2023年幼兒教育游戲重要性研究(4篇)

幼兒教育游戲重要性研究(4篇)第一篇：幼兒教育中幼兒嬉戲效益提升策略

【摘要】“嬉戲”是幼兒內(nèi)心活動的自由體現(xiàn)，嬉戲也是幼兒心敏捷動的產(chǎn)物，既純凈也神圣。嬉戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動，在嬉戲中孩子們的思緒是放松的，心情是開心的。在角色嬉戲中，幼兒們也視它為最嚴(yán)厲?的工作，為了尋求最大歡樂，他們也總是樂此不疲地自愿參與其中。在幼兒階段開展嬉戲教學(xué)能為他們今后真正步入社會奠定好基礎(chǔ)。作為一名幼兒老師，作為幼兒成長道路上的引航人，我們肯定要把握正確的兒童觀，要充分發(fā)揮出嬉戲?qū)τ變撼砷L所具有的價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；嬉戲教學(xué)；效益；策略

幼兒在嬉戲中能夠獲得歡樂。兒童也能夠通過玩練習(xí)各種本事，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等，在嬉戲中玩，并且越玩越嫻熟，在嬉戲中達到“熟能生巧”的目的，達到“教與學(xué)”相長的效果?；诖耍疚膶囊韵聨c綻開探討：

一、老師要成為幼兒嬉戲的伙伴

作為一名幼兒老師要學(xué)會如何做幼兒的嬉戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更情愿與老師親近，他們也會將自己的想法、快樂或者不快樂的事告知老師，有利于老師結(jié)合幼兒的個體性格以及所供應(yīng)的信息來確定適合他們的嬉戲內(nèi)容，使得教學(xué)達到抱負效果。

第一，要擅長調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)樂觀性。這就需要老師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小伴侶吸引過來。

其次，在嬉戲過程中，要敬重孩子的個體在嬉戲力量上表現(xiàn)出來的差異，敬重并且認可他們的發(fā)覺，多地鼓舞、確定幼兒的活動，要急躁傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入嬉戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導(dǎo)幼兒在嬉戲中開心地玩耍、學(xué)習(xí)。

二、投放相宜的、豐富的嬉戲材料

開展嬉戲教學(xué)要投放適當(dāng)?shù)逆覒虿牧?，由于其適當(dāng)與否直接影響到嬉戲的開展效果，豐富的嬉戲材料能使嬉戲教學(xué)事半功倍。但是，嬉戲材料要保證其平安性，要通過正規(guī)的渠道購買，肯定要杜絕用不合格嬉戲材料給幼兒用。

此外，幼兒材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動手或者動腦，讓他們從嬉戲活動中得到體驗，提高認知力量。尤其是一些年齡較小的小伴侶，吃飯有時需要老師喂，不免拿著玩具處處扔，很簡單損壞玩具，甚至給其他的小伴侶帶來損害。因此，幼兒老師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小伴侶來說，有時成品的嬉戲材料太簡單，不利于培育他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，比如，可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等；老師也可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導(dǎo)孩子們拿小黃豆當(dāng)米飯來喂給娃娃吃；老師自己也可以制作一些玩具娃娃，指導(dǎo)幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能熬煉幼兒的肌肉力氣，也能提高幼兒的自主力量，同時也有利于培育他們的愛心。盡管這些小嬉戲都很簡潔，大多都是老師制造出來的，但是，有時候則會取得很不錯的效果。

三、保證合適的嬉戲時間

嬉戲是兒童熟悉世界的途徑，許多家長都反映，小孩子都很喜愛做嬉戲，因此，家長對幼兒園開展嬉戲教學(xué)持確定支持的態(tài)度。但是，嬉戲時間的長短會直接影響到幼兒的嬉戲質(zhì)量。因此，在開展嬉戲教學(xué)時，肯定要保證幼兒有充分的嬉戲時間，讓他們在充分的時間里去查找嬉戲伙伴、選擇角色并且方案嬉戲情節(jié)等等。充分的嬉戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在嬉戲中健康歡樂成長。但是，假如嬉戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的嬉戲來，有時候還不得不放棄要玩的嬉戲內(nèi)容。經(jīng)過實踐討論表明：嬉戲時間最好掌握在兩個小時左右。但是從實際效果來看嬉戲教學(xué)并不是很抱負，許多時間都被白白鋪張掉，例如，幼兒在早晨入園以后，有些老師只是簡潔地讓幼兒看書或者呆呆坐著，過渡時間太長，必定會擠占嬉戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長，這樣也就縮短了幼兒的嬉戲時間。過短的嬉戲時間只會讓幼兒消失閑散、旁觀行為，而嬉戲時間合理安排，幼兒則不會感到厭煩或者無事可做，嬉戲也會讓幼兒更加沉醉在簡單多變、豐富多彩的氛圍之中。所以，作為幼兒老師的我們，在開展嬉戲教學(xué)時肯定要盡量保證孩子自由嬉戲的時間，依據(jù)實際狀況，削減過渡時間的鋪張，對每次嬉戲時間要科學(xué)合理地支配。比如說，有些體育類嬉戲時間較短，老師肯定要敏捷把握。有些嬉戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，老師也要盡量滿意幼兒嬉戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的嬉戲活動中學(xué)習(xí)、健康歡樂地成長。

當(dāng)然，在幼兒園開展嬉戲時，嬉戲的過程并不是放任自流的，也不是兒童隨便自我進展的過程，需要老師依據(jù)嬉戲的進展?fàn)顩r進行設(shè)置、調(diào)整，而且還要樂觀參加其中，成為幼兒嬉戲中的“玩伴”、“支持者與引導(dǎo)者”，對于一些力量不強的幼兒準(zhǔn)時供應(yīng)救濟，讓他們自由進行角色轉(zhuǎn)變，鼓舞那些水平相當(dāng)?shù)膬和亟M嬉戲玩伴，并且