人教版初三上學期語文第五單元復習

第五單元復習財大附中———李海鵬made17.智取生辰綱開端（1

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4）楊志押送金銀擔，軍漢天熱行路苦

發(fā)展（5

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9）黃泥岡軍漢歇涼，黑松林吳用下藥

高潮（10—11）眾軍喝酒中巧計，好漢智取生辰綱

補敘（12

段

）打破謎底說根由，棗客原是七好漢回顧課文情節(jié)

①時間：六月初四正午，有什么天氣特征？

十分炎熱，熱不可當。為在松林休息和白勝賣酒作好準備。從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時。（1）為什么吳用要安排這樣的時間和地點來劫取生辰綱呢？

②地點：黃泥岡的松樹林。

山岡可用來掩護，要松林既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實情況。為下文吳用取藥、下藥作準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可說是智用地利。

（2）在“天時”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢，通力合作，使用計謀來智取生辰綱的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？這樣又有何用意？

扮客商，穩(wěn)住對方，初步消除楊志的疑心。

合作探究：

楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，他是否真的無智可言？楊志并非無智why（1）他不多帶兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。（2）離京五七日后楊志對時間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時；說明他小心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。（3）楊志放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走。

從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。楊志有“智”

①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責虞侯，得罪老都管；

②減少中途休息：擔心軍士懈??；

③審察棗販：謹慎、多疑；④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

從中可以看出楊志是個精明、謹慎、多智之人。

為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？藝術(shù)特色之一明暗交織，造成懸念，使故事更加曲折，引人入勝.藝術(shù)特色之二從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物性格。藝術(shù)特色之三善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展。天氣的炎熱直寫間接寫（松林的涼）作者的直接介紹梁山好漢之口楊志、虞侯、老都管之口軍士的語言和行動作用：烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，推動故事情節(jié)。智取楊志上當吳用計成環(huán)境描寫

1.烘托氣氛2.有助于刻畫人物性格3.推動故事情節(jié)的發(fā)展

(即天氣炎熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一)18.楊修之死曹操為什么要殺楊修？因為楊修為人“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”陰險殘忍虛偽奸詐嫉賢妒能老謀深算恃才放曠耍小聰明目中無人狂妄輕率歸納性格特點

關于楊修的死因，如果深入探究，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點?深入探究：

因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。其一：楊修之死，過在自己。凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。

－－明·李贄評《三國演義》其二：楊修之死，罪在曹操。

因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。忌才恃才其三：楊修之死，緣于政治斗爭。

——楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。19.范進中舉胡屠戶形象面面觀胡屠戶中舉前中舉后對范的態(tài)度

賀禮離開范家的神態(tài)動作對范母的稱呼性格：罵現(xiàn)世寶爛忠厚沒用的人癩蝦蟆想吃天鵝肉不三不四，就想天鵝屁吃尖嘴猴腮賢婿老爺才學又高、品貌又好體面的相貌贊一副大腸一瓶酒七八斤肉、四五千錢橫披著衣服，腆著肚子去了。千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。老不死的老娘老太太勢利、市儈、粗俗、欺貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭、阿諛奉承稱呼稱呼范進中舉前后的對比范進中

舉

前中

舉

后生活狀況社會地位對胡屠戶的稱呼每日小菜飯鄉(xiāng)試無盤纏賣雞換米煮粥眾鄉(xiāng)鄰奔走效力殷勤送禮現(xiàn)世寶尖嘴猴腮卑微

癩蝦蟆

不三不四鄰里無人理會才學高

天上星宿品貌好賢婿老爺張鄉(xiāng)紳登門拜訪百般拉攏岳父老爹逆來順受，甘受屈辱，狡猾，虛偽、圓滑世故，一個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。性格：3、“好了！我中了！”有何含義？運用反復修辭，表現(xiàn)了他念念不忘的是科舉。因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變。

4、寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)有何作用？側(cè)面烘托范進的瘋態(tài)。

5、范進得知中舉后為什么會發(fā)瘋？

設置這一情節(jié)有何作用？

范進一生熱衷科舉，追求功名利祿達到如癡如狂、不顧一切的地步，但他大半生屢試不中，貧窮落魄，受人辱罵,幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉苦苦追求一生的夢想突然實現(xiàn)，這種思想意識上的強烈反差使范進一下子不能適應過來所以會發(fā)瘋。從而揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

6、刻畫鄰居有何主要目的？表明封建科舉流毒已滲透到社會每一個角落，諷刺了科舉制度下的扭曲了的人與人之間的關系。7、指出下列各句所用的修辭手法。(1)胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”（）(2)胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來?。ǎ?3)你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃?。ǎ?4)我女孩兒也吃些，自從進了你家門，這十幾年里，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐?。ǎ┍扔骺鋸垖Ρ?，比喻反復，夸張20.香菱學詩黛玉是如何指導香菱讀詩的？黛玉指導讀詩體現(xiàn)在兩次談話中：第一次：（1）略說律詩的章法、對仗和平仄，并強調(diào)“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”。（2）“立意”是詩的頭等大事（3）開書目第二次：“講究討論”，實際上是檢查香菱對王詩理解的程度。香菱學詩過程拜師初作再作三作黛玉教詩“不以詞害意”，先讀王維五言律，再讀杜甫七言律，再次李白七言絕句“意思卻有，只是措詞不雅”，不要受縛，放膽去作“過于穿鑿，還得另作”（寶釵：不像吟月——不扣題）呆瘋魔苦志學詩，精血誠聚香菱學詩的階段：１、拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維的詩。２、一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩。３、經(jīng)歷兩次失敗終于成功。香菱學詩成功的原因是什么？刻苦好學，把全部精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標（苦學、樂學、善學）。她的天資好，有較高的領悟力。得到黛玉這個好老師的正確指點。大觀園優(yōu)雅、溫暖的環(huán)境，使香菱的聰明才智得以展現(xiàn)。

找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。１節(jié)、香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。4節(jié)、又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。5節(jié)、默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢灰娝櫼换孛?，又自己含笑一回?節(jié)、挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。8節(jié)、晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去。8節(jié)、夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?/p>

出神、摳土、皺眉、含笑，各為什么？出神：聚精會神，浮想聯(lián)翩。摳土：反復斟酌。皺眉：苦于找不到好的字眼。含笑：有了奇句，感到滿意。黛玉告訴香菱作詩要注意哪三個方面？1、要重立意，不以詞害意。3、重研究討論，方能長進。2、要多讀，讀一流的詩。二、品一品在塑造香菱這個人物形象時運用了哪些描寫手法？這些描寫對刻畫人物有什么作用？

鑒賞刻畫人物的方法，體味這些方法的妙用，是小說欣賞的一個重要的內(nèi)容。當你能準確鑒賞描寫方法時，你已領悟了文學作品的“三味”。

運用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫，這些描寫生動、細膩地刻畫出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。香菱形象精敏靈秀悟性極高心性拔俗至誠至純通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。香菱，一個侍妾，癡癡學詩，有必要嗎？

疑一疑：

隨著薛蟠的歸來，香菱終究離開了大觀園。等待她的，是薛蟠正妻夏金桂的敵視與折磨……渴望美好、苦志學詩的香菱，飽受凌辱，終得干血癥而死。哪些文字是從側(cè)面

描寫香菱的“如癡如醉”?來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。5節(jié)寶釵笑道：“這個人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下,沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢。”5節(jié).寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?！?節(jié).寶釵笑道：“你能夠象他這苦心就好了，學什么有個不成的。”6節(jié).寶釵道：“可真是詩魔了?！?節(jié).李紈笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧畫兒，叫他醒一醒才好。”8節(jié).（香菱從夢中笑道……）寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么?你這誠心都通了仙了……”對香菱的側(cè)面描寫“這個人定要瘋了！”（寶釵）“……越發(fā)成個呆子了?！保▽氣O）“可真是個詩魔了?！保▽氣O）“你這誠心都通了仙了。”（寶釵）側(cè)面描寫作用：進一步突出香菱學詩的投入與專注黛玉指導香菱學詩，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學習語文有何作用？

首先，要多讀。誦讀就是學好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。其次，黛玉認為，要學詩就要學一流的。我們在閱