小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文精選模板

老師可以將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課,讓學(xué)生通過生動好玩、形式多樣的推測、推理嬉戲,使學(xué)生在概括的情境中感受簡樸推理的過程,初步獲得一些簡樸推理的閱歷。以下是我整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文一：《數(shù)學(xué)廣角——簡樸的推理》

一、說教材:

“數(shù)學(xué)廣角簡樸推理”是新人教版《義務(wù)教導(dǎo)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)好玩的活動課,也是一節(jié)規(guī)律思維訓(xùn)練的起始課。規(guī)律推理才能是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的才能。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)供給的信息,舉行判斷、推理,得出結(jié)論,使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用擯棄法。教材試圖通過一些生動好玩的簡樸事例,運(yùn)用操作、測驗(yàn)、推測等直觀手段解決這些問題,滲透數(shù)學(xué)的思想方法,初步培養(yǎng)學(xué)生有依次地、全面地斟酌問題的意識。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展水平,在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身體驗(yàn)對生活現(xiàn)象判斷的過程,從而磨練學(xué)生的規(guī)律推理才能是教材編寫的重要目的之一。

二、說學(xué)情:

二年級的孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習(xí)熱心,熱愛做嬉戲,熱愛與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡樸的推理才能?；谝陨戏治?我們組將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的嬉戲課,讓學(xué)生通過生動好玩、形式多樣的推測、推理嬉戲,使學(xué)生在概括的情境中感受簡樸推理的過程,初步獲得一些簡樸推理的閱歷。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理才能、合作才能。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際處境,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:

學(xué)識技能:讓學(xué)生了解簡樸的推理學(xué)識,初步獲得一些簡樸推理的閱歷;培養(yǎng)學(xué)生初步查看、分析、推理才能和有條理斟酌問題的意識。

過程方法:讓學(xué)生體驗(yàn)簡樸的推理過程,體驗(yàn)規(guī)律推理的思想與方法,體會規(guī)律推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度:感受規(guī)律推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn):體驗(yàn)簡樸的推理過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理才能和查看才能。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地斟酌問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的才能。

三、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動,在概括情境中初步熟悉對象的特征,獲得一些體驗(yàn)?！彼栽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我們數(shù)學(xué)組采取嬉戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受告成的喜悅。

四、說教學(xué)過程

對于本節(jié)課的設(shè)計(jì),我試圖表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平日,只要老師拋出“請小摯友猜一猜”這樣一句話,學(xué)生們就來勁了,會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟按Α笔菍W(xué)生們最情愿解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生揣摩,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“躊躇”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;結(jié)果在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“揣摩”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)揣摩環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)緊密,為本課對順?biāo)旖虒W(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡樸規(guī)律推理其中條件與結(jié)果的緊密聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)__。

(二)在“嬉戲”中內(nèi)化設(shè)計(jì)猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動,讓學(xué)生參與其中,在活動過程中,學(xué)生揣摩并敘理從中內(nèi)化了簡樸規(guī)律推理的來攏去脈、前因后果,體驗(yàn)推理的過程,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面斟酌問題的意識及數(shù)學(xué)表達(dá)的才能。

(三)在“交流”中提升

這節(jié)課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生專心查看情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨(dú)立斟酌的根基上主動探究解決問題的策略,學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的斟酌問題的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)才能。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種干脆的方式表達(dá)我們的思維過程和結(jié)論呢?由此引出連線法,使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來,給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)斟酌的好方法。

(四)在“設(shè)計(jì)”中深化

用推理學(xué)識解決了生活中的幾個(gè)問題后,學(xué)生已經(jīng)有了確定的推理才能。在此根基上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說一說的嬉戲闖關(guān)中對推理學(xué)識深化,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生規(guī)律思維才能的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文二：《平均分(1)》

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

1、內(nèi)容

教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊其次單元“表內(nèi)除法(一)”的第一課時(shí)《平均分(1)》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。

2、地位

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開頭，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根基，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的根基上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。

3、編排的特點(diǎn)

(1)在比較與活動中突出平均分的含義。

例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動。通過不同的分物處境，使學(xué)生在比較中獲得對“平均分”的直觀熟悉。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。

(2)讓學(xué)生充分體驗(yàn)平均分的過程，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。

教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，即突出表達(dá)了學(xué)生對平均分物過程的參與性，又留神引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。

例2那么呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的處境之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。

(3)提防用數(shù)學(xué)語言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下根基。

教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。

為用語言表達(dá)除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意_決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充沛的打定。

(二)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識與技能：使學(xué)生在概括情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能舉行平均分。

過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和用數(shù)學(xué)語言表述的才能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的才能。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的關(guān)系。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解掌管平均分的含義、方法。

難點(diǎn)：掌管平均分(等分)的方法。

二、說設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：教學(xué)理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的閱歷為根基，面向全體學(xué)生，提防啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立斟酌、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得根本的數(shù)學(xué)活動閱歷。二年級的學(xué)生在生活中碰見平均分的機(jī)遇好多，所以已粗淺的接觸了此類學(xué)識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就扶助學(xué)生把提煉和升華理論學(xué)識。

三、說教學(xué)法

(一)創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

(二)引導(dǎo)查看：由小精靈率領(lǐng)大家來查看，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂于參與活動。多讓學(xué)生說一說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的才能。

(三)操作活動：用手中的學(xué)具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學(xué)生更輕易理解和掌管。

(四)解決問題：通過動手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動，結(jié)果解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果。

(五)積淀閱歷：課堂回想，總結(jié)本課的活動閱歷和學(xué)識點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好打定。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟舉行：

1、供給主題圖動畫素材，通過查看，建立平均分的表象，提升語言表述才能。通過課件出示主題圖動畫情境，引導(dǎo)學(xué)生查看并把圖中小摯友分東西的場景舉行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景舉行揣摩：小摯友手里拿的橘子、糖果理應(yīng)放在哪一堆里?

2、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”舉行調(diào)配，然后集體交流，匯報(bào)分的過程及方法。

3、比較分的結(jié)果，特殊中熟悉“平均分”。利用實(shí)物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組舉行比較，并交流每份分得同樣多的分法。

4、議論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的調(diào)配方案中，透露“平均分”的概念。由此透露這種公允的分法——平均分的概念。

5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎?

(二)動手操作，探究“平均分”的方法。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟舉行：

1、讀懂題意，理解“平均分”(教學(xué)例2)。讀題后，你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生查看主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)斟酌：可以怎樣平均分?

2、實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。

3、交流分法，提升對“平均分”的熟悉。說一說你的平均分物的方法，議論：結(jié)果是怎樣的?提出結(jié)論：不管怎樣平均分，分的結(jié)果都一致，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。

(三)應(yīng)用新知，理解“平均分”。

這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟舉行：

1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先舉行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。

2、根本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動手操作，再舉行交流，并模范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少?

3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系?？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。

(四)課堂回想，升華“平均分”。

今天你有什么收獲?來和大家共享一下吧!讓學(xué)生回想本節(jié)課所學(xué)學(xué)識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓

學(xué)生留神查看生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿范文三：《乘法的初步熟悉》

一、說教材

(一)人教版《義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級P.44～46乘法的初步熟悉

(二)教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、教材分析

本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在概括情境中體會乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生熟悉一致數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是一致數(shù)相加的簡便方法。讓學(xué)生掌管乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各片面的名稱。

2、學(xué)情簡析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根基。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種處境下，教材一開頭就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)識奠定特別重要的根基。

3、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們在使用教材時(shí)，在深刻體會教材編排意圖的根基上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的空氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通過自主探索獲得告成體驗(yàn)，在生動活潑的情境中獲得主動進(jìn)展，并使學(xué)習(xí)過程富有天性化。

4、目標(biāo)預(yù)設(shè)

在熟悉幾個(gè)幾的根基上理解乘法的含義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。

在與一致加數(shù)連加的對比中體會用乘法寫對比簡便。

培養(yǎng)查看、推理才能和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。

感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中四處有數(shù)學(xué)。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解乘法的含義

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)賦予啟發(fā)，阻塞時(shí)賦予點(diǎn)撥，上臺階時(shí)賦予鋪墊。攀登時(shí)，賦予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地察覺新知，探究新知。參與學(xué)識形成的全過程。

(一)、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是告成的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課告成的起點(diǎn)。本節(jié)課一開頭從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款處境。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中四處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就輕易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去察覺問題，解決問題的猛烈_，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的_，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

(二)、由扶到放，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是扶助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)打定放，能放手就放手。

例1的教學(xué)有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。其次個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。一看、二數(shù)，到運(yùn)用一看、二數(shù)的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)識的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的熟悉規(guī)律：由概括形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的查看、斟酌、對比到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學(xué)識布局。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的進(jìn)展。

3.合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。

要達(dá)成學(xué)生掌管學(xué)識。最終進(jìn)展才能的目的，學(xué)生的思維就務(wù)必經(jīng)過反復(fù)屢屢，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次，第一個(gè)是根本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌管求幾個(gè)一致加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。其次個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動好玩，符合一年級小摯友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對新知的熟悉升華一步，進(jìn)而形成技能。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)舉行總結(jié)，這種總結(jié)既有學(xué)識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開頭想學(xué)什么到終止時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用。扶助學(xué)生把新學(xué)識納入到已有的學(xué)識布局中去，同時(shí)，鞏固學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體斟酌才能和概括總結(jié)的才能。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

(1)讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班概括捐款的事實(shí)中算出本班捐款的處境，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30

(2)師：方才解答的過程中，遇到什么困難?

從中透露學(xué)識生長點(diǎn)，為熟悉乘法作學(xué)識遷移。

(3)導(dǎo)新：有一種方法對比簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步熟悉”。(透露課題：乘法的初步熟悉)

2.引導(dǎo)探究，掌管新知

(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)處境，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而透露學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。

(二)教學(xué)例1

通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌管乘法算式的寫法和讀法。

概括采用以下模式：

動