如何在網(wǎng)課中有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

如何在網(wǎng)課中有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，它關(guān)乎課堂效果的成敗，成為核心中的核心。新冠疫情反反復(fù)復(fù)，已經(jīng)有三年。在這場(chǎng)漫長(zhǎng)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”里，線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，如果不動(dòng)點(diǎn)心思線上相比線下的教學(xué)效果，差的可就不是那么一丟丟了，尤其是核心中的核心——師生互動(dòng)。我?guī)У陌四昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)共有五章內(nèi)容，在沒打擾的情況下上完就第十五周以后了，這學(xué)期本來就推遲了近十天開學(xué)。如今又受疫情的干擾，不得不開啟了網(wǎng)課。那么，如何順利上完這冊(cè)書？如何讓網(wǎng)課互動(dòng)更加有效？如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)課師生互動(dòng)的利益最大化呢？便結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中有效的師生互動(dòng)的幾點(diǎn)不成熟的做法和體會(huì)與同仁們交流。一、設(shè)置高質(zhì)量問題。問題是學(xué)生思維與創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索，絕大部分課堂互動(dòng)都始于問題。因此，老師在備課的時(shí)候，要總而言之，線上教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要服從課堂的管理,服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，一節(jié)課的互動(dòng)不能過于頻繁，頻繁的互動(dòng)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)弊端：一是打亂教學(xué)節(jié)奏，二是破壞認(rèn)知的流暢性。因此，相比于線下，線上課程設(shè)計(jì)特別是互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題情境。有了問題，課堂互動(dòng)才能更真實(shí)有效。二、選擇平臺(tái)和直播途徑。我們現(xiàn)有企業(yè)微信和釘釘兩種群，這兩個(gè)群電腦手機(jī)都可以直播上課?？傆X得上新課用電腦比較好，我選擇小班課堂，有以下優(yōu)點(diǎn)：.通過攝像頭能實(shí)現(xiàn)師與生面對(duì)面的效果。師生面對(duì)面，可以感受到課堂的溫度。老師的表情會(huì)和學(xué)生的聽課狀態(tài)也都在對(duì)方的眼里，教師可根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，屏幕前的學(xué)生也可以通過舉手回答問題，達(dá)到將主動(dòng)權(quán)給到學(xué)生，防止教師一堂灌現(xiàn)象，讓師生的自如交流最大程度上還原真實(shí)課堂。.通過麥克風(fēng)來達(dá)到語音的交流?，F(xiàn)在的在線教學(xué)工具功能都很強(qiáng)大，可以達(dá)到隨時(shí)交流的水平。首先老師可以選擇全員靜音，當(dāng)老師和學(xué)生想互動(dòng)交流時(shí)，可直接點(diǎn)擊麥克風(fēng)進(jìn)行語音交流，真正達(dá)到我問你就答的課堂交流效果。學(xué)生還可以邊操作邊講解，教師放大學(xué)生視頻就可以了。.練習(xí)課用手機(jī)好，通過手寫板達(dá)到即時(shí)板書的作用。老師在講題過程中要寫演算過程，用手機(jī)通過手寫達(dá)到即時(shí)板書的作用，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與感讓他們產(chǎn)生思考的興趣。三、激勵(lì)是互動(dòng)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的自信心（這需要平時(shí)老師一點(diǎn)一滴的積攢）。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，才能精神狀態(tài)飽滿，在課堂學(xué)習(xí)中充分完成思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)。從而師生在教學(xué)過程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我發(fā)展、自我完善。四、角色變換。我們可以利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如果給學(xué)生一個(gè)上臺(tái)當(dāng)主播的機(jī)會(huì)，那么他們所做的準(zhǔn)備工作一定是平時(shí)的好幾倍，而且對(duì)他們來說印象也是非常深刻的。在講解習(xí)題的過程中也可以叫小主播來提問其他同學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生彼此的參與意識(shí)。輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛力得到開發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。在這里老師的主要任務(wù)就是在學(xué)生講完之后做一個(gè)評(píng)價(jià)就可以了或者裝著不懂來進(jìn)一步拓展。五、把握學(xué)生課堂練習(xí)和交流節(jié)奏。課堂練習(xí)是及時(shí)檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法，也是幫助師生實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的平臺(tái)，但是它的時(shí)間很難把握。網(wǎng)課中，更好地調(diào)控時(shí)間，老師們可以使用一些在線教學(xué)工具，比如釘釘?shù)脑诰€課堂中有一個(gè)計(jì)時(shí)器，上網(wǎng)課時(shí)老師給學(xué)生布置好習(xí)題之后，可以再設(shè)一個(gè)做題時(shí)間，這樣做題效率大大提高了。在網(wǎng)課交流環(huán)節(jié)中老師們可以通過這三步來調(diào)控:1.通過評(píng)論消息來訂正答案；2.從集中做錯(cuò)的問題中選一個(gè)做錯(cuò)這道題的學(xué)生代表，進(jìn)行連麥，從而清晰了解學(xué)生的想法；3.組織學(xué)生討論，起到概括、總結(jié)、提升的作用。在這個(gè)過程中老師也需要關(guān)注一些交流小技巧，比如：(1)對(duì)于輸入錯(cuò)誤答案的同學(xué)，一定要肯定其答案的真實(shí)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)當(dāng)學(xué)生有不同答案時(shí)，要邊聽邊寫，讓全班學(xué)生從感觀上清晰問題原因。(3)對(duì)于不同的解題方法，在教學(xué)板書中可以用不同顏色的筆標(biāo)記進(jìn)行區(qū)分。(4)可把學(xué)生的答案編成選擇題或判斷題，請(qǐng)全班同學(xué)用數(shù)字反饋，這樣會(huì)快速了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)集中掌握的程度，也便于老師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。(5)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情分組，老師上課的時(shí)候可以針對(duì)不同的問題，有意識(shí)地尋找不同的學(xué)生來回答，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。六、線上作業(yè)反饋。作業(yè)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的實(shí)效檢測(cè)和后置延伸。那么在線上教學(xué)中的作業(yè)反饋怎么才能做的更好呢？.批改中除過注意答案的正確與否以外。要關(guān)注學(xué)生寫的書寫，書寫是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)，然后運(yùn)用特效和語言鼓勵(lì)學(xué)生。.布置語音作業(yè)，以便學(xué)生表達(dá)自己的思路。.一對(duì)一語音講解，針對(duì)學(xué)困生指出問題根源，針對(duì)性更強(qiáng)。.分層布置作業(yè)。設(shè)置基礎(chǔ)和提高兩種作業(yè)，并讓一部分學(xué)生完成基礎(chǔ)作業(yè)，一部分學(xué)生完成提高作業(yè).智能布置作業(yè)，比如通過釘釘老師可以根據(jù)情況自己組成試題卷子，學(xué)生在線上答題，然后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改并形成學(xué)情分析。總之，課堂互動(dòng)是師生之間的交流信息的一種有效途徑，沒有互動(dòng)的課堂是僵硬的課堂，也是效率低下的課堂。因此網(wǎng)課互動(dòng)是很重要的，這是我們迫切需要掌握的“彎道超車”的生存技能。第二篇一、線上課程教學(xué)設(shè)計(jì)01.教學(xué)活動(dòng)逆向設(shè)計(jì)在熟悉直播設(shè)備平臺(tái)設(shè)計(jì)的“技術(shù)邏輯”的前提下，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。線上課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生注意力的維護(hù)依賴于不同的場(chǎng)景切換，注意力的時(shí)長(zhǎng)依賴于學(xué)生“感同身受”的體驗(yàn),充分激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，一句話就是“要讓師生動(dòng)起來”。所以教師要熟悉授課平臺(tái)中的答題器、文字輸入框、手寫板等工具的使用，最大限度地發(fā)揮其作用。就數(shù)學(xué)學(xué)科來講，云教室手寫板與ipad、wacom數(shù)位屏都實(shí)現(xiàn)了圖文同頻，能讓師生都有較好的體驗(yàn)，但手寫板還僅限于矩形、圓、直線作圖，并且線段與線段的連接還需要精準(zhǔn)控屏，也不能快速準(zhǔn)確地添加多條輔助線。在普通手寫板的使用中，對(duì)教師的控屏能力和書寫能力的要求極高。02.活動(dòng)進(jìn)度表設(shè)計(jì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻的視角思維是發(fā)散的，學(xué)生很容易被非本質(zhì)的信息所吸引（電視、電影皆是如此），同樣教師也較容易通過引導(dǎo)學(xué)生來讓其適應(yīng)自己預(yù)先設(shè)定的規(guī)則。為提高互動(dòng)效果，教師可課前公布本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度表，讓學(xué)生知道活動(dòng)的目的，明白老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。03.教學(xué)資源轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒和小學(xué)老師來說，預(yù)先錄制舞蹈、朗誦等才藝視頻插入教師的課堂活動(dòng)中，可以極大地活躍課堂氛圍。另外，也可提前讓學(xué)生或家長(zhǎng)錄制一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻（唱歌、繪畫、游戲、小實(shí)驗(yàn)、廚藝、旅游、成長(zhǎng)記錄等等），讓學(xué)生和家長(zhǎng)成為我們重要的教學(xué)資源。對(duì)于中學(xué)教師來說，可通過錄屏軟件錄制剪輯符合直播平臺(tái)上傳容量的幾何畫板、各種格式的動(dòng)畫和其他教學(xué)資源視頻，盡可能把線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源搬到線上。二、線上課堂互動(dòng)管理01.教學(xué)語言精準(zhǔn)生動(dòng)德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說過：“語言是人存在的家?！币粋€(gè)人的態(tài)度、情感、價(jià)值觀無不是通過語言來表達(dá)的。教師在授課中要用直接、簡(jiǎn)潔和組織良好的語言來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于線上教學(xué)中有音頻、視頻延遲現(xiàn)象，所以教師授課語言要清晰明了，學(xué)科術(shù)語要準(zhǔn)確，不能過多插入無關(guān)教學(xué)的話題。平鋪直敘、干癟、枯燥無味的語言不僅無法吸引學(xué)生的注意力，而且容易造成學(xué)生身心疲勞。02.互動(dòng)方式即時(shí)有效線上課堂教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于即時(shí)性，比如可以采用“一對(duì)一”和“一對(duì)多”活動(dòng)相結(jié)合，隨時(shí)單獨(dú)提問學(xué)生，隨時(shí)讓一組學(xué)生上臺(tái)，隨時(shí)采用答題卡和文字框反饋信息。另外，采用友情鏈接的互動(dòng)方式，同學(xué)間隨機(jī)接龍回答問題，以及利用信號(hào)燈管制的原理來組織活動(dòng)，都不失為好的互動(dòng)方法。同時(shí)，用語言和文字實(shí)時(shí)給參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行反饋,如選擇題的解答速度、正確率等。在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生出鏡率越高，學(xué)生就有更多自主表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，教師通過及時(shí)給學(xué)生發(fā)“小星星”和給予“溢美之詞”的鼓勵(lì)都可以有效增強(qiáng)情感黏性。但值得注意的是，對(duì)個(gè)體學(xué)生提問的時(shí)間不能過長(zhǎng)，也不能一直單獨(dú)與個(gè)別學(xué)生過頻對(duì)話，避免讓其他學(xué)生產(chǎn)生被冷落的心理。03.互動(dòng)反饋正面引導(dǎo)線上課堂教學(xué)中，學(xué)生之間文字交流存在不聚焦的問題,這就是在開放的教學(xué)環(huán)境中的兩面性問題，在預(yù)設(shè)與生成之間是否能找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，就體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)課堂的宏觀管控能力。教師在對(duì)話框內(nèi)及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生積極正面引導(dǎo)，也可在課間休息或下課時(shí)對(duì)本節(jié)課學(xué)員的表現(xiàn)給予正面肯定，讓學(xué)生在視頻回放時(shí)再次看到教師的評(píng)價(jià)。內(nèi)容越具體越好，不要吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另外，對(duì)于不善言辭的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用答題卡或文本框表達(dá)觀點(diǎn)，很多老師的課堂實(shí)踐都證明了這是行之有效的辦法。云教室中學(xué)數(shù)學(xué)教師使用文本框引導(dǎo)學(xué)生答題三、線上課程互動(dòng)復(fù)盤01.問卷調(diào)查收集學(xué)情利用課后幾分鐘時(shí)間做線上調(diào)查，內(nèi)容包括對(duì)具體學(xué)習(xí)