小學語文古詩教學設計模板

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語文古詩教學要反應識字處境，了解生字意思，再讀古詩，留神把句子讀流利，指名讀、齊讀古詩。以下是我整理的小學語文古詩教學設計，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學語文古詩教學設計范文一

教學目標：

1、熟悉2個字。

2、正確流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3、體會在詩句中蘊涵的思想感情，體會對勞動人民的可憐。

教學重難點：有感情地朗讀古詩。了解詩句的意思，體會對勞動人民的可憐。

教學課時：1課時

教學打定：掛圖

教學過程：

一、導語

唐代詩人羅隱以《蜂》為題寫了一首詩，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質，那在這一首詩中，還會不會蘊涵著其他的思想感情呢?今天我們就來學習這首詩。板書課題，簡介詩人。

二、初讀古詩

1、自由讀古詩，讀完后同桌合作識字。

2、反應識字處境，了解生字意思。

3、再讀古詩，留神把句子讀流利。

4、指名讀、齊讀古詩。

三、學生質疑，初步感悟

1、結合教學掛圖、解釋，自學古詩，提出不懂的問題。

2、學生質疑，同學之間彼此答疑。師作點撥講解。

(1)“不管平地與山尖，無限風光盡被占”寫出了無論平原田野還是崇山峻嶺，只要景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出勞動人民終日勞作的辛苦。

(2)“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?”詩人以一個問句寫出對勞動人民終日勞碌卻常被剝削的可憐，以及對剝削階級的憤慨之情。

3、指導朗讀。

4、嘗試背誦古詩。

四、小結

這首詩以“借物喻人”的手法表現(xiàn)出對勞動人民的可憐之心，這樣寫比直接接效果會更好。學了這課后，你們也可以將這一表現(xiàn)手法運動到自己的寫話中去。

小學語文古詩教學設計范文二

一、教學目標：

1.學識與技能：了解作家曹操根本處境;掌管《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的才能，品評詩歌的藝術特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度熟悉曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

二、教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

三、教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

四、教學方法：誦讀法、議論法、對比賞析法

五、課時安置：一課時

六、教學過程

1、情境導入

導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡一致，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，大氣昂揚的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?

2、對比鑒賞

請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個斟酌練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

3、合作探究

教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

②接著議論不同文字有什么不同的表達效果。

③結果明確兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生議論交流的處境適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別議論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境舉行全面的總結概括。教師應引導學生要結合文本用切實而干脆的語言表達自己的看法，從而達成既提高學生文本解讀才能又提高學生口頭表達才能。)

4、深入探討

教師引導問題預設：

通過前面的議論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?

換角度斟酌并議論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。

(說明：教師引導學生著重品評曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦精心，以達成培養(yǎng)學生結合文本多角度深入理解文本的才能。)

小結：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅說明了自己的求賢之心，也說明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的氣力?？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。

5、總結提升

(1)探討詩歌的感情基調

請學生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，激勵天性化的解讀。

閱讀參考：大氣昂揚。

6、天性解讀

此環(huán)節(jié)設計意在崇敬學生的天性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞才能。

小學語文古詩教學設計范文三

教學設計：

教學目標：

1.學會本課8個生字。

2.朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

4.學習利用解釋，開展想象，讀懂古詩;在概括語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟：

(一)導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入新課。

今天我們再來學習兩首詩：9古詩兩首

(二)自學《絕句》

1.讀題、解題，簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個出名詩人杜甫寫的，當時唐朝開頭衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建立了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的風景。

2.教師范讀。

強調多音字：行(háng)泊(bó)

3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺(lù)：一種水鳥，羽毛白色，腿修長，吃小魚，小蝦。

東吳(wú)：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含(hán)：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。

泊：泊岸。

萬里：指分外遙遠，不是實指。

4.檢查自學詩意處境，想像畫面。

(1)指名讀詩句。

(2)練說每句詩意。

(新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上籠罩著終年不化的積雪。這樣的風景就像嵌在窗戶里一樣。門外泊岸著要到萬里之外東吳去的船只。)

(觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。)

(整首詩描繪了草堂鄰近明媚秀麗的風景。)

5.反復誦讀，體會感情。

(1)指導朗讀。

我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要留神抑揚頓挫和輕重快慢。

(2)教師范讀。

(3)學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

(4)全詩表達什么感情?(抒發(fā)了對寧靜生活的敬仰。)

(三)體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢?他運用了什么方法?你們想知道嗎?齊讀全詩，留心體會。

(教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人寧靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時這首詩語言新穎質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。)

(四)背誦全詩，體會美感

(五)布置作業(yè)

1.練說詩意。

2.默寫全詩。

其次課時

學習目標：

學習《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學步驟：

(一)復習導入

1.背誦《絕句》。

2.用自己的.話說說這首詩的意思。

(二)創(chuàng)設情境，交代學習方法

1.給學生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2.交代學習方法。

(1)今天，老師要教大家一種新的學習方法“五讀法”來學習古詩。什么叫“五讀法”?又該怎樣運用“五讀法”來學習古詩呢?

(2)出示“五讀法”

一讀通，咬準音;二讀懂，知大意;三讀精，解詞義;四讀會，達意境;五會讀，有感情。

(三)指導學習《早發(fā)白帝城》

1.揭題，解題。

(1)“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么?(fa)(啟程)

(2)讀了這個題目知道了什么?你還想知道什么?

(早上從白帝城啟程)

(早上從白帝城啟程去哪里?怎么走的?)

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

(3)這首詩主要內(nèi)容是什么?

2.學生按照“五讀法”開頭學習詩句

(1)一讀通，咬準音。

①正字：朝(zhāo)還(huán)重(chóng)

②字形：帝(上中下布局)，辭(左右布局)，猿(左右布局)

(2)二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

(3)三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容?

(這首詩分兩層意思來寫，第一層報告我們詩人啟程的時間和到達目的地的時間;其次層寫長江兩岸的風景。)

①指名讀第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么?

(知道了早晨從白帝城啟程，一天的時間就到了千里之外的江陵城。)

②什么時間離開白帝城啟程的?從詩中哪些詞可以看出來?

(詩人早晨從白帝城啟程。從“朝”和“彩云間”這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很高興的。)

“彩云間”一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點?(很高)

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以講在“彩云間”。

③從白帝城到江陵有多遠?詩人乘船走了多長時間?從詩歌的哪些詞語中可以看出來?

(從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。)

詩中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊比較，說明船開得很快。

④小結：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥其次層是寫長江兩岸的風景，抓住了什么來寫。

(抓住“猿聲”和“萬重山”來寫。)

⑦為什么要寫“猿聲”和“萬重山”?

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲往往會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途風景的宏大。

⑧指導朗讀(留神把“快”的意思讀出來)

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3.學生用自己的話陳述詩歌每句的意思。(分組議論，指名說)

(早晨，離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。)

4.引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

(1)學生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

(2)談話：這首詩的是唐代宏偉的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，猛然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心