初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版

【2011版】義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)地理義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（2011版）

第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對義務(wù)教育地理課程改革提出了新課題。義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。一、課程性質(zhì)義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有以下幾個特征：.區(qū)域性義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。.綜合性地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育階段地理課程初步揭示自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。.思想性地理課程突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。.生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。.實踐性地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強(qiáng)的課程。二、課程基本理念.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。.構(gòu)建開放的地理課程。著眼學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)空間，注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。三、課程設(shè)計思路義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。.義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。.世界地理和中國地理“認(rèn)識區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。.鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：第二部分課程目標(biāo)義務(wù)教育階段地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。下面從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施過程中是一個有機(jī)的整體。（一）知識與技能.掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。（二）過程與方法.通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。.運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。.具有創(chuàng)新意識和實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想。.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。（三）情感?態(tài)度?價值觀.增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編排體例，說明如下：（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由“標(biāo)準(zhǔn)”和“活動建議”等部分組成；（2）“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述；（3）“活動建議”是為開展教學(xué)活動提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計；（4）“說明”是對“標(biāo)準(zhǔn)”中某些問題的進(jìn)一步解釋。一、地球與地圖（一）地球和地球儀

標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.地球的形狀、大小與運(yùn)動了解人類認(rèn)識地球形狀的過程。用平均半徑、赤道周長和表面枳描述地球的大小。用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.地球儀?運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。?在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型等。（二）地圖標(biāo)準(zhǔn)活動建議在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。在地形圖上識別五種主要的地形類型。根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的實例。開展運(yùn)用地圖、動手制作等活動。例如，使用地圖、手持定位儀等，進(jìn)行“定向越野”；在地圖上查找地名并選擇到達(dá)該地點的最佳交通路線等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。二、世界地理（一）海洋和陸地標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.海陸分布開展拼圖游?運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。戲、模擬演示等活動。例如，?運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。開展七大洲、四大洋拼圖游2.海陸變遷戲；自選實驗材料或使用計?舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運(yùn)動和變化之中。算機(jī)，設(shè)計實驗，模擬海底?知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。擴(kuò)張、大陸漂移。說明：“知道板塊構(gòu)造學(xué)說……”一項，要注意科學(xué)史教育及科學(xué)興趣的培養(yǎng)。

（二）氣候標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.天氣?區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。?識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。開展參觀、觀?用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。測、體驗等活動。例如，參2.氣溫與降水的分布觀當(dāng)?shù)氐臍庀?閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。臺站或大氣環(huán)境監(jiān)測站；使?閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。用測量儀器，觀測氣溫、降?運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水水和風(fēng)向等；隨時間的變化特點。收看（聽）和記錄天氣預(yù)報3.主要?dú)夂蝾愋蛢?nèi)容，模擬預(yù)報天氣。?運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌?舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。?舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。說明:“常用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。（三）居民標(biāo)準(zhǔn)活動建議.人口與人種運(yùn)用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)的影響。說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。.語言和宗教?運(yùn)用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉開展辯論活動。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。

伯語的主要分布地區(qū)。?說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3.聚落運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。（四）地域發(fā)展差異標(biāo)準(zhǔn)活動建議通過實例，認(rèn)識不同地域發(fā)展水平存在差異。運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點。用實例說明加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性。開展討論活動。例如，收集兩個不同發(fā)展水平地域的資料，進(jìn)行比較并開展討論。（五）認(rèn)識區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動建議.認(rèn)識大洲?運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。?運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。.認(rèn)識地區(qū)在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。運(yùn)用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。開展學(xué)習(xí)交流活動、角色扮演等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題，分別扮演地理學(xué)家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解和建議。舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。運(yùn)用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。3.認(rèn)識國家在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例。用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。根據(jù)地圖歸納某國家交通運(yùn)輸線路分布的特點。根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。 說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲一地區(qū)一國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。三、中國地理（一）疆域與人口標(biāo)準(zhǔn)活動建議.疆域與行政區(qū)劃?運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點。?記住我國的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認(rèn)識我國既是陸地大國，也是海洋大國。開展拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國主要民族風(fēng)俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風(fēng)土人情。?在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。2.人口與民族運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。運(yùn)用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。運(yùn)用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。（二）自然環(huán)境與自然資源標(biāo)準(zhǔn)活動建議.自然環(huán)境運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。運(yùn)用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。.自然資源舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。運(yùn)用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。運(yùn)用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。開展野外地理觀察、討論等活動。例如，實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國為什么要實行最嚴(yán)厲的耕地保護(hù)制度”。說明:“標(biāo)準(zhǔn)”沒有面面俱到地列出各種類型的自然資源，教學(xué)中應(yīng)以水、土資源為案例，引導(dǎo)學(xué)生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，進(jìn)一步認(rèn)清我國國情，并進(jìn)行保護(hù)與節(jié)約資源的教育。

（三）經(jīng)濟(jì)與文化標(biāo)準(zhǔn)活動建議.經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。運(yùn)用資料說出我國工業(yè)分布特點，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點，初步學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。運(yùn)用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。.文化特色?舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。?結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。開展辯論活動。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設(shè)利大于弊，還是弊大于利”等辯題，組織辯論。（四）地域差異標(biāo)準(zhǔn)活動建議在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺一淮河”一線的地理意義。在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。開展地理知識競賽活動。例如：圍繞“秦嶺一淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進(jìn)行專題知識競賽。說明:為方便教學(xué)，并使學(xué)生更好地認(rèn)識我國的地域差異，這里將我國劃分為四大地理單元。四大地理單元是根據(jù)自然和人文地理特征而劃分的綜合地理區(qū)。應(yīng)該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即使在同一地理單元內(nèi)也存在著很大的差異。（五）認(rèn)識區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)活動建議

.置與分布運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。運(yùn)用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。運(yùn)用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。運(yùn)用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。.聯(lián)系與差異舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用。運(yùn)用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對某區(qū)域發(fā)展的影響。3.環(huán)境與發(fā)展根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。運(yùn)用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設(shè)成就。認(rèn)識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土；在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑;圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當(dāng)方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學(xué)的質(zhì)疑;圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。本單元規(guī)定選學(xué)我國部分區(qū)域，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進(jìn)一步