建設(shè)師范文化：教師教育的使命與責(zé)任

建設(shè)師范文化：教師教育的使命與責(zé)任

作者：黃正平

來(lái)源：《教師教育論壇（普教版）》2018年第01期

摘要：師范文化是師范教育的靈魂和精神。振興新時(shí)代教師教育，必須加強(qiáng)師范文化建設(shè)，這是教師教育應(yīng)當(dāng)追求的價(jià)值取向，是教師教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任。以中師教育為例，師范文化的特點(diǎn)是：特別注重未來(lái)教師職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，特別注重未來(lái)教師職業(yè)情感的體驗(yàn)教育，特別注重未來(lái)教師職業(yè)技能的實(shí)踐教育。師范文化對(duì)師生的思想和行為具有價(jià)值導(dǎo)向功能，凝聚激勵(lì)功能，行為規(guī)范功能和心理優(yōu)化功能。師范院校要遵循師范文化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，增強(qiáng)自覺性、堅(jiān)持方向性、把握整體性、體現(xiàn)滲透性、注重創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：師范文化；教師教育；使命與責(zé)任

中圖分類號(hào)：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2018）01-0023-04

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！盵1]改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成績(jī)。但隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，師范教育一些保護(hù)性政策取消后沒有相應(yīng)的政策措施予以配套，一些師范院校紛紛更名、脫帽，向綜合性大學(xué)看齊，師范教育被邊緣化，師范性被淡化，師范文化被削弱，直接影響到師范生的培養(yǎng)質(zhì)量和未來(lái)教師的專業(yè)素質(zhì)。因而今天人們?cè)谏钊敕此嫉幕A(chǔ)上，提出要“重建師范教育”，“振興教師教育”。也正因?yàn)槿绱?，黨的十九大之后，新一屆黨中央深改小組通過的第一個(gè)教育文件就是《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的工作來(lái)抓。師范文化是師范教育的靈魂和精神。當(dāng)前教師教育中存在問題的原因盡管是多方面的，但淡化和削弱師范文化是一個(gè)重要因素。因此，振興新時(shí)代教師教育，必須加強(qiáng)師范文化建設(shè)，這是教師教育應(yīng)當(dāng)追求的價(jià)值取向，是教師教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑c責(zé)任。

一、理解師范文化：內(nèi)涵特征

人總是生活在文化中。師范文化屬于學(xué)校文化范疇，是一種具有師范特色的文化；師范特色的文化是指學(xué)校文化的“師范性”，是區(qū)別于其他教育形式而又發(fā)展著的特殊規(guī)定性。師范文化是師范院校專業(yè)思想、職業(yè)道德、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面在學(xué)校教育教學(xué)和各種活動(dòng)中的集中反映，并由此孕育、建構(gòu)、彰顯的學(xué)校文化。⑵師范文化是一種引領(lǐng)、激勵(lì)師范生努力成為一名合格教師，自覺履行'教書育人、為人師表”職責(zé)的文化。因此，師范院校'對(duì)師范生的道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人?！盵3]

當(dāng)年的中師教育是被社會(huì)所公認(rèn)的，當(dāng)時(shí)曾有'全國(guó)教育學(xué)中師”的美譽(yù)。中師校風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、質(zhì)量高，培養(yǎng)的學(xué)生思想品德優(yōu)良、專業(yè)本領(lǐng)過硬、藝體素質(zhì)全面，而深受社會(huì)歡迎和用人單位好評(píng)，成為支撐我國(guó)基礎(chǔ)教育的骨干力量，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。以至于這些年來(lái)，人們一直有'難忘一代中師生”的回憶和感嘆，表達(dá)的是一種對(duì)中師優(yōu)良教育傳統(tǒng)向往和訴求。而當(dāng)年中師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功經(jīng)驗(yàn)之一，就是十分重視師范文化建設(shè)，走進(jìn)中師校園能給人一種為之振奮、摧人奮進(jìn)的感覺，傳遞的是一種積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的正能量。

這里以八九十年代的中師教育為樣本，論述師范文化所具有的特點(diǎn)。在當(dāng)年的師范學(xué)校里，師范文化的氛圍很濃郁，在物質(zhì)文化建設(shè)方面，重視校園綠化美化和人文環(huán)境營(yíng)造；在制度文化建設(shè)方面，加強(qiáng)常規(guī)管理，注重管理的規(guī)范化、精細(xì)化；在精神文化建設(shè)方面，注重校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成了有利于師范生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的良好風(fēng)氣。其基本特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是特別注重未來(lái)教師職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，師范生是未來(lái)的教師。因此，師范學(xué)校有嚴(yán)明的制度和紀(jì)律，特別注重師范生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，著力培育師范生的優(yōu)良品性和教師氣質(zhì)。在師范學(xué)校里人們形成共識(shí)的師范文化理念是“師范無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處作楷模'。強(qiáng)調(diào)“學(xué)為人師、行為世范”，對(duì)師范生的言談舉止、行為儀表等都有明確具體的要求，制訂了師范生日常禮儀規(guī)范并檢查督促、考核獎(jiǎng)懲，努力使學(xué)校的常規(guī)變成規(guī)范、使規(guī)范成為習(xí)慣、使習(xí)慣成為自然。師范學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中積極倡導(dǎo)“為人師表今日始，兩代師表一起抓”，教白幣以身作則、言傳身教，時(shí)時(shí)處處為師范生作表率，促進(jìn)了師范生品德素養(yǎng)的有效提升。

二是特別注重未來(lái)教師職業(yè)情感的體驗(yàn)教育。職業(yè)情感是教師對(duì)教育教學(xué)工作的一種深厚感情。師范學(xué)校的宣傳櫥窗及走廊里貼滿了教育格言、警句和教育家的肖像，隱涵著師范生的身份意識(shí)與未來(lái)成長(zhǎng)的潛在方向；通過組織師范生參加各種活動(dòng)型課程，拓寬知識(shí)視野，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想；通過組織師范生參加教育實(shí)踐，包括定期下小學(xué)、教育調(diào)查、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)等，使他們了解兒童，熟悉小學(xué)，體驗(yàn)教育，培養(yǎng)師范生穩(wěn)固而深厚的教師職業(yè)情感和教育性向。師范學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，凝練成校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了師生共同的精神向往、價(jià)值追求和辦學(xué)傳統(tǒng)，從而成為激勵(lì)他們自我完善、不斷進(jìn)取的精神力量。

三是特別注重未來(lái)教師職業(yè)技能的實(shí)踐教育。教師要具有全面而較強(qiáng)的職業(yè)技能，才能全面適應(yīng)并順利完成中小學(xué)教育的各項(xiàng)任務(wù)。中師教育特別注重師范生職業(yè)技能的訓(xùn)練，使他們學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專、教人有方。在校園里都會(huì)看到'請(qǐng)講普通話，請(qǐng)寫規(guī)范字”的溫馨提示；要求師范生在藝術(shù)方面有所專長(zhǎng)，能歌善舞、吹拉彈唱，能適應(yīng)兒童活潑的天性；要求師范生掌握“三字一話”（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）教學(xué)基本功。教室里書聲瑯瑯、藝術(shù)樓里歌舞飛揚(yáng)、書畫室里翰墨飄香，是中師里一道獨(dú)特的風(fēng)景，彰顯著師范生苦練扎實(shí)基本功的良好形象。師范生畢業(yè)前都要向社會(huì)和用人單位進(jìn)行展示匯報(bào)，檢閱每一個(gè)師范生在校的學(xué)習(xí)成果和作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、認(rèn)同師范文化：功能探析

文化是一種教育因素。師范文化的重要意義和作用，在于對(duì)師范生潛移默化的熏陶和影響。從文化學(xué)的角度來(lái)看，師范文化反映的是師范院校師生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)師生的思想和行為具有以下四項(xiàng)功能。

一是師范文化具有價(jià)值導(dǎo)向功能。師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的場(chǎng)所，師范文化應(yīng)緊緊圍繞師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)社會(huì)主流文化的價(jià)值取向，體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)師范生成長(zhǎng)發(fā)展的要求和期望。師范文化的價(jià)值導(dǎo)向應(yīng)滲透在師范院校的各個(gè)方面，形成一種具有強(qiáng)大約束力的精神氛圍，具有顯明的價(jià)值導(dǎo)向功能，它把對(duì)師范生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育、教師專業(yè)思想教育、教師職業(yè)道德教育寓于各種具體可感的教育教學(xué)情景中和豐富多彩的活動(dòng)中，幫助師范生建立起符合教師職業(yè)特點(diǎn)和新時(shí)代要求的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是師范文化具有凝聚激勵(lì)功能。師范文化的凝聚功能，主要是指通過文化特有的影響力，使師范生對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。師范文化能夠凝聚師范生的價(jià)值取向，形成明確的發(fā)展目標(biāo)，并在師范生頭腦中由淺入深，由感性到理性，逐漸凝聚成較穩(wěn)定的觀念形態(tài)和心理定勢(shì)。師范文化激勵(lì)功能的發(fā)揮，可以有效地激發(fā)師范生的職業(yè)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們振奮精神，團(tuán)結(jié)向上，從而促進(jìn)師范生專業(yè)素質(zhì)的有效提升。

三是師范文化具有行為規(guī)范功能。個(gè)體的思想信念，道德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的。師范文化可以陶冶師范生的情操，凈化他們的心靈，養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。師范院校作為師范生生活于其中的、可知可感、具體生動(dòng)的一種微觀社會(huì)環(huán)境，有利于陶冶、塑造師范生的高尚情操、優(yōu)良品德和行為習(xí)慣。

四是師范文化具有心理優(yōu)化功能。從心理學(xué)的角度分析，文化育人就是人的文化心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是文化圖式的建構(gòu)。師范文化對(duì)于師范生的生理與心理健康具有積極的影響，師范生通過學(xué)校和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增強(qiáng)集體組織強(qiáng)度。師范院校通過加強(qiáng)師范文化建設(shè)，能給師范生一種高尚的主流文化享受和催人奮發(fā)向上的心理感覺和激勵(lì)作用。

文化影響人格，人格左右行為。師范文化為師范生人格的形成提供了得天獨(dú)厚的不可替代的文化資源。重視師范文化建設(shè)，充分利用師范文化資源，是發(fā)展師范生健康人格的重要途徑。因此，經(jīng)過多年的師范文化的涵濡浸漬“使學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的興趣油然而生，對(duì)教育事業(yè)的敬仰日益堅(jiān)定?！盵4]

三、建設(shè)師范文化：基本策略

振興新時(shí)代教師教育，師范院校要深刻認(rèn)識(shí)建設(shè)師范文化的價(jià)值、意義和功能，遵循師范文化建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力擔(dān)當(dāng)起建設(shè)師范文化的使命與責(zé)任，其基本策略和思路主要有以下五個(gè)方面。

一是要增強(qiáng)師范文化建設(shè)的自覺性。文化既是一種“有”，是一種真實(shí)的存在，隨時(shí)隨地都存在于我們的周圍；但同時(shí)文化又是一種“無(wú)形”的“有”，是一種彌散性的“有”，看不見，摸不著。文化是一種“隱蔽性”存在。文化既是教育之根，也是教育的手段，師范文化隨時(shí)隨地影響著師范生的成長(zhǎng)發(fā)展。教育不是一種價(jià)值無(wú)涉的活動(dòng)，而是一種廣受價(jià)值左右的活動(dòng)，要增強(qiáng)文化自覺、加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。因此，師范院校要充分認(rèn)識(shí)師范文化的重要性，增強(qiáng)師范文化建設(shè)的自覺性。

“時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源”。文化自覺是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、基礎(chǔ)教育改革的新要求、教師教育發(fā)展的新趨勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)師范文化的理論研究與實(shí)踐探索，從而形成新時(shí)代具有中國(guó)特色的師范文化。

二是要堅(jiān)持師范文化建設(shè)的方向性。文化是一種“多樣性”存在。由于文化是一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的反映，因此，文化是多元的、多樣的，有先進(jìn)文化與落后文化、東方文化與西方文化、古代文化與現(xiàn)代文化，等等。加強(qiáng)師范文化建設(shè)，師范院校要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的辦學(xué)方向，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝師范生頭腦，不忘初心、牢記使命、砥礪前行，黨的十九大報(bào)告指出：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求?！盵5]因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，師范院校要弘揚(yáng)承載民族精神和時(shí)代精神的優(yōu)秀、先進(jìn)文化，抵制腐朽落后文化。在多元中立主導(dǎo)，在多變中把方向，在多樣中謀共識(shí)。

師范文化建設(shè)既要傳承我國(guó)師范教育優(yōu)良傳統(tǒng)，又要學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育經(jīng)驗(yàn)，處理好傳統(tǒng)與當(dāng)代、本土與國(guó)際的關(guān)系，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，做到不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)，堅(jiān)持師范文化的中國(guó)特色，堅(jiān)定師范文化的教育自信。

三是要把握師范文化建設(shè)的整體性。文化是一個(gè)有機(jī)的整體，是一種'整體性”的存在。但根據(jù)研究、工作、教育的需要，可以對(duì)文化進(jìn)行種種劃分。從文化的形態(tài)上對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可劃分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，其中，物質(zhì)文化是文化的基礎(chǔ)，制度文化是文化的紐帶，精神文化是文化的核心。在師范文化建設(shè)的物質(zhì)文化方面，師范院校要注重物態(tài)環(huán)境的優(yōu)化美化、文化氛圍的營(yíng)造；在制度文化方面，師范院校要注重建章立制、行為規(guī)范；在精神文化方面，師范院校要注重價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造。但在現(xiàn)實(shí)中，文化是一個(gè)水乳交融、不可分離的整體，文化形態(tài)的三個(gè)方面是相互聯(lián)系、相互滲透的。因此，師范院校要把握師范文化建設(shè)的整體性。

四是要體現(xiàn)師范文化建設(shè)的滲透性。文化對(duì)人的影響是耳濡目染的、潛移默化的，是一種“滲透性”的存在。師范院校要通過加強(qiáng)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁氛圍，從而形成師范特色的文化品位和風(fēng)格，使師范文化'無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，象空氣一樣滲透在、彌散在校園環(huán)境中感染和濡化學(xué)生，產(chǎn)生'隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的積極影響。因此，師范院校要注重師范文化建設(shè)的滲透性。

五是要注重師范文化建設(shè)的創(chuàng)新性。建設(shè)師范文化必須堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。文化是精神傳承的結(jié)果，創(chuàng)新必須在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行。師范文化建設(shè)要在傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國(guó)師范教育尤其是中師文化優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，在傳承中創(chuàng)新、在建設(shè)中發(fā)展。當(dāng)前要以習(xí)近平總書記關(guān)于“四有”（要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心）好老師、教師要做學(xué)生“四個(gè)引路人”（做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人）和堅(jiān)持'四個(gè)相統(tǒng)一”（堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一，潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一）的要求為指導(dǎo)，賦予新時(shí)代師范文化建設(shè)的新內(nèi)涵、新要求和新使命。

金息之，振興新時(shí)代教師教育，必須重建師范文化。師范院校要以黨的十九大精神為指引，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，增強(qiáng)文化自覺、堅(jiān)定文化自信、充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)師范文化建設(shè)的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入師范院校工作的各個(gè)方面，轉(zhuǎn)化為師范生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，內(nèi)化于心，外化于行。激勵(lì)師范生努力成為中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

[5]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝用一在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017:40-42.

王建平.論中師教育傳統(tǒng)的當(dāng)代價(jià)值[J].教師教育研究，2016（4）：37-41,56.

[4]溫家寶.溫家寶談教育[M].北京：人民出版社、人民教育出版社，2013:342,13.

Abstract:Normalcultureisthesoulandspiritofnormaleducation.Torevitalizetheteachereducationinthenewera,wemuststrengthentheconstructionofnormalculture,whichisthevalueorientationthatteachereducationshouldpursueandthemissionandresponsibilityofteachereducation.Takethesecondarynormaleducationasanexample,thefeaturesofnormalcultureis:payspecialattentiontotheeducationoffutureteachersocc