七年級下語文：導(dǎo)學(xué)案1：鄧稼先（第2課時(shí)）

《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。.學(xué)習(xí)本文精心剪裁，巧妙布局，通過對比表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。.學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】一、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上討論交流找出的語句。）二、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？三、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先性格特點(diǎn)。四、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解。練習(xí)題：一、閱讀課文第三部分，回答下列問題。.文中舉了“文革”時(shí)期，鄧稼先有能力說服兩派繼續(xù)工作，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，表現(xiàn)了他出色的口才，請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，說一句勸說的話。.文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對比著寫？.根據(jù)本部分內(nèi)容，概述鄧稼先與奧本海默最本質(zhì)的區(qū)別是什么？.文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談?wù)勀愕目捶ā！緟⒖即鸢浮康诙n時(shí)一、第一部分最后一小節(jié)；第二部分最后兩小節(jié)；第三部分第九、第十小節(jié);第四部分最后一小節(jié)；第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌；第六部分。二、文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會背景之中一一中國之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。三、作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)，呼之欲出，讓人再次感念鄧稼先之偉大。四、樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？一一我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。練習(xí)題.符合人物身份，當(dāng)時(shí)情況，合理流暢即可。.這樣更能突出中國的知識分子對自己祖國滿腔熱忱與兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)探索精神，以及中國人在面對自己國家事務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出了更加可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，讓人再次感念鄧稼先之偉大。.鄧稼先是一個(gè)最不要引人注目的人，真誠坦白，從不驕人，具有純樸的農(nóng)民氣質(zhì)，而奧本海默是一個(gè)鋒芒畢露的人物。.有道理，作者熟悉中國傳統(tǒng)