的學生，在對于社會上出現(xiàn)的一些食品平安事件可以有正確的認知，做到必要的防范。咱們清楚，生物學知識只是知道是沒多大用處的，要想變成相關的才能那么要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在生物教學的過程中就比較注重學生的學以致用的練習，比方學過七年級下冊第一章后，就“路邊攤上的食品”、“快餐食品”、“腌制食品”、“零食”等問題，讓學生做調(diào)查、查資料，結合自己的感受。通過課堂上的交流討論后，可以較為理性對待這些食品，一般不會只為口感而不顧衛(wèi)生和安康。這樣為學生形成良好飲食習慣打下根底，并且影響著身邊的人。再有就是培養(yǎng)良好的安康習慣，從生物課本上傳授的人體各個系統(tǒng)的生理、構造以及相關的衛(wèi)生保健知識有利于學生建立起安康的生活態(tài)度，也會理解一些疾病的常識。就不會輕信一些電視上、報紙上的虛假安康知識講座，還能提醒身邊的人不要受騙，特別是家里的老人。2、一定的生物理論才能。生物是一門實驗的較多的學科，在實驗過后把一些實驗加以拓展，有利于學生繼續(xù)獲得相關知識，習得相關才能。如種子的萌發(fā)實驗過后，可以將萌發(fā)長出的幼苗種在花盆里，澆水施肥，關注植株的成長過程。這樣親近植物，每天和植物為伴，覺得新穎，隨時有新的感悟?？吹搅诵卵繌娜~柄處長出來改變了他從前的想法。看到花芽是在植物生長一段時間后才長出，一直到植物開花了，結出果實、種子了，就把綠色開花種植物的一生有所理解，還會明白營養(yǎng)生長和生殖生長的關系。這樣就把書本上提到的和未提到的知識在觀察親手栽培植物的過程中得以獲得和體驗。學生們就有可能把這種興致遷移到其他的生物乃至整個的自然界中。你說如此這般，能不培養(yǎng)他們理解生物、熱愛生物習慣嗎？3、形成人與自然和諧相處的觀念通過生物與環(huán)境相關內(nèi)容的學習，學生可以充分感知大自然的魅力，理解動植物資對人類生存開展的宏大作用，形成熱愛自然、敬畏自然、人與自然和諧共處的觀念，增強保護環(huán)境的社會責任感，可以利用科學知識保護環(huán)境，改善環(huán)境，在力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)開展做出奉獻。比方說到當前的環(huán)境問題，上頭條的一定是霧霾。其成因復雜，但人為因素是主要的：人人都向往好的生活，就會有向自然過度所取和過度排放廢棄物的事實，兩者不斷加劇必然導致生態(tài)平衡的破壞，霧霾只是后果之一！在學習過棲息地、生物多樣性的價值〔直接價值、間接價值、潛在價值〕后，學生們在現(xiàn)實的諸多例子面前，會逐步形成人與自然必須和諧相處的觀念。最后再說一點態(tài)度的問題。從強按牛喝水到牛主動去喝水，表達了學習態(tài)度轉變的問題?？吹揭粋€資料：有研究者用素養(yǎng)=〔知識才能〕態(tài)度的公式形象地展現(xiàn)素養(yǎng)與知識、才能、態(tài)度的關系。其中態(tài)度、qiang丶淞?。染J仁欽鄭磺兄隊肽芰曰岵喑吮妒男Ч蝗綣仁歉悍鄭磺兄隊肽芰曰岵好嫘ЧＵ餉魅誹岢雋頌仍謁匱⒐討械鬧匾饔謾Ｔ諭桓齷肪忱锏難脫溆脅鉅歟械腦緇郟械囊卻翱稀薄Ｂ淶階釹質瞪У睦唇玻松弦桓齪玫高中，保證學生有一個更好的、更適宜的好的開展平臺，他們“發(fā)力”的時間要提早到中考之前了。怎么讓還沒“開竅”學生激發(fā)出斗志，素養(yǎng)=〔知識才能〕態(tài)度的公式是不是有一定的鼓勵作用呢？最后想說的是，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)路途遙遠，但只要方向對了，就不怕路途遙遠！學生核心素養(yǎng)心得體會〔二〕核心素養(yǎng)是學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身開展和社會開展需要的必備品格和關鍵才能，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、才能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識構造轉化為學生認知構造的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)浸透到教學中來，潛移默化，提升學生的才能，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。一、在教學中浸透數(shù)學思想和方法。數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析^p和解決數(shù)學中的詳細問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、開展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中浸透數(shù)學思想，要在問題的探究和解決過程中提醒數(shù)學思想，使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。二、在教學中培養(yǎng)學生的思維才能。思維作為一種才能和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中表達。在教學過程中，咱們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新形式，營造學生思維的平臺。思維的開展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生