班主任網(wǎng)絡(luò)知識(shí)判斷題答案

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)判斷題人格又稱個(gè)性，一個(gè)人的人格一般在青少年時(shí)期就已形成。錯(cuò)誤“班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。正確“格物致知”是朱熹提出的教育主張，他認(rèn)為只有這樣才能使學(xué)生既有德行，又有知識(shí)。正確“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有情境性。正確“舉一反三，聞一知十”錯(cuò)誤“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，要看到學(xué)生行為中的閃光點(diǎn)。正確“模擬招聘”班會(huì)課提供了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，有益于學(xué)生了解應(yīng)聘流程，運(yùn)用禮儀規(guī)范，提高應(yīng)變能力。正確“你比豬還笨！”“你簡(jiǎn)直就是個(gè)廢物！”……根據(jù)新修訂的《未成年人保護(hù)法》，班主任若針對(duì)未成年人說(shuō)出類似的侮辱性語(yǔ)言，將會(huì)受到懲處。正確“四顆糖的故事”是教育家葉圣陶的育人經(jīng)典故事。錯(cuò)誤“桃李不言、下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。正確“體驗(yàn)式班會(huì)”是根據(jù)“體驗(yàn)式個(gè)體教育模式”和心理學(xué)理論，運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境和活動(dòng)。錯(cuò)誤“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時(shí)的全面教育觀念。正確“知心姐姐信箱”是信函咨詢的一種方式。《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)。正確《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)一章中，要求教師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。正確《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》規(guī)定：中學(xué)每班學(xué)生不得超過(guò)45人。錯(cuò)誤《素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書》內(nèi)容豐富，不能比較全面地展示學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)水平和質(zhì)量，反映老師的教育水平，只反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。錯(cuò)誤《未成年人保護(hù)法》的修訂明確規(guī)定學(xué)校開除學(xué)生是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的違法行為，學(xué)校在任何情況下都不得開除未成年學(xué)生。正確《學(xué)生傷害事故處理辦法》自2012年9月1日起實(shí)施。錯(cuò)誤《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十四條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。正確《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿16周歲的公民。正確《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。正確愛國(guó)主義教育基地、圖書館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心必須對(duì)未成年人免費(fèi)開放。錯(cuò)誤班干部定奪法是指在確定班集體目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的方法。錯(cuò)誤班會(huì)活動(dòng)標(biāo)題的擬定要充滿學(xué)生的生活氣息,能反映活動(dòng)的主題。正確班會(huì)活動(dòng)的結(jié)束意味著整個(gè)教育過(guò)程的結(jié)束，因此不需要進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤班會(huì)活動(dòng)的選題要符合班集體建設(shè)的目標(biāo)，同時(shí)注意學(xué)校教育計(jì)劃和教育活動(dòng)安排，經(jīng)班委會(huì)充分討論后，無(wú)需再向廣大同學(xué)征求意見。錯(cuò)誤班會(huì)課不僅要關(guān)注學(xué)生的德育問(wèn)題，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高。正確班會(huì)課不能成為幾個(gè)人的任務(wù)，也不能成為幾個(gè)人的表演，照本宣科的活動(dòng)。正確班會(huì)課的時(shí)間和形式要固定，有利于學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。錯(cuò)誤班會(huì)課可以分為定期班會(huì)和不定期班會(huì)。正確班會(huì)課前無(wú)需將討論題目分發(fā)給學(xué)生，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生與班主任一起策劃。錯(cuò)誤班會(huì)課上班主任要突出學(xué)生的主體地位，防止唱獨(dú)角戲。正確班會(huì)課要提前準(zhǔn)備，周密規(guī)劃，制定好學(xué)期班會(huì)主題計(jì)劃。正確班會(huì)設(shè)計(jì)中的流程圖能進(jìn)一步體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，便于理解和實(shí)施。正確班級(jí)不僅是物質(zhì)存在還是精神存在、文化存在。正確班級(jí)的主人是班主任。錯(cuò)誤班級(jí)對(duì)學(xué)生有規(guī)范、引導(dǎo)、歸屬作用，所以班主任要重視班級(jí)建設(shè)。正確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的建立是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是班集體管理運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。正確班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。錯(cuò)誤班級(jí)管理的實(shí)踐證明，一個(gè)幾十個(gè)人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理就行的，不需要教育和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。錯(cuò)誤班級(jí)管理和教育的主體是學(xué)生。正確班級(jí)活動(dòng)包括思想道德教育活動(dòng)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等。正確班級(jí)活動(dòng)不包括全年級(jí)及至全校性的群眾性活動(dòng)。錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)側(cè)重于使學(xué)生獲得大量的間接經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)科素養(yǎng)。錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中活動(dòng)資源的挖掘來(lái)自學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活還有家庭生活。正確班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)。錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣和激情的原動(dòng)力。正確班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育的一種行之有效的方式。正確班級(jí)活動(dòng)通常由學(xué)生來(lái)制定計(jì)劃或組織策劃。錯(cuò)誤班級(jí)活動(dòng)文化是班級(jí)文化的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。正確班級(jí)活動(dòng)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇、自愿參加，老師加以誘導(dǎo)而不能強(qiáng)迫。正確班級(jí)決策需要由學(xué)生討論、班主任最后確定。班級(jí)日志、學(xué)生評(píng)語(yǔ)、電子相冊(cè)都可以成為學(xué)校的教育資源。正確班級(jí)文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文明三個(gè)層面。班級(jí)文化具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能和制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)成為巨大的影響力量，促進(jìn)班集體的建設(shè)與發(fā)展。正確班級(jí)學(xué)生干部的產(chǎn)生可以用自薦和他薦相結(jié)合。正確班級(jí)制度的執(zhí)行離不開良好的社會(huì)輿論。錯(cuò)誤班集體形成的主要標(biāo)志之一是成立了班委會(huì)。錯(cuò)誤班主任兵法的霹靂手段要建立在菩薩心腸之上。正確班主任處理偶發(fā)事件的方法有：降溫處理法、變退為進(jìn)法、移花接木法、幽默化解法等。正確班主任打著集體榮譽(yù)的旗號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)名奪利，這樣做會(huì)造成班級(jí)表面的團(tuán)結(jié)，但不有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正確班主任的“主”合理的解釋是：指服務(wù)者、領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)治者、控制者。錯(cuò)誤班主任的工作特點(diǎn)決定了可以做好學(xué)生的心理健康指導(dǎo)工作。錯(cuò)誤班主任的工作原則，一是調(diào)查研究，全面了解學(xué)生；二是正面教育，積極引導(dǎo)；三是熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；四是以身作則，言傳身教。正確班主任的人格因素對(duì)學(xué)生有重大影響。正確班主任的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至班主任對(duì)某一種現(xiàn)象的態(tài)度都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，因此我們班主任要嚴(yán)于律己，以身作則。正確班主任的威信能很快建立起來(lái)，也能很快消失。因此我們班主任要注意自己的一言一行。錯(cuò)誤班主任的心理輔導(dǎo)工作，歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生政治立場(chǎng)、思想觀念、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的活動(dòng)。錯(cuò)誤班主任對(duì)學(xué)生的管理首先從班級(jí)日常管理開始，班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容包括：教學(xué)常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育、偶發(fā)事件的處理等。正確班主任對(duì)學(xué)生干部要給予指導(dǎo)。正確班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理生活指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)是新型師生關(guān)系和教師良好的心理學(xué)修養(yǎng)。正確班主任對(duì)一時(shí)有缺點(diǎn)和不良行為的孩子進(jìn)行經(jīng)常性的貶低與訓(xùn)斥，能防止學(xué)生向不良方向發(fā)展。錯(cuò)誤班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。正確班主任工作必須以班主任工作計(jì)劃為根本指導(dǎo)。錯(cuò)誤班主任工作的中心環(huán)節(jié)是教育學(xué)生遵守紀(jì)律。錯(cuò)誤班主任工作的中心任務(wù)是建立完善的學(xué)習(xí)制度。錯(cuò)誤班主任工作很辛苦，不能耐心傾聽家長(zhǎng)的意見也是情有可原的。錯(cuò)誤班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。正確班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。正確班主任工作藝術(shù)從學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。正確班主任工作藝術(shù)的“術(shù)”字：本意為道路，后引申為方法測(cè)量、法律、學(xué)習(xí)實(shí)踐。正確班主任工作藝術(shù)的“藝”字的本意是種植：引申為技能才能，后又引申為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。正確班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)民主管理。錯(cuò)誤班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、家庭教育工作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。錯(cuò)誤班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決心理困惑，心理障礙、心理問(wèn)題這些則應(yīng)該交給心理咨詢師來(lái)處理。錯(cuò)誤班主任可以根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)學(xué)生信息情況登記卡。正確班主任可以關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開設(shè)專題班會(huì)。正確班主任可以運(yùn)用心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則建立高效能的團(tuán)隊(duì)性班級(jí)。正確班主任可以在學(xué)生釋放情緒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其情緒產(chǎn)生的原因和需求，找到問(wèn)題的核心所在。正確班主任面對(duì)偶發(fā)事件，沒有必要在最短的時(shí)間內(nèi)，找到最佳的解決方式，冷處理就一定可以取得最理想的效果。錯(cuò)誤班主任是日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。正確班主任是提升每位學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任人。錯(cuò)誤班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，為了學(xué)生的教育需要，可以查看學(xué)生日記等，了解未成年人的內(nèi)心世界和個(gè)人隱私。錯(cuò)誤班主任是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的伙伴、促進(jìn)者。正確班主任是學(xué)生法定的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。錯(cuò)誤班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。正確班主任談話要把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生產(chǎn)生憤怒煩躁等強(qiáng)烈情緒的時(shí)候，是談話的好時(shí)機(jī)。錯(cuò)誤班主任往往不注意個(gè)體心理和思想品質(zhì)的區(qū)別，錯(cuò)誤地將情緒、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等心理方面出現(xiàn)的問(wèn)題一概斥之為思想品質(zhì)問(wèn)題。正確班主任學(xué)科尚未建立完全。正確班主任要聯(lián)系本班學(xué)生家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。正確班主任要努力理解家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任。正確班主任要全面負(fù)責(zé)本班的教育工作，不需要與各科任教師進(jìn)行溝通和商討。錯(cuò)誤班主任要認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。正確班主任要想師生關(guān)系融洽師生，給學(xué)生以平易近人，和藹可親之感，班主任就要多些“身體力行”，少些“頤指氣使”。正確班主任由校長(zhǎng)任免。正確班主任在班級(jí)內(nèi)等同于心理咨詢師，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作。錯(cuò)誤班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育不必與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來(lái)，只要告訴學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人奮斗目標(biāo)過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容，知道凡事并不是一帆風(fēng)順的即可。錯(cuò)誤班主任在和學(xué)生談話中，不可以使用指導(dǎo)技術(shù)。錯(cuò)誤班主任在和學(xué)生談話中如果能合理借鑒心理咨詢技術(shù)，可以提高談話水平。正確班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話體現(xiàn)了班主任德育工作的責(zé)任意識(shí)。錯(cuò)誤班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，對(duì)于屢教不改的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行體罰。錯(cuò)誤班主任職責(zé)不包括會(huì)同學(xué)科教師提高學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。錯(cuò)誤班主任專業(yè)化成長(zhǎng)可分為規(guī)范化階段、個(gè)性化階段和特色化階段。正確班主任專業(yè)化就是以教師專業(yè)化為基礎(chǔ)，以專業(yè)的觀念和要求對(duì)班主任進(jìn)行選擇、培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理和使用的過(guò)程。正確班主任自身水平和教學(xué)藝術(shù)不一定能對(duì)班主任的威望產(chǎn)生很大的影響。錯(cuò)誤保持青春需要擁有愉悅的心境。我們應(yīng)該積極面對(duì)生活，樂(lè)觀處理身邊的事務(wù)，做事有毅力，對(duì)人有愛心。正確辯論式班會(huì)課的設(shè)計(jì)組織形式與朗誦比賽相似。錯(cuò)誤辯論式班會(huì)課設(shè)計(jì)時(shí)主題選擇要關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)。正確辯論式班會(huì)課中的辯論賽必須明辨是非，苛求認(rèn)同。錯(cuò)誤不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，這是由著名的心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的。錯(cuò)誤成功的班主任培養(yǎng)班干部都會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由“扶手”到“放手”的過(guò)程，學(xué)生的組織管理能力才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。正確充分考慮未成年人的興趣愛好，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為廣大未成年人創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。正確初二學(xué)生李強(qiáng)在年級(jí)組織的籃球比賽活動(dòng)中，意外摔斷腿骨，班主任及時(shí)送往醫(yī)院醫(yī)救，家人要求學(xué)校負(fù)責(zé)醫(yī)藥費(fèi)用并給予經(jīng)濟(jì)賠償，對(duì)于李強(qiáng)受到的意外傷害，學(xué)校并無(wú)法律責(zé)任。正確除愛國(guó)主義教育、集體主義教育、文明禮儀教育等常規(guī)主題需要賦予時(shí)代內(nèi)涵外，還應(yīng)拓展心理健康教育、性知識(shí)教育等教育主題。正確從班主任的角度來(lái)說(shuō)，和學(xué)生談話時(shí)要正襟危坐，不可以放松，顯得不莊重。錯(cuò)誤擔(dān)任班主任工作要教育思想端正、工作責(zé)任心強(qiáng)、組織管理能力要強(qiáng)，對(duì)教學(xué)水平不做要求。錯(cuò)誤當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為的時(shí)候，作為教育者的我們只要仔細(xì)分析不良行為本身的情況，有足夠的耐心和細(xì)心，就能有效地矯正學(xué)生的不良行為。錯(cuò)誤當(dāng)學(xué)生的情緒和班主任處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)時(shí)，班主任可以通過(guò)講故事等隱喻的方式進(jìn)行暗示，從而達(dá)到不教而明的效果。正確當(dāng)學(xué)生談話內(nèi)容模糊時(shí)，班主任可運(yùn)用具體化技術(shù)，讓模糊變清晰。正確當(dāng)學(xué)生談話是，班主任留心學(xué)生的各種情緒表達(dá)，把關(guān)鍵性的內(nèi)容加以綜合，用概括的語(yǔ)言表述出來(lái)，可以推動(dòng)談話進(jìn)行。正確德育工作藝術(shù)具體來(lái)講，就是善于調(diào)動(dòng)青少年的主動(dòng)性、能動(dòng)性，善于發(fā)揮其主體作用。錯(cuò)誤對(duì)班主任而言，可利用的教育資源包括學(xué)校教育資源和家長(zhǎng)教育資源。錯(cuò)誤對(duì)待心理反叛期的兒童，家長(zhǎng)一定要全面干涉和束縛孩子的行為。錯(cuò)誤對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，不得開除。正確對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用商討式談話。正確對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷是班主任教育勞動(dòng)的核心內(nèi)容。正確對(duì)學(xué)生的了解是無(wú)止境的。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)要無(wú)條件接納學(xué)生的心理問(wèn)題。正確對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。正確兒童的具體成長(zhǎng)過(guò)程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異。正確法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外,學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。正確父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)的，不必委托有監(jiān)護(hù)能力的其他成年人代為監(jiān)護(hù)。錯(cuò)誤個(gè)體心理輔導(dǎo)又稱個(gè)案輔導(dǎo)，是指通過(guò)鑒別、診斷、分析和干預(yù)，解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式。正確個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。正確共青團(tuán)和少先隊(duì)工作要抓的事情很多，目的是為了維護(hù)共青團(tuán)和少先隊(duì)發(fā)展的正確方向。正確溝通不僅使教育思想達(dá)成一致，還是教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)通暢感情的過(guò)程。正確溝通是只需傳遞思想，反饋不屬于溝通的過(guò)程。錯(cuò)誤古語(yǔ)曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時(shí)要注意自省。錯(cuò)誤后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)或品行方面落后的學(xué)生，會(huì)給班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，進(jìn)入社會(huì)后也很難成才。錯(cuò)誤獲得學(xué)生真實(shí)的信息是教育針對(duì)性的起點(diǎn)，同時(shí)也是因材施教的基礎(chǔ)。正確激發(fā)學(xué)生興趣和激情的原動(dòng)力是班級(jí)活動(dòng)的主要功能。正確加強(qiáng)對(duì)營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、電子游藝廳、錄像廳等社會(huì)文化場(chǎng)所的管理。中小學(xué)校園周邊100米內(nèi)不得有互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，不得在可能干擾學(xué)校教學(xué)秩序的地方設(shè)立經(jīng)營(yíng)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所。錯(cuò)誤家校溝通策略擁有單一方案即可。錯(cuò)誤家校溝通有時(shí)也需要“斗爭(zhēng)”，但要注意方式方法。正確家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與否，班主任不必太在意。錯(cuò)誤家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度影響著班主任對(duì)學(xué)生的教育。正確家長(zhǎng)訪校日不屬于家校聯(lián)系的方式。錯(cuò)誤家長(zhǎng)會(huì)上反復(fù)點(diǎn)名批評(píng)哪些學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，讓這些孩子的家長(zhǎng)顏面無(wú)光，回到家里能配合教師一起“教育”孩子。錯(cuò)誤家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)屬于體驗(yàn)式團(tuán)體教育活動(dòng)中的學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)。錯(cuò)誤教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。正確教師的人格素養(yǎng)是教師職業(yè)心理素質(zhì)中應(yīng)該具備的首要素質(zhì)。正確教師的人格一方面會(huì)影響教育教學(xué)效果，另一方面會(huì)影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。正確教師的威信在教師和學(xué)生中間會(huì)造成心理障礙。錯(cuò)誤教師的職業(yè)理想是教師自我意識(shí)的核心任務(wù)。錯(cuò)誤教師的自我期望會(huì)影響教師的心理健康。正確教師教學(xué)監(jiān)控過(guò)程可以從一種具體的教學(xué)情境，遷移到其他教學(xué)情境中去。遷移性的提高是教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。正確教師每天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng)，體驗(yàn)情緒上的緊張和痛苦，使得他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率比其他人群大。正確教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，教師心理不健康會(huì)潛移默化地導(dǎo)致學(xué)生心理不健康。正確教育和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理不只是學(xué)校和教師的事情，也是家長(zhǎng)的事情，與社會(huì)沒什么太大的關(guān)系。錯(cuò)誤教育是“授之以魚”而不是“授之以漁”。錯(cuò)誤教育要喊響為學(xué)生“斷奶”的口號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找“活水”，自我豐厚文化底蘊(yùn)。正確禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄有殘疾的未成年人。正確禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志；對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。正確決定人的情緒反應(yīng)的不是事件本身，而是對(duì)事件的態(tài)度和想法。我們可以通過(guò)改變?nèi)说姆抢硇韵敕ǎM(jìn)而改變其情緒和行為反應(yīng)。正確開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)教師要關(guān)注家長(zhǎng)的反應(yīng)，聽取家長(zhǎng)的反饋意見。正確開家長(zhǎng)會(huì)是教師個(gè)人和群體溝通的過(guò)程。錯(cuò)誤科任教師和家長(zhǎng)有班級(jí)管理的知情權(quán)和參與權(quán)。正確了解、解讀學(xué)生是認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。正確了解學(xué)生的方法有許多種，班主任可以在實(shí)踐中去創(chuàng)造。正確魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！闭_履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。正確媒體所宣傳的榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有很大的吸引力，因此我們班主任要激勵(lì)學(xué)生多向媒體所宣傳的榜樣學(xué)習(xí)，不必強(qiáng)調(diào)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤每個(gè)年齡階段的學(xué)生都有其共同的生理和心理特征，在設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)時(shí)首先要考慮學(xué)生的年齡特征。正確每一種學(xué)生干部的產(chǎn)生方式都有缺陷，班主任可以綜合使用。正確民政部門及其所屬的兒童福利機(jī)構(gòu)和流浪兒童救助保護(hù)機(jī)構(gòu)，要按照《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律法規(guī)的要求，做好孤殘兒童合法權(quán)益的保護(hù)工作和流浪兒童的救助保護(hù)工作。正確模擬法庭班會(huì)課由教師分別飾演庭審的各個(gè)角色。錯(cuò)誤模擬式班會(huì)常見形式有模擬法庭、模擬招聘會(huì)等。正確目前我國(guó)未成年的人數(shù)有4.67億人。錯(cuò)誤那些調(diào)皮、愛挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。錯(cuò)誤南京曉莊師范學(xué)校的創(chuàng)辦者是偉大的人民教育家陶行知先生。正確鯰魚效應(yīng)告訴我們：在班級(jí)管理中頻繁使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等手段，會(huì)讓學(xué)生忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。正確判斷一個(gè)人的心理健康主要關(guān)注其個(gè)人內(nèi)部協(xié)調(diào)。錯(cuò)誤培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)青少年的生命健康茁壯地成長(zhǎng)，這既是班主任的責(zé)任，更是班主任的幸福。正確偏執(zhí)型人格的人很少有自知之明，且富有挑戰(zhàn)和攻擊行為。正確氣質(zhì)沒有好壞之分，但一個(gè)人的氣質(zhì)可以使人的整個(gè)心理活動(dòng)具有獨(dú)特的色彩。正確青春期心理充滿著矛盾，是成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理現(xiàn)象，是向前發(fā)展的動(dòng)力。正確青春前期的最初標(biāo)志就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是指對(duì)自己心智過(guò)程進(jìn)行思考的能力。正確傾聽學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，班主任陷入自己的思考會(huì)造成傾聽不充分。正確情緒不應(yīng)該壓抑，應(yīng)該宣泄，不用考慮宣泄的場(chǎng)合與地點(diǎn)。錯(cuò)誤全國(guó)少工委等三單位倡導(dǎo)的“中華少年小甲A足球活動(dòng)”，以足球活動(dòng)作為切入口，實(shí)際上是深入進(jìn)行思想教育的良好載體。錯(cuò)誤全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。正確讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的好方法。正確讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”，反映了班主任工作實(shí)踐活動(dòng)的原則。正確人的心理問(wèn)題主要是超我的過(guò)分壓抑造成的。錯(cuò)誤人格有好壞之分，也有高低貴賤之分。錯(cuò)誤人與人之間的交往是重要的心理需要，教師之間正常的人際溝通是教師心理保健所不可缺少的。正確人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長(zhǎng)起來(lái)的。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不存在著一定的文化差異。錯(cuò)誤任命制產(chǎn)生班級(jí)干部可能會(huì)使學(xué)生不服氣。正確少先隊(duì)活動(dòng)具有自主性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性和創(chuàng)造性，少先隊(duì)活動(dòng)不應(yīng)該具有明確的教育目的。錯(cuò)誤身邊的許多教師沒搞科研，各項(xiàng)工作完成也不錯(cuò)，看來(lái)是否搞科研無(wú)關(guān)緊要。錯(cuò)誤師生關(guān)系的好壞不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。錯(cuò)誤師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)具有重要的影響。正確是否有威信不重要，只要能嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)。錯(cuò)誤說(shuō)班主任是學(xué)生的服務(wù)者是對(duì)班主任的不尊重。錯(cuò)誤素質(zhì)教育的價(jià)值取向是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。正確素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正確所謂“外在表現(xiàn)上的傾聽”，是指班主任在談話過(guò)程中應(yīng)注意避免熱衷于發(fā)表自己的看法而忽略學(xué)生談話的內(nèi)容，也就是說(shuō)既要主動(dòng)地聆聽學(xué)生的語(yǔ)言表述，也要仔細(xì)地觀察學(xué)生非語(yǔ)言信息的表達(dá)，不僅能聽出學(xué)生說(shuō)話的表層意義，而且能從其行為、語(yǔ)氣中“聽”出他話語(yǔ)中隱含的深層意義。正確談話中的傾聽固然是必要和重要的，但單獨(dú)使用則會(huì)使談話的進(jìn)展變得緩慢。正確談心就是教師單方面的說(shuō)教，學(xué)生老老實(shí)實(shí)的在那里聽就行了。錯(cuò)誤陶行知的“生活教育理論”告訴我們：人的教育離不開社會(huì)。正確提出“我們?cè)谂ψ龅剑箤W(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是蘇霍姆林斯基。正確體驗(yàn)式班會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的關(guān)系。正確體驗(yàn)式班會(huì)的三要素是“人、物、技術(shù)”。錯(cuò)誤體驗(yàn)式班會(huì)需要來(lái)自于班主任的引領(lǐng)和推動(dòng)的動(dòng)力場(chǎng)。正確通過(guò)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防、矯治，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康，是學(xué)校心理教育的主流。正確網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，因此學(xué)校、家庭、社會(huì)三者都要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)青少年正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息資源。正確文本式班會(huì)課設(shè)計(jì)方案細(xì)致詳盡，準(zhǔn)備時(shí)工作量小，嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)，缺乏生成。錯(cuò)誤問(wèn)題學(xué)生就是學(xué)習(xí)困難生。錯(cuò)誤我對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生都采用同樣的教學(xué)方式，大部分學(xué)生都能學(xué)好，少數(shù)學(xué)生學(xué)不好，這是他們自身的問(wèn)題。錯(cuò)誤我們年輕的班主任才疏學(xué)淺，不能搞科研；而老班主任經(jīng)驗(yàn)豐富應(yīng)該多搞科研活動(dòng)。錯(cuò)誤現(xiàn)實(shí)中一部分家長(zhǎng)不懂得教育，班主任也不需要和這類家長(zhǎng)溝通教育問(wèn)題。錯(cuò)誤小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，他們是相互包含、相互滲透、相互促進(jìn)的。正確心理發(fā)展是不平衡的，在個(gè)體心理發(fā)展歷程中，發(fā)展的不同階段、不同方面在發(fā)展速度上、到達(dá)某一水平的時(shí)間上、最終發(fā)展水平上，表現(xiàn)出不同的發(fā)展模式。正確心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理變化。正確心理輔導(dǎo)課程化是中小學(xué)心理輔導(dǎo)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。正確心理輔導(dǎo)類似于思想教育。錯(cuò)誤心理輔導(dǎo)是以個(gè)體的成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)的。正確心理健康的人開朗樂(lè)觀，積極向上，不會(huì)產(chǎn)生消極情緒。錯(cuò)誤心理健康和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會(huì)發(fā)生變化。正確心理健康就是說(shuō)快樂(lè)不快樂(lè)，快樂(lè)就是健康，不快樂(lè)就是不健康。錯(cuò)誤心理健康具有相對(duì)性，也就是說(shuō)判斷一個(gè)人的心理是否健康沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也是相對(duì)而言。正確心理健康是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只要你認(rèn)為自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你始終是一個(gè)心理健康的人。錯(cuò)誤心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程。錯(cuò)誤心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)教師的威信不受其學(xué)識(shí)、品格、風(fēng)度、情感、能力及教育藝術(shù)等方面在學(xué)生心理上所引起的影響。錯(cuò)誤心理學(xué)是研究人的心理和行為的科學(xué)。正確形勢(shì)在不斷變化，家校溝通的策略也要隨之變化。正確學(xué)科教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)誤學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)屬于個(gè)性發(fā)展類班級(jí)活動(dòng)。錯(cuò)誤學(xué)生沉默時(shí)，教師要善于打破沉默，讓學(xué)生繼續(xù)表達(dá)。正確學(xué)生遲到了，我們班主任要明確告誡他：“以后不準(zhǔn)再遲到一次，否則就不要進(jìn)教室?！边@樣學(xué)生就會(huì)徹底改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤學(xué)生的心理敏感而脆弱，尤其是學(xué)困生，他們需要鼓勵(lì)和支持。正確學(xué)生干部的培養(yǎng)不是“用”學(xué)生，而是“發(fā)展”學(xué)生。正確學(xué)生干部對(duì)班級(jí)有特殊的責(zé)任。正確學(xué)生干部是老師用來(lái)管理班級(jí)的幫手，一定要有能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。錯(cuò)誤學(xué)生干部是為班主任服務(wù)的。錯(cuò)誤學(xué)生能力有限，因此在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，我們班主任要大包大攬，力爭(zhēng)從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施等都要親歷親為，并且要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量活動(dòng)是否成功。錯(cuò)誤學(xué)生心理健康教育主要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。錯(cuò)誤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)成績(jī)差。錯(cuò)誤學(xué)生最主要的權(quán)利是隱私權(quán)。錯(cuò)誤學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的大量心理困擾產(chǎn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。正確學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，因此不承擔(dān)任何責(zé)任。錯(cuò)誤學(xué)校會(huì)安排專職的心理輔導(dǎo)老師，所以心理輔導(dǎo)是專職心理輔導(dǎo)老師的事，與一般任課教師無(wú)關(guān)。錯(cuò)誤學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。正確學(xué)校心理輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己、管理自己。正確學(xué)校心理健康教育中的心理輔導(dǎo)有兩個(gè)目標(biāo)：一為學(xué)會(huì)調(diào)適，二為尋求生存。錯(cuò)誤研究表明：教師壓力主要來(lái)源于學(xué)生的不良行為和學(xué)生對(duì)教師工作的惡劣態(tài)度。錯(cuò)誤要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。正確要想讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們班主任就要以學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和高度的工作責(zé)任感感染學(xué)生。正確一般來(lái)說(shuō)愛嘮叨的女教師心理是健康的。錯(cuò)誤一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門學(xué)科，一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。正確一個(gè)人的性格具有穩(wěn)定性，不會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)性。錯(cuò)誤一個(gè)心理健康的人具備自信、開朗、寬容、善于尊重別人、善于與人交往等個(gè)性品質(zhì)。正確一個(gè)有追求的教師若能充分發(fā)揮個(gè)人的作用，同時(shí)聯(lián)絡(luò)有上進(jìn)心的校內(nèi)外老師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，共同追求進(jìn)步則更好。正確一位教育工作者的真正威信在于他的威嚴(yán)。錯(cuò)誤尹湘江老師的“讀生決”告訴我們只有和學(xué)生的心走到一起，我們才能真正了解學(xué)生。正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上多投入精力。錯(cuò)誤營(yíng)造良好氛圍，形成正確集體輿論和傳統(tǒng)核心：分清真善美與假惡丑。正確影響學(xué)生心理健康的內(nèi)在心理因素是心理發(fā)展。錯(cuò)誤用沒能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生干部，會(huì)給班主任添麻煩。錯(cuò)誤游戲具有教育性、趣味性、活動(dòng)性和對(duì)抗性。錯(cuò)誤有的班主任認(rèn)為：個(gè)別學(xué)生基本的功課都沒有學(xué)好，因此完全沒必要再去讀其他的什么書。錯(cuò)誤有什么樣的班主任就有什么樣的班風(fēng)。正確有什么樣的態(tài)度，就決定你有什么樣的人生，疾病的產(chǎn)生在相當(dāng)程度上是由不健康的心理感染的。正確有時(shí)候矯正學(xué)生的不良行為還需要借助一定的懲罰手段。正確有一個(gè)學(xué)生，性格孤僻，沉默寡言，從不參加班集體活動(dòng)。面對(duì)這名學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行集體主義教育。錯(cuò)誤有一學(xué)生調(diào)皮不求上進(jìn)，班主任找他談話，他卻滿不在乎。后來(lái)，班主任了解到他喜歡美術(shù)，于是在成立班級(jí)黑板報(bào)編委會(huì)時(shí)，點(diǎn)名讓他任小組長(zhǎng)，他的自尊心和自信心受到了震動(dòng)，從而一改常態(tài)，逐漸開始進(jìn)步。這位班主任的可貴之處在于長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。正確月曜效應(yīng)提醒我們教師如果能主動(dòng)向?qū)W生坦承自己的錯(cuò)誤，往往更容易獲得學(xué)生的原諒和尊敬。錯(cuò)誤在班級(jí)管理中，班主任偶爾示弱能激發(fā)學(xué)生的自信心，而且有利于克服學(xué)生的依賴心理。正確在班級(jí)管理中，我們班主任不僅可以利用先進(jìn)的榜樣激勵(lì)學(xué)生，還可以用落后的典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育，告訴學(xué)生引以為戒。正確在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。正確在構(gòu)成班級(jí)的四個(gè)要素中，處于主體的是教育者。錯(cuò)誤在和學(xué)生談話時(shí)，班主任要讓學(xué)生多表達(dá)，自己少表達(dá)。對(duì)學(xué)生的做法要及時(shí)評(píng)判。正確在教師專業(yè)成長(zhǎng)之路上，我們還可以多向?qū)W生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。正確在教育過(guò)程中，應(yīng)該以德育為先，先德育后智育。錯(cuò)誤在體驗(yàn)式班會(huì)三要素中，人是核心，學(xué)生是主體，班主任是導(dǎo)師。錯(cuò)誤在文明禮儀養(yǎng)成教育中，重點(diǎn)開展儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等八大文明禮儀