初中數(shù)學(xué)說課稿模板、初中數(shù)學(xué)教師招聘面試說課稿模板

說課稿一《菱形》說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第四章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的過渡作用。（二）教學(xué)目標根據(jù)新課程標準中強調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用、“主動探索、合作交流”教學(xué)方式以及本節(jié)內(nèi)容在整個初中數(shù)學(xué)中的地位與作用。以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生已有的知識量和學(xué)習(xí)能力制定切實可行的教學(xué)目標，體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標的和諧統(tǒng)一。我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標.知識與能力目標:能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會初步運用菱形的性質(zhì)進行簡單的計算和推理論證。.過程與方法目標：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察一思考一歸納一總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。.情感與價值觀目標：通過學(xué)生自己動手操作，觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標的要求，，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的實際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。（三）教學(xué)的重、難點教學(xué)重點：菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。教學(xué)難點：經(jīng)歷“觀察一思考一歸納一總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。二、說教法與學(xué)法為了達到教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件、學(xué)生實際情況我采用.教法：啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。在教學(xué)手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級畫板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時的播放，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標得以直觀完美的體現(xiàn)。學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)者的作用。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況，采用多種方法有機結(jié)合，可以使教學(xué)效果更理想。.學(xué)法：（1）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動手操作，提高了學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習(xí)慣。通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、說學(xué)情.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)和判定，通過與平行四邊形性質(zhì)和判定的類比，促進菱形的性質(zhì)與判定的學(xué)習(xí).八年級的學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強，通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)程序設(shè)計（一）溫故知新，激發(fā)興趣得出定義在此，首先我將讓學(xué)生觀察事先準備好的教具一衣帽架，發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的四條邊都是相等的，從而通過學(xué)生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實物教具的應(yīng)用，生動形象的使知識得以體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了感性認識。（二）手腦并用深入理解揭示內(nèi)涵在學(xué)習(xí)了菱形定義的基礎(chǔ)上，為了更深入的探索菱形的性質(zhì)，在此我將利用“超級畫板”軟件根據(jù)課本知識制作一個菱形，同時讓學(xué)生觀察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質(zhì)外，提問問題“對角線還有何位置關(guān)系？對角線和所在的兩個角又有何位置關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他們間的關(guān)系的？”然后讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視的過程中，我給于適當(dāng)?shù)狞c撥。然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，小組和小組間進行補充，查漏補缺，取長補短。通過上面的教學(xué)我將采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀教學(xué)法。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通；而實物教具、課件的利用，將抽象事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，增強了直觀效果，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，提高了教學(xué)效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀、逼真而且能容納較多的信息，節(jié)省了時間，提高了效率，還能吸引學(xué)生興趣，加深記憶，增強了學(xué)生的實踐操作水平。（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運用，注重參與為加強學(xué)生對菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一部分，我趁熱打鐵，首先，我設(shè)計了五個填空題，讓學(xué)生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而達到“學(xué)以致用”，增強理論聯(lián)系實際的能力。接著，通過課本的“想一想”提出問題，讓學(xué)生進一步運用所學(xué)知識解決問題。最后，為了開闊學(xué)生的視野，我又設(shè)計了兩個習(xí)題，其中第二題是根據(jù)課后的閱讀材料設(shè)計的實際問題，從而真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一思想。在這一部分我將采用“講練結(jié)合法”。教師在完成新課后，在課堂上留些時間讓學(xué)生自己動手實踐操作，教師并給與一定適時的點撥，對學(xué)生體會知識靈活具體的應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識，提高動手和實踐操作的水平是大有好處的。（四）回顧反思，交流體會，加深理解在這一階段，我將給學(xué)生充分的時間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后教師對學(xué)生所說的進行全面總結(jié)，并設(shè)置異步作業(yè)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。為了加強學(xué)生對“菱形”性質(zhì)的進一步掌握理解，最后我又設(shè)置了一道“創(chuàng)新思維”的題目，目的是開闊學(xué)生的發(fā)散思維。加深學(xué)生的理性認識。通過回顧、反思，使學(xué)生對所學(xué)知識充分消化吸收，理順了各知識點間的關(guān)系，使知識系統(tǒng)性得以完備；考慮到學(xué)生能力的差異，采取異步作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且優(yōu)生在創(chuàng)新思維能力方面也得到提高。（五）布置作業(yè)我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。五、說板書在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計，因為提綱式一條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。說課稿二《平行四邊形一第一課時》說課稿尊敬的各位評委上（下）午好。我是應(yīng)聘初中生物老師的03號考生，我今天抽到的課題是《平面與平面平行一一判定定理》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面展開。接下來開始我的說課。一、說教材：（一）、教材的地位和作用：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版數(shù)學(xué)教材八年級上冊第四章第一節(jié)第一課時《平行四邊形的性質(zhì)》。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)菱形、矩形、正方形及梯形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和思維嚴密性的重要素材。（二）、教學(xué)目標1、知識與技能：掌握平行四邊形的定義及邊、角性質(zhì)，初步運用這些性質(zhì)進行有關(guān)論證和計算。2、過程與方法經(jīng)歷平行四邊形的定義、性質(zhì)的探索歸納過程，提高學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力,提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。3、情感態(tài)度與價值觀:通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，增強合作交流的意識。（三）、教學(xué)重難點重點：平行四邊形的定義和邊、角的性質(zhì)。難點：探索性質(zhì)和應(yīng)用性質(zhì)解決問題.二、說學(xué)情：授課對象是八年級的學(xué)生，對于新鮮的知識也充滿著好奇心和強烈的求知欲望。學(xué)生對平行四邊形有一定的感性認識，掌握了平行線、三角形全等的知識，思維上處于由感性向理性發(fā)展的上升時期，有較強的好奇心和求知欲以及探索問題的能力.數(shù)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的興趣和積極性，但在探究問題的能力、合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，需要在學(xué)習(xí)實踐中進一步加強三、說教法根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。四、說學(xué)法為了教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本節(jié)課，我將采用“自主探究、合作交流〃的教學(xué)方式。通過課件演示和實踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使他們在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個性。同時，我將組織學(xué)生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。使自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)全過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、說教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)提問一-創(chuàng)設(shè)情境：平行四邊形是我們常見的圖形，先讓學(xué)生觀察生活中經(jīng)常見到的一些圖片，觀察圖片中平行四邊形的形象。接著引導(dǎo)學(xué)生：請學(xué)生再舉出一些這樣的例子嗎？設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊熟悉的事物中選取學(xué)習(xí)素材，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察給學(xué)生一定空間和時間回憶小學(xué)時學(xué)過

的平行四邊形的相關(guān)知識。（二）、自主合作--探求新知探究一、觀察圖形，說出它們的邊有什么特征教師結(jié)合圖片和學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些圖形的共同特征：兩組對邊平行。并明確定義：有兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。設(shè)計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，學(xué)生強化了對平行四邊形定義的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。明確平行四邊形的書寫方式。如圖記作:平行四邊形ABCD記作："□ABCD”。探究二：1）、根據(jù)定義畫一個平行四邊形，并觀察這個四邊形除了“兩組對邊分別平行”外，它的邊、角之間還有那些關(guān)系？設(shè)計意圖：學(xué)生通過動手畫一畫和不同的猜想途徑，加強了對平行四邊形特征的感性認識，感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。2）、你能證明你發(fā)現(xiàn)的上述的結(jié)論嗎？學(xué)生合作交流，尋找證明的方法。當(dāng)學(xué)生有疑惑時，教師引導(dǎo)：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生得出需構(gòu)造輔助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。設(shè)計意圖：通過交流和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，突出了教學(xué)的重點。（三）、鞏固練習(xí)----測評反饋為了及時鞏固，幫助學(xué)生對所學(xué)性質(zhì)的理解與應(yīng)用，依據(jù)本班學(xué)生的實際情況及他們的心理特點，我設(shè)計了變式訓(xùn)練題，降低難度，放緩坡度，由淺入深分層訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松完成例題的學(xué)習(xí)，達到對知識的掌握。1、在平行四邊形ABCD中，NC=650,求NA、NB、ND的度數(shù)。2、在平行四邊形ABCD中，NA=NB+50°,求NA的鄰角的度數(shù)。（四）、課堂小結(jié)一-深化提高：至此，學(xué)生基本能夠掌握性質(zhì)，達到預(yù)定目標，這時利用提問形式，師生共同進行小結(jié)：平行四邊形----對角相等----對邊相等----對角線互相平分----是中心對稱圖形通過小結(jié)，使知識成為體系，幫助學(xué)生全面理解、掌握所學(xué)知識，及時表揚學(xué)生在這一課時中閃現(xiàn)思維亮點，既歸納了本節(jié)課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）、分層作業(yè)―-謀求發(fā)展為更好地因材施教，結(jié)合學(xué)生的個體差異，我的作業(yè)題分為必做題與選做題，必做題這項作業(yè)是讓學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)本節(jié)所學(xué)性質(zhì)，并能正確應(yīng)用性質(zhì)進行簡單計算，目的是進一步鞏固、加深理解性質(zhì)。選做題是讓學(xué)有余力的學(xué)生進一步練習(xí)，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維品質(zhì)。六、說板書設(shè)計這是我這節(jié)課設(shè)計的板書，這樣的板書設(shè)計清晰明了、一目了然，既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，又便于學(xué)生對本節(jié)課所收獲知識的理解和記憶。平行四邊形的性質(zhì)一、平行四邊形的定義 二、平行四邊形的性質(zhì)1、概念 性質(zhì)1、2、書寫方法 性質(zhì)2、說課稿三《直線與角》我是今天下午參與教師面試的第八號，我說課的題目是北師大版數(shù)學(xué)第一冊第四章《直線與角》的第1課時。下面我從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標、活動設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計說明幾個方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的理解。一教材分析1教材的地位和作用本章是初中幾何教學(xué)的開篇，在此之前，學(xué)生習(xí)慣于數(shù)字運算，從本章開始由數(shù)量轉(zhuǎn)入到空間形式，從具體運算轉(zhuǎn)入到逐步進行演繹推理的學(xué)習(xí)。而本節(jié)又是幾何教學(xué)的入門課，如何使學(xué)生從一開始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識做好心里準備。2教學(xué)重點使學(xué)生初步了解幾何研究的對象，結(jié)合實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣是本節(jié)的教學(xué)重點。3教學(xué)難點學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節(jié)教學(xué)中關(guān)于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學(xué)也應(yīng)從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學(xué)深淺尺度是本節(jié)課的難點。二學(xué)生情況初一學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，也正是由代數(shù)運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進行幾何教學(xué)是切實可行的。三教學(xué)目標初一幾何課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，把傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課中能力目標與情感目標的貫徹更為關(guān)鍵。因此，結(jié)合本節(jié)教材，我制定以下教學(xué)目標：知識目標：使學(xué)生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。能力目標：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學(xué)習(xí)幾何的方法。情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務(wù)于生活，進行“認識來源于實踐〃的唯物主義教育；通過小組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的集體觀念。四活動設(shè)計為了使學(xué)生獲得知識的同時，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學(xué)觀，采用自學(xué)、討論、精講相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師只是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時進行引導(dǎo)。五教學(xué)過程教學(xué)過程分為回顧、自學(xué)、討論、精講、練習(xí)五個階段。1回顧內(nèi)容方式師生活動1本學(xué)期前三章知識要點：第一章有理數(shù)的性質(zhì)與運算第二章整式的概念與加減運算第三章一元一次方程的解法與應(yīng)用小結(jié)：這些知識屬于數(shù)與式的運算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。2在小學(xué)里也學(xué)習(xí)了與圖形有關(guān)的知識（如長方體，正方形，三角形等）像這類與圖形有關(guān)的知識，我們稱為幾何知識。從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見幾何圖形教師引導(dǎo)，學(xué)生口答，教師歸納教師引導(dǎo)此階段的教學(xué)起到承上啟下的作用，同時也為學(xué)生體會幾何與代數(shù)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。初二數(shù)學(xué)說課稿------全等三角形的識別金安苑學(xué)校阮嘉東一、教材分析（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認識三角形的基礎(chǔ)上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學(xué)習(xí)的，它既是前面所學(xué)知識的延伸與拓展，又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ)，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理來說具有舉足輕重的作用。（二）教學(xué)目標在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我確立如下教學(xué)目標：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。（三）教材重難點由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學(xué)的重點，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點。同時，我將采用讓學(xué)生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點、突破難點。（四）教學(xué)具準備，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學(xué)生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。三、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個實際問題：問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？……然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？這樣設(shè)計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問題，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。（二）引導(dǎo)活動，揭示知識產(chǎn)生過程數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計了如下的系列活動，旨在讓學(xué)生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程?；顒右唬鹤寣W(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數(shù)據(jù)，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等?；顒佣鹤寣W(xué)生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。活動三：在兩個條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況?；顒铀模河懻摰谝环N情況:各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗研究問題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況?；顒游澹撼鍪菊n本上的3幅圖，讓學(xué)生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點?；顒恿盒〗M競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。最后教師再用幾何畫板演示，學(xué)