學(xué)生抄作業(yè)的原因分析及解決對(duì)策

篇一：學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略研究過去，初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)分化往往出現(xiàn)在初二下學(xué)期，可如今的初中生學(xué)業(yè)成績(jī)兩極分化已較過去明顯提前，在初一上學(xué)期就明顯表現(xiàn)出來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的較大程度存在，是導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)提前分化的一個(gè)十分重要的原因。一、學(xué)生抄襲作業(yè)的原因.學(xué)生主觀因素（1）虛榮心理誘使。初中生處于特殊的年齡階段，自尊心強(qiáng)。如有個(gè)學(xué)生作業(yè)常錯(cuò)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。時(shí)間一長(zhǎng)，他怕批評(píng)，也怕因此在同學(xué)中產(chǎn)生不好的名聲，于是“愛面子”的心理誘使他去“借”別人的作業(yè)為自己裝飾門面。（2）自卑心理作怪。這類學(xué)生不相信自己的能力，自信心較差，總認(rèn)為自己比別人笨，對(duì)自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度。經(jīng)常將自己完成的作業(yè)與成績(jī)好的同學(xué)比對(duì)，發(fā)現(xiàn)問題后并不經(jīng)思考就匆忙改之。長(zhǎng)此以往，形成了很嚴(yán)重的依賴心理，慢慢地，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托和習(xí)慣。（3）學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生目標(biāo)不明、動(dòng)力不足，上課不專心，作業(yè)馬虎，為了交“差事”，就一“抄”了事。.外界客觀因素（1）作業(yè)布置缺乏梯度性和層次性。一般教師在教學(xué)中能遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，并使教學(xué)過程呈現(xiàn)一定的梯度性。但在布置作業(yè)時(shí)，往往就忽視了這點(diǎn)。有的教師在留作業(yè)時(shí)，并沒有經(jīng)過認(rèn)真的“試習(xí)”，只是簡(jiǎn)單地以作業(yè)本上的內(nèi)容作為課后練習(xí)，缺乏必要的梯度性和適當(dāng)鋪墊。所留作業(yè)有時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，有的作業(yè)太難，學(xué)生經(jīng)過努力也很難做出，時(shí)間長(zhǎng)了，有的學(xué)生就失去了做作業(yè)的信心，往往一抄了之。（2）教師態(tài)度影響。這主要有兩種情況：一種是對(duì)學(xué)生的作業(yè)沒有明確的要求，完成好與不好沒有區(qū)分度、激勵(lì)度和處理度，學(xué)生往往一抄敷衍之；另一種是對(duì)學(xué)生作業(yè)有明確要求，且對(duì)完成不好或不完成的有比較嚴(yán)厲的處理力度，但又缺乏對(duì)學(xué)生作業(yè)過程必要的監(jiān)督和了解，學(xué)生為了逃避處罰而一抄省事。（3）中考?jí)毫τ绊?。人們?cè)趹?yīng)試教育思想指導(dǎo)下，“課上教師拼命灌，課下學(xué)生拼命練”，學(xué)生整天淹沒在題山書海之中，對(duì)作業(yè)應(yīng)接不暇且又不能正確對(duì)篇二：中學(xué)生抄襲作業(yè)的成因與對(duì)策中學(xué)生抄襲作業(yè)的成因與對(duì)策龍?zhí)兑恢谐虘?yīng)章許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校不是讀書，而是抄作業(yè)。有早晨早起抄襲的；有在課間10分鐘抄襲的；有在中午、下午、自習(xí)課教室里抄襲的。學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾，其后果是十分嚴(yán)重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績(jī)的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。將來影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，影響整體國(guó)民素質(zhì)。為此，我們將深入調(diào)查、研究，采取多種方式方法，探究作業(yè)抄襲的成因，提出行為干預(yù)措施。一、學(xué)生個(gè)人方面的原因及對(duì)策學(xué)生抄作業(yè)的原因之一：我不會(huì)現(xiàn)象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不想動(dòng)腦筋，看到作業(yè)，頭腦發(fā)暈，大喊不會(huì)做，缺乏鉆研精神，更別說刻苦了；二是恐懼心理，只要是老師布置的作業(yè)自己就沒有把握，人家做的總是對(duì)的，對(duì)自己沒有信心，不自信；三是上課不認(rèn)真聽講，老會(huì)走神，下課對(duì)于老師布置的作業(yè)自然不會(huì)。對(duì)策：學(xué)生不會(huì)做是由于學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的差異造成的。因此，我采取以下幾個(gè)措施：（1）對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，從心理上給予特別關(guān)注。著名的外語教學(xué)專家J.H.Stern說過，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。J.H.Schumann甚至認(rèn)為，按照這種觀點(diǎn)，無情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性也不會(huì)調(diào)動(dòng)起來。如果教師對(duì)這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，學(xué)習(xí)的態(tài)度就一落千丈，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無論別人在課堂上的表演有多精彩，對(duì)于他們來說都是零。（2）課堂精講精練，合理設(shè)置練習(xí)題。講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，馬上就要把它應(yīng)用到實(shí)際解題中去。合理地設(shè)置習(xí)題，形成層次鮮明，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的知識(shí)遞進(jìn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如：在講到“beusedtodoing”這個(gè)短語時(shí)，學(xué)生通過觀察找出規(guī)律后，我就出個(gè)習(xí)題讓他們練習(xí)，Kateisusedto（get）upearlyeverymorning.我敢說98%的同學(xué)都會(huì)做出這個(gè)題目，下節(jié)課稍微復(fù)習(xí)一下，學(xué)生們就不會(huì)忘記了，而且記得的時(shí)間會(huì)很久。（3）放慢節(jié)奏，多給學(xué)生思考時(shí)間。多數(shù)學(xué)生是要求上進(jìn)的，他們能夠獨(dú)立思考問題。但是，又不是所有的同學(xué)都能很快把老師的提問回答出來。因此，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考問題，必要時(shí)給予一定的提示和幫助，在學(xué)生成功解決問題時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生抄作業(yè)的原因之二：我要玩現(xiàn)象分析：玩是人之天性，但有些學(xué)生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩得忘了時(shí)間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。對(duì)策：對(duì)于這類學(xué)生，我主要從興趣和思想兩個(gè)方面入手（1）培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師多想一些方法，專門針對(duì)他們，只要能把學(xué)生興趣培養(yǎng)起來，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，作業(yè)就更不在話下了。（2）改變觀念?！皯B(tài)度決定一切”，所以還可以從改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的看法入手，多與之談心，多予以賞識(shí)和鼓勵(lì)。并且利用學(xué)生的好勝心理，拿他和同等學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，同樣的教室，同樣的老師，同樣的作業(yè)量，同樣層次的水平，為什么別人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表揚(yáng)，這樣，一定可以改變一些學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)狀。學(xué)生抄作業(yè)的原因之三：作業(yè)飽和了現(xiàn)象分析：這是學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常說的話。其原因有二：一是作業(yè)實(shí)在太多，來不及做；二是做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計(jì)劃性。對(duì)策：現(xiàn)今，“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且在機(jī)械的重復(fù)中形成了內(nèi)耗，作業(yè)太多，思考的空間就缺少了，這是最大的弊端。因此，我在作業(yè)布置方面主要采取了以下幾個(gè)措施：（1）少數(shù)量，重質(zhì)量，抓典型。盡可能減少作業(yè)的數(shù)量，提高每一題的質(zhì)量，抓住典型題目反復(fù)練習(xí)。（2）作業(yè)難度適中，層次鮮明，和上課的例題盡可能對(duì)應(yīng)。作業(yè)的布置由簡(jiǎn)到難，逐漸加深，盡可能是上課例題的衍生或者提高，有助于學(xué)生參考自學(xué)，舉一反三。二、來自家庭方面的原因及對(duì)策由于我們的學(xué)生都是農(nóng)村家庭，大多數(shù)父母在外打工，把孩子扔給了爺爺奶奶。甚至有的孩子，連爺爺奶奶都沒有，父母留給他們的只有生活費(fèi)。在這個(gè)充滿誘惑的世界里，他們的自控能力太差了，沒有親人的管束，他們有了真正的自由，他們能不珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?即使犯了錯(cuò)，老師想見他的父母都沒有機(jī)會(huì)，于是做任何事都是肆無忌憚。對(duì)策：發(fā)揮家長(zhǎng)督促作用平時(shí)，班主任要與家長(zhǎng)通過電話多聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的幫助。雖然家長(zhǎng)一般不能指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，但他們可以起到監(jiān)督與督促作用，從而制止學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、來自老師方面的問題及對(duì)策有的教師上課就像“溫吞水”，沒有一點(diǎn)激情，絲毫激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往“滿堂灌”，不進(jìn)行作業(yè)方法的指導(dǎo)，而且批閱很是馬虎，發(fā)現(xiàn)抄襲也很少去追究，總是隨之任之。同時(shí)，由于“一體機(jī)”的使用，減少了印刷的工作量，于是有的教師，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不管題目如何，拿來就印，印好就做。課堂上學(xué)生已是不堪忍受，回家還要“狂轟亂炸”，這境地唯有一個(gè)“抄”字能解決。還有各學(xué)科的教師都爭(zhēng)先恐后地布置作業(yè)，惟恐落后顯得自己的不負(fù)責(zé)任。于是每天的總作業(yè)便堆積成山。尤其是節(jié)假日，教師明知道作業(yè)效果不好，還絲毫不肯放棄自己的權(quán)利，各科練習(xí)卷就如雪花般飄落，封鎖學(xué)生娛樂的大門。對(duì)策：分層次布置作業(yè)，允許作業(yè)“留白”我們要堅(jiān)決反對(duì)“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)方式，要讓不同的學(xué)生都能體會(huì)“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悅。這樣，不同程度的學(xué)生都有了解答興趣，既防止了抄襲，又能調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)思考的積極主動(dòng)性，從而收到良好的教學(xué)效果。如果個(gè)別學(xué)生，個(gè)別題目，經(jīng)過認(rèn)真的審題與分析后，仍然做不出，我們要允許他們的作業(yè)“留白”，這也是防止抄襲的必走之路。學(xué)生情況各不相同，思維也千差萬別，我們不能要求他們個(gè)個(gè)是神童。我想，如果我們每位教師都能為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，不僅能不斷地充實(shí)自己的知識(shí)量，開拓知識(shí)視野，拓寬知識(shí)面，提高對(duì)教材的駕馭、把握能力，而且能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象也就不再是一個(gè)教育難題了篇三：關(guān)于初中學(xué)生抄襲作業(yè)的原因分析和應(yīng)對(duì)策略的研究關(guān)于初中學(xué)生抄襲問題的原因分析及應(yīng)對(duì)策略林小娥延坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)726403摘要：本文主要就初中學(xué)生存在的極其嚴(yán)重的抄襲作業(yè)問題展開的，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，這種現(xiàn)象表現(xiàn)的尤為突出，對(duì)此從主觀與客觀方面分析原因并靜下心來尋找應(yīng)對(duì)策略，讓每個(gè)孩子都能實(shí)實(shí)在在的學(xué)好文化基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的人生路做好鋪墊，為我們中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展能夠更上一層樓。關(guān)鍵詞：抄襲策略自2009年畢業(yè)后，我就一直在一所偏遠(yuǎn)山區(qū)任教，近乎五年了。在這幾年教書育人的過程中，最讓人頭疼的就是批閱作業(yè)了，錯(cuò)誤滿篇的，看不清楚的，胡亂寫的，都不特別惹人生氣，最可恨的是有一部分學(xué)生每次作業(yè)整整齊齊，基本沒啥問題，但考試成績(jī)出來后，這部分學(xué)生成績(jī)十分糟糕，就連平時(shí)作業(yè)中的原題都是空白。不僅僅是我，其他老師也會(huì)怨聲連連，像這種現(xiàn)象在數(shù)理化作業(yè)中是相當(dāng)嚴(yán)重的。這種現(xiàn)象若任之發(fā)展下去，一個(gè)班級(jí)里估計(jì)只有幾個(gè)同學(xué)能獨(dú)立完成作業(yè)了，其他的作業(yè)都是復(fù)制品了。學(xué)生寫作業(yè)是加深理解，鞏固知識(shí)，而給教師提供了教學(xué)的反饋信息，作業(yè)在溝通教與學(xué)雙方的過程中起了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)如今這樣下去的話，學(xué)生寫作業(yè)已失去了意義，教師如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？學(xué)生怎樣才能獲得基本的文化知識(shí)呢？如何才能提高學(xué)生的基本的文化素養(yǎng)呢？針對(duì)于以上問題，我通過在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查并結(jié)合我們教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的原因?qū)е聦W(xué)生抄襲作業(yè)。（一）學(xué)生主觀方面：1、初中學(xué)生比較貪玩。初中生大多處在13到16歲之間，這個(gè)年齡正是好玩的時(shí)期，上課期間部分學(xué)生雖坐在教室里，可心里想的是吃喝玩之類的，而作業(yè)多在課后完成，為了有更多的玩耍時(shí)間，他們選擇了“捷徑”——抄襲他人作業(yè)，以應(yīng)付當(dāng)天的任務(wù)。2、部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣或者是基礎(chǔ)太差跟不上節(jié)奏聽不懂老師講的課，激不起他們聽課的興趣，因而就學(xué)不到知識(shí)，寫作業(yè)自然就不會(huì)了，那就抄了。3、有部分學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，他們并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事，厭學(xué)情緒很濃，討厭學(xué)習(xí)，討厭寫作業(yè)，基本達(dá)到“談作業(yè)變色”，在校學(xué)習(xí)也純粹是父母之命，寫作業(yè)就是應(yīng)付差事，那就抄吧。4、部分學(xué)生不夠自信，虛榮心還挺強(qiáng)，但又不愛問題，他們都還想在老師面前表現(xiàn)出一幅好學(xué)生的樣子來，做錯(cuò)了怕遭到老師的批評(píng)或是同學(xué)的笑話，寫作業(yè)時(shí)就喜歡用同班級(jí)內(nèi)具有權(quán)威性學(xué)生的作業(yè)來裝飾自己的門面了。5、還有個(gè)別學(xué)生想學(xué)好，可遇到不會(huì)做的題目時(shí)，又不好意思問老師與同學(xué)，那就拿班里學(xué)習(xí)較好同學(xué)作業(yè)來學(xué)習(xí)，他們自認(rèn)為學(xué)會(huì)了，可他們?nèi)糸L(zhǎng)期下去的話，就缺乏了獨(dú)立完成作業(yè)的能力了，自信也越來越弱了，盡管平時(shí)也花費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)也不容易提高。那么在以后的人生當(dāng)中，做事總是會(huì)缺乏主見的。（二）客觀原因：1、教師方面：教師在布置作業(yè)時(shí)，不管是從數(shù)量上還是難易程度上，全班基本上是一樣的，沒有梯度。而初中最少有七門課，每天的課表基本是滿滿的，作業(yè)一般都在課后時(shí)間完成，因此全部累積起來數(shù)量也是很大的，學(xué)生的任務(wù)量很大。另一方面，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與接受知識(shí)的能力也是不一樣的，同樣的作業(yè)題對(duì)有的學(xué)生來說簡(jiǎn)單，對(duì)有些學(xué)生就很難了，不會(huì)做可又不能不交，又不愿意去問老師與同學(xué)，那就只能抄別人的了。2、家庭方面：這主要表現(xiàn)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)了。這里的孩子大部分都是住校，也就留守兒童，一周才回一次家，他們的監(jiān)護(hù)人大多是爺爺奶奶，老人給予孩子更多的是溺愛，很少給與正確的教育。而他們的父母大多都外出打工了，平時(shí)寄些錢物之類的，就算是生活上的照顧了，平時(shí)在學(xué)習(xí)上過問很少，過年時(shí)才回到家來。很少有家長(zhǎng)親自照顧孩子的生活，學(xué)習(xí)方面就更不用說了，他們的父母自身文化程度就不高。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也沒監(jiān)督多少，學(xué)習(xí)就不容易提高了，慢慢的就變成了學(xué)習(xí)后進(jìn)生了，就積極參與到抄襲作業(yè)的行列中去了。3、社會(huì)環(huán)境的影響：自從實(shí)行九年義務(wù)教育以來，學(xué)生由小學(xué)升初中，大門都是向每個(gè)孩子敞開的，他們根本就不需要考試這道門檻了，學(xué)生幾乎就沒有學(xué)習(xí)壓力了。而上個(gè)世紀(jì)九十年代，中國(guó)缺乏大量人才，那時(shí)的學(xué)生只要好好學(xué)習(xí)，都能拿到鐵飯碗了，因此那時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性很強(qiáng)，很刻苦?？勺詳U(kuò)招以來，大學(xué)生數(shù)量就驟增了，就業(yè)也不再向以前那樣容易了。2007年突入而至的金融危機(jī)，更是給大學(xué)生就業(yè)重重敲上一棒啊！很多碩士博士畢業(yè)后難就業(yè)，還有北大畢業(yè)生賣豬肉的事例。農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念是孩子讀書的目的是當(dāng)官榮耀門楣，而如今大學(xué)生畢業(yè)的能當(dāng)官的是屈指可數(shù)，因此學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)讀書產(chǎn)生了“讀書無用論”的念頭。這兩年，國(guó)家對(duì)教育方面的政策是相當(dāng)?shù)暮茫仁寝r(nóng)村寄宿生補(bǔ)發(fā)兩免一補(bǔ)，接著是蛋奶工程，再下來是營(yíng)養(yǎng)午餐工程。這些孩子基本也沒吃啥苦頭，不懂得生活的艱辛，在學(xué)校里基本上就是混混日子，寫作業(yè)對(duì)他們來說就是完成任務(wù)，只能抄襲了。要想從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)這種風(fēng)氣，應(yīng)對(duì)癥下藥，多管齊下，標(biāo)本兼治。1、從學(xué)生及其家長(zhǎng)方面入手：（1）先做好學(xué)生的思想工作，對(duì)他們多講一些抄襲作業(yè)的危害，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度能上升到一個(gè)比較高的層面上來。學(xué)習(xí)文化知識(shí)不一定就是要當(dāng)官，主要是提高人的文化素養(yǎng)。教育并不單單是教師的職責(zé)，家長(zhǎng)也要有一定的參與，對(duì)孩子多一些監(jiān)督與關(guān)注。（2）做好抄襲者與被抄襲者的思想工作。從兩頭做工作，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)，教他們學(xué)會(huì)幫扶，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是一種重要的改正方法。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)時(shí)，不能老是斥責(zé)學(xué)生，而要講出道理，教他們?nèi)绾稳プ觥?、從教師自身入手：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮高效課堂的作用。作為教師，特別是我們80后年輕的教師，要從新課程的角度來改變我們的教學(xué)方式，真正實(shí)施好高效課堂，盡可能充分利用40分鐘。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，盡量保證課堂質(zhì)量的情況下，縮減教師講授時(shí)間，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣既做到學(xué)生及時(shí)鞏固新知，又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能有效避免抄襲現(xiàn)象。（2）作業(yè)量要合適。教師在布置作業(yè)時(shí)，要精心挑選，一定要選取或改編那些具有代表性、典型性、綜合性的習(xí)題，以一當(dāng)十，減數(shù)量來求質(zhì)量，力求少而精，盡量避免重復(fù)作業(yè)，避免機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生也能認(rèn)真去做了。（3）作業(yè)難易要有梯度。一個(gè)班里學(xué)生千差萬別，學(xué)習(xí)水平與能力也參差不齊，因此教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生有區(qū)別、有選擇的分層設(shè)置作業(yè)，使不同層次的學(xué)生做與他們的學(xué)力相適應(yīng)的習(xí)題，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠吃的了又能吃的飽，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，這樣也可以避免學(xué)生的抄襲了。（4）作業(yè)形式要多樣化。平時(shí)教師也要增加作業(yè)的實(shí)用性和趣味性，教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)做到書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，實(shí)用有趣。每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，布置一些實(shí)踐作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（5）采用賞識(shí)教育。平時(shí)上課多用一些贊美鼓勵(lì)性的語言給予學(xué)生，讓他們充分體會(huì)到“天生我材必有用”。而且要重視作業(yè)的批閱，那么在批閱時(shí)注意三個(gè)原則：一是保證所有學(xué)生的作業(yè)全批；二是對(duì)作業(yè)有等級(jí)評(píng)定；三是盡可能有鼓勵(lì)性評(píng)語。等級(jí)可以用甲、乙、丙、丁。對(duì)寫的好的作業(yè)可以批上“非常好”、“真棒”等等，有的作業(yè)書寫很認(rèn)真，但有好多錯(cuò)誤時(shí)，可批上“別泄氣，繼續(xù)加油”，還有的作業(yè)雖不咋好，但有長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，批上“有進(jìn)步，再接再厲啊”。這樣下去的話，能大大提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，而不再視作業(yè)為一種負(fù)擔(dān)。（6）傳授解題技巧，提高做題效率。人們常說；“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生傳授一些解題技巧，對(duì)提高學(xué)生完成作業(yè)的效率是十分有利的。當(dāng)然了，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，并不是可以一蹴而就的事，它需要所有教師共同努力，所有學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，是一個(gè)教育者與被教育者不斷反復(fù)的過程。這就需要教師要有耐心，需要花很多的課外時(shí)間，堅(jiān)持不懈地去完成這個(gè)過程。繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng)點(diǎn)，寫成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過qq群來交流、研討。指導(dǎo)思想以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時(shí)，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，課后也很自覺，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老師本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計(jì)量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會(huì)需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長(zhǎng)拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的“劍”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)拳”以及“劍”的基本套路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。c學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。運(yùn)動(dòng)技能：a認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。6有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理方法。身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。6了解一些疾病等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。心理健康：a自覺通過體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。社會(huì)適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級(jí)長(zhǎng)拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”課題的開題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開展活動(dòng)。（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點(diǎn)放在“劍”、“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“花樣籃球”三個(gè)項(xiàng)目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫。（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市兼職中學(xué)體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動(dòng)；積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過程。本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識(shí)教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動(dòng)安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、工作目標(biāo)以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)