小學(xué)一年級語文教案7篇

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作為一名老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案理應(yīng)怎么寫？下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級語文教案2022最新，接待大家來閱讀。

小學(xué)一年級語文教案2022最新篇1

《不倒翁》

教學(xué)目標(biāo)

1、持續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“把、站、起、來”，用自己掌管的方法主動(dòng)識記生字。

3、能字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，能大體了解兒歌的內(nèi)容。

4、描摹“把、樣、來”，留神筆順規(guī)矩。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀四個(gè)生字，練寫筆畫“捺”。

2、字字過目朗讀兒歌中，能不唱讀、不頓讀。

教學(xué)打定：實(shí)物不倒翁

教學(xué)過程

一、通過聽讀方式感知兒歌內(nèi)容

1、實(shí)物演示不倒翁，問：這是什么？

2、出示課題，讀題。

3、聽課文錄音，斟酌：聽到了什么？

（先自由打定，然后議論）

4、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

5、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看課文。

6、自由讀。

（指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

二、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞

1、借助拼音，自己練習(xí)拼讀準(zhǔn)生字的讀音：把、孩、又、起、來。

2、練寫“又”和“來”，指導(dǎo)練寫筆畫“捺”。

3、生字組詞。

4、嬉戲穩(wěn)定：郵遞員送信。

三、朗讀指導(dǎo)

1、讓生字回到課文中，再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把語氣讀出來。

說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

2、再讀課文，找出含有ai、ei、ui韻母的漢字。

師：拼讀音節(jié)：呆、推

四、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，拼讀音節(jié)

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui

2、拼讀音節(jié)

（自由讀，指名讀）

五、復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字新詞

zhaichaishaizaicaisai

beipeimeifeideigei

zhuichuishuizuicuisui

1、抽讀生字卡片。

自由讀，指讀，男女對讀

2、改語言環(huán)境，穩(wěn)定識字

出示：

不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一把，樣子像小孩。

不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。

自由讀，指名讀，齊讀。

小學(xué)一年級語文教案2022最新篇2

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生熱愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀才能的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中會(huì)意對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，參與自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的愛好之情，直至熟讀成誦。低年級提防識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，掌管漢字的根本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

課前打定

1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2.秋天樹葉的實(shí)物。(教師)

3.大雁圖片。(教師)

4.查看大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)

課時(shí)安置

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中，我們察覺了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美觀的大自然中，去賞識那迷人的風(fēng)景。

2.播放秋季美觀風(fēng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生賞識美觀的畫面。

3.你知道方才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書：秋天)

4.小結(jié)：是呀，美觀的秋天到了，那可真是迷人的風(fēng)景呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的風(fēng)景變化，使學(xué)生初步感受到秋天風(fēng)景的美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.熟悉自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開頭標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號可以扶助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件表示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3.(多媒體課件表示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.教師配樂范讀課文，同學(xué)們專心傾聽，留神自己不熟悉的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

6.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀處境，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留神前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀處境，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否切實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生分外直觀地熟悉自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師提防培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的才能，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)穩(wěn)定，從而能使學(xué)生切實(shí)地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周邊發(fā)生了好多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1.天氣涼了。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

這里有我們今天要熟悉的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音一致的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做分辯形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2.樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小寶物就是樹葉?？矗鼈兊耐庑胃饔胁煌?。

(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好手段記住“樹葉”?

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也靜靜地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?？磥?，只有留心查看才會(huì)察覺大自然的這些奇異的變化呀!

(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹上落下來。

(1)對比“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是好多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么要說“一片片”嗎?

(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)扶助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎?

小結(jié)：以后我們說話時(shí)假設(shè)多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、逐漸地)那就請你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、逐漸地落下來。

4.齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊查看課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是留鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方對比溫和的地方過冬。等到其次年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)扶助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧!播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生查看大雁畢竟是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

(6)誰容許讀出大雁飛行時(shí)的畫面?指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話嗎?

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅遨游的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中遨游的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅遨游的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

會(huì)：熟悉“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識記：人+云=會(huì)。組詞：開會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個(gè)”?！皞€(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個(gè)()。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)察覺了一個(gè)好玩的問題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美觀的季節(jié)，我們一邊賞識畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀!不禁發(fā)出了這樣的慨嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)

1.指導(dǎo)讀好慨嘆句。

這是兩個(gè)慨嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要猛烈些，誰容許來試一試?

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境舉行引讀：

秋天，天氣是那么清涼，金黃的樹葉猶如一只只美觀的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們欣喜地說道——啊!秋天來了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣順耳的歌聲，我們不禁慨嘆道——啊!秋天來了!

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地點(diǎn)燃禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”比較來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，留神“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于確定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，提防對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活閱歷來理解詞語的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生供給了語言訓(xùn)練的機(jī)遇。

四、引導(dǎo)查看，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

(5)教師巡查指導(dǎo)。

(6)投影表示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫處境相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)結(jié)果一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

(3)投影表示，師生評議。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌管漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)矩用硬筆寫字，留神間架布局。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新熟悉的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的根基上舉行生字的整體書寫。學(xué)生通過查看生字的布局，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延遲

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)美觀的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，探索秋天的蹤跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的喜歡之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去查看、去斟酌、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

小學(xué)一年級語文教案2022最新篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急處境，冷靜、大膽、決斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生研發(fā)性的思維才能

教學(xué)打定：

生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:

（1）爬出來的小摯友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的處境怎樣？

（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)推舉，全班反應(yīng)。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

3、指名分段讀課文。

4、小組議論推舉讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后議論，理解：不提防。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小摯友會(huì)怎樣？

（3）朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題

(1）看圖讀文了解別的小摯友的表示，板書：哭喊叫找

小組議論這些小摯友當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）議論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：用力砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

4、你熱愛司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。留神偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假使你是當(dāng)時(shí)那些小摯友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)安置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里別的小摯友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)敏大膽）

小學(xué)一年級語文教案2022最新篇4

設(shè)計(jì)說明

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以干脆明快、豐富好玩的語言向我們表示了一個(gè)美觀、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中會(huì)意到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計(jì)意在通過創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、翱游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象才能。通過多種形式的語言訓(xùn)練來表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的愛好之情。

課前打定

1.生字卡片，制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時(shí)安置

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，透露課題

1.播放課件，激發(fā)興趣。

(1)(多媒體課件配樂)出示美觀星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星分外欣喜地看周邊一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

(2)導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。

2.透露課題。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生查看課件中月亮的外形，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。

3.讀課題。

(1)教師指導(dǎo)正確讀課題：“船”字誰會(huì)讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生熟悉“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很心愛……)

(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的心愛，帶著自己的感受讀課題。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么?

5.過渡：課文真的是寫船嗎?請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，呈現(xiàn)美觀的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空美好的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)探究的欲望。讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信仰，扶助學(xué)生把生活閱歷、文本、美觀的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生熱愛上閱讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，遇到不熟悉的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

(2)用“~~”把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來，用“____”把要求會(huì)寫的字畫出來。

(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。

2.學(xué)生同桌彼此檢查讀，校正讀得不切實(shí)的字音。

3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識字處境。

(1)開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。

(2)教師請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并實(shí)時(shí)評價(jià)。

4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，專心聽、留心評。

5.教師檢查練習(xí)朗讀處境，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音?！伴W、船”是翹舌音?！暗摹弊x輕聲。)

設(shè)計(jì)意圖：提出自學(xué)要求，扶助學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識;學(xué)生互幫互學(xué)，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對易錯(cuò)字的讀音和兒化音舉行指導(dǎo)，提高了學(xué)生的識字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀全詩。

2.啟發(fā)想象：你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小摯友飛到太空中坐到月亮船里面。

教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，扶助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語。

3.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成?

②把自己熱愛讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

4.教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，實(shí)時(shí)評議。

5.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只望見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6.學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。

7.多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，穩(wěn)定識字效果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，

(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，

只望見(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。

8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

(1)出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

聲音嘹亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

(2)組織學(xué)生有序地比賽，讀后實(shí)時(shí)評價(jià)。

(3)評出優(yōu)勝者，賦予賞賜。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在舉行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中穩(wěn)定識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。針對小摯友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“朗讀爭霸賽”，扶助學(xué)生表示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。

四、指導(dǎo)識記，書寫生字

1.組織學(xué)生做采蘑菇的嬉戲。

(1)講明嬉戲規(guī)矩后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的嬉戲。(多媒體課件播放歌曲)

(2)說一說自己是怎樣記住生字的。

①教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉“門”字框、“白”字旁。請同學(xué)說一說在生活中你還熟悉了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識記“閃”：一個(gè)人站在門里。

熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。

③做動(dòng)作識記會(huì)意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

④組詞識記：見──再見、望見、見面。

⑤教師指導(dǎo)識記多音字，并請學(xué)生給多音字組詞。

預(yù)設(shè)：

“看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kān。

2.給蘑菇找摯友。

(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些摯友可以和這個(gè)字組成詞語呢?你還能用這個(gè)詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好!

(2)學(xué)生在小組內(nèi)舉行合作學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)處境。

預(yù)設(shè)：

①組詞：小船星星望見閃閃的里面兩頭不在

②造句：

望見：在動(dòng)物園里，我望見了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導(dǎo)書寫生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導(dǎo)學(xué)生查看田字格中的這兩個(gè)字，你察覺了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。)

(2)教師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫的書寫。

橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學(xué)生留心查看每個(gè)字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫之間距離要適當(dāng)，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。)

(4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊穩(wěn)定橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學(xué)生書空。

(5)指導(dǎo)學(xué)生查看“頭、里”。

預(yù)設(shè)：“頭”有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M畫對比多，它們之間的距離平勻，長短不一樣。

(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書空。(“頭”結(jié)果一筆是點(diǎn)，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)

(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、美麗。

(8)表示學(xué)生作品，師生共同評議。

設(shè)計(jì)意圖：在嬉戲中識字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。交流多種識字方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上扶助學(xué)生熟悉生字，便于學(xué)生熟悉漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。以小組合作的形式舉行練習(xí)組詞、說話，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正確書寫漢字。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)回想：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識字方法?你認(rèn)為你寫得的字是哪一個(gè)?)

2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)才能，針對學(xué)生學(xué)習(xí)處境布置作業(yè)，有利于穩(wěn)定識字效果。

小學(xué)一年級語文教案2022最新篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫“長、興、蟲、當(dāng)”4個(gè)生字。學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。

2、才能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的喜悅，養(yǎng)成敢于想像的習(xí)慣和喜歡大自然的情感。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，樂學(xué)新知。

1、秋天又靜靜地來到了我們身邊。這天，大樹媽媽為它的孩子們——樹葉，舉辦了一場別開生面的聚會(huì)（在黑板上貼上大樹媽媽），大家都紛紛趕來加入。（將書上插圖改造為動(dòng)畫，并配上音樂。）瞧，誰來了？（教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)在黑板上分別貼上小蟲、魚兒、鳥兒。）多喧嚷呀，同學(xué)們想加入嗎？走，讓我們也一起來加入吧！

2、透露課題。

（創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入童話世界中，感受大自然的美好，使學(xué)生急忙地想學(xué)習(xí)文本。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀書，遇到不熟悉的字停下來，借助拼音多讀幾次，并劃出會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，再與同桌互讀、彼此校正讀音。

2、出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過開火車讀。

3、小組合作，說說你是怎么記住這些生字的。

4、交流識字方法。

（給學(xué)生自主合作，學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，形成生生互動(dòng)，讓他們自己突破生字難關(guān)。）

5、自由練習(xí)讀課文，把課文讀切實(shí)、讀通順，做到不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

6、四人小組輪著每人讀一遍課文，彼此評一評，讀得好不好，還有什么地方要留神的。

7、賽讀，評評誰讀得好。

（有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀興趣，表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和競爭意識。）

三、情趣交融，品讀課文。

1、品讀課文結(jié)果一句：樹葉說：“大家都熱愛我，我真欣喜?！?/p>

（1）師問：大樹媽媽開的聚會(huì)，誰大家的接待？你從哪句知道？

（2）樹葉說的“大家”和“我”各指的是誰？

（3）小組合作朗讀，把樹葉的欣喜的心情讀出來。

（4）指名讀，全班評議。

過渡；樹葉能得到大家的愛好，切實(shí)是一件欣喜的事，你能找出說明大家熱愛樹葉的句子嗎？

2、多媒體課件出示句子第1—4句，理解“長”、“落”、“飄”、“飛”的用法。

（1）樹葉和誰都交上了摯友？讓四名學(xué)生上黑板在樹枝和小動(dòng)物旁邊貼上樹葉，要貼在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

（2）教師逐個(gè)問貼畫的學(xué)生：樹葉是怎樣來和它交摯友的，用了一個(gè)什么詞？（課件分別演示樹葉的“長”、“落”、“飄”、“飛”）能換別的詞嗎？從而體會(huì)用詞的切實(shí)。

（加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。）

3、品讀句子“長在樹上，樹枝拿它當(dāng)扇子?！?/p>

師：大樹媽媽有大量的孩子——樹葉，當(dāng)秋風(fēng)吹來時(shí)，樹葉便輕輕地?fù)u擺。（課件演示，秋風(fēng)一吹，樹葉搖擺。）

（1）你覺得樹葉像什么？讓學(xué)生暢所欲言。

（2）書上怎么說？你覺得像嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀。師：樹枝把長在樹上的樹葉當(dāng)扇子，用它扇起陣陣輕風(fēng)，多么愜意呀！同學(xué)們自由讀讀這句，讀出你的感受

學(xué)生自由讀，分男女生讀。

4、品讀課文2—4句。

師：樹枝和樹葉做了好摯友，小蟲、魚兒、小鳥也想和它做摯友。

（1）它們?nèi)齻€(gè)，你熱愛誰呢。請你選擇自己熱愛的角色，選擇自己熱愛的句子來讀，再把句子讀給摯友聽。

（2）摯友之間說說你把樹葉當(dāng)作了什么？它給你帶來了什么好處？

（3）請幾位小蟲、魚兒、小鳥上臺來說說與樹葉交上摯友的感受。如：

小蟲：和樹葉交上摯友，我就有被子蓋了，多溫和呀！

（4）再讀句子，讓小蟲們、魚兒們、小鳥們讀出自己的心情。

（讓學(xué)生變更角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)教材中的仆人公，不僅加深對課文內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而誠懇感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來。）

四、熟悉省略號，拓展思維。

1、師：除了小蟲、魚兒、小鳥外，其實(shí)還有大量別的小伙伴與樹葉交上了摯友，沒寫完呢！因此用了個(gè)省略號。

2、畢竟還有誰與樹葉交上摯友呢，你能仿照課文說說嗎？小組議論，再集體交流。

出示：樹葉落在地上，

樹葉漂在河里，

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，崇敬激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）

五、熟讀成誦，積累語言。

1、大樹媽媽的這次聚會(huì)，讓樹葉與大家交上了摯友，給大家?guī)砹舜罅肯矏偱c便當(dāng)，也給美觀的秋天添加了大量活力與美觀。

2、讓我們再來讀讀這篇課文，把秋天里樹葉的美記在心里。

3、出示動(dòng)畫課件，學(xué)生隨課件背誦全文。

六、引導(dǎo)拓展，情趣升華。

終止語：同學(xué)們，今天我們一起感受了秋天里樹葉的美。其實(shí)，秋天除了樹葉之外，還有大量的美景。課后，讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)書本中去與它們交摯友吧！

（由課內(nèi)延遲到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文。）

教學(xué)反思

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了對秋天的愛好之情。

全文有3個(gè)自然段，每一段查看角度、查看的對象各不一致。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。其次自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用慨嘆句充分表達(dá)面對秋天到來的喜悅之情。

秋季風(fēng)景美好，所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)?！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”透露了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。

小學(xué)一年級語文教案2022最新篇6

《啄木鳥》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在課文語境中識記“木、林、蟲、捉”4個(gè)生字；熟悉筆畫“提”，并會(huì)按筆順正確描摹漢字“蟲、米”。

2、朗讀兒歌做到不加字，不漏字，在朗讀中初步了解兒歌內(nèi)容，能按提示用完整的一句話說出兒歌內(nèi)容。

3、在讀準(zhǔn)字音的根基上，模仿老師讀出兒歌中慨嘆號的語氣。

4、學(xué)會(huì)拼讀“shù、chú、zhuō”三個(gè)音節(jié)以及三拼音，正確區(qū)分平翹舌音。

教學(xué)過程：

一、透露課題：

1、借助圖片，熟悉“啄木鳥”，跟讀“啄木鳥、捉害蟲”。

師：圖上的這只鳥你熟悉嗎？誰能叫叫它的名字？（黑板上提前書寫好“鳥”）

——（手舉“啄木鳥”的卡片）

師：你知道它的名字，但沒有把它名字的字音讀準(zhǔn)，請大家聽聽老師叫叫它的名字——啄木鳥（手舉卡片）。跟老師叫——啄木鳥（開火車讀一讀）

師：誰知道啄木鳥有什么才干？

——（手舉卡片“捉害蟲”）指名讀。跟老師讀——捉害蟲

讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，男生讀，女生讀——（手舉“啄木鳥”和“捉害蟲”卡片）

2、出示課題，學(xué)習(xí)生字“木”。

師：啄木鳥是怎樣捉害蟲的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)23課啄木鳥，看老師寫課題：

“木”是我們今天要學(xué)的生字，請大家和老師一起寫——（學(xué)生書空）

請大家在自己的手心里再寫一個(gè)“木”。（學(xué)生應(yīng)邊說筆畫名稱邊書空）

齊讀課題：23、啄木鳥

二、聽錄音，讀兒歌，學(xué)生字。

1、聽課文錄音，聽清生字字音。

師：啄木鳥是怎么捉蟲的呢？請小摯友聽課文錄音，要求字字過目，聽清每個(gè)字的讀音。（播放兩遍）

2、各種形式，朗讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

師：老師給大家1分鐘的時(shí)間，自由地讀讀兒歌，能讀幾遍就讀幾遍。

（2）同桌互讀，檢查讀音。

師：請同桌的小摯友互讀，請你邊聽邊看他有沒有做到字字過目，字字音準(zhǔn)。

（3）指名朗讀，檢查反應(yīng)

師：誰容許讀給大家聽一聽？其他小摯友聽聽他把生字的字音讀準(zhǔn)了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀帶有慨嘆號三句句子。

（1）老師引讀

師：你聽，樹林里傳來了什么聲音？——

那是啄木鳥在干什么？——

啄木鳥為樹木，除害蟲，日夜忙，忙不?！?/p>

（2）老師范讀

師：再聽老師讀一遍，更加留神聽清老師是怎么把這三句帶有慨嘆號的句子，讀好聽的？（媒體畫面：三句句子變色）

◆模仿老師，自由朗讀

◆指名讀

師：我們請三位小摯友為大家讀一讀

◆找伙伴朗讀

師：你們?nèi)痪褪亲哪绝B，捉了大量害蟲，心里真欣喜，趕快飛到樹林里找到自己的伙伴，一起來讀讀兒歌吧！

◆齊讀兒歌（找伙伴嬉戲朗讀后，原地不動(dòng)，舉行齊讀并看屏幕讀）

師：讓我們這些快樂的小鳥們再來一起讀讀兒歌

三、再讀兒歌，了解內(nèi)容

1、聽錄音，了解兒歌內(nèi)容

師：請小鳥們趕快飛回座位，留心再聽聽課文的錄音，邊聽邊想：

啄木鳥為誰干什么？（邊說邊寫黑板）

板書：為？？

2、學(xué)寫生字“蟲”

師：“蟲”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字。它里面又一個(gè)新的筆畫（出示卡片“/”），跟老師說“提”（邊說邊書空）

師：請同學(xué)們借助筆順表來先了解“蟲”這個(gè)字的筆順。請大家和老師一起說一說，寫一寫（書寫在黑板的田字格內(nèi)，學(xué)生書空說筆畫）。

3、用一句完整的話說說兒歌內(nèi)容

師：你能看著板書，把這句話說完整嗎？

◆指名說

◆同桌互說

四、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

1、學(xué)習(xí)拼讀翹舌音

師：這句話中兩個(gè)生字的音節(jié)要學(xué)習(xí)拼讀，請留心看黑板，這個(gè)音節(jié)的聲母是sh，韻母是ù，拼起來就是sh—ù—shù（手舉詞語卡片開小火車）

師：其次個(gè)音節(jié)老師請你試著自己讀一讀，聲母——，韻母——，誰會(huì)拼？

（手舉詞語卡片指名拼）

板書：shùchú

為樹木，除害蟲

2、學(xué)拼三拼音

師：（手舉帶有拼音的詞語卡片）這個(gè)音節(jié)和