《哈姆萊特》課件-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

HAMLET有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特。哈姆萊特學習活動一：預習效果檢測1.了解莎士比亞其人2.了解寫作背景與人文主義思想本劇取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純?yōu)楦笍统鸬墓适?，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇。3.熟悉完整劇情4.了解《哈姆萊特（節(jié)選）》中出現(xiàn)人物，梳理他們之間的關(guān)系，繪制思維導圖HAMLET莎士比亞四大悲劇：

《哈姆萊特》優(yōu)柔寡斷導致的悲劇《奧賽羅》妒忌猜疑導致的悲劇《李爾王》世態(tài)炎涼中真情的悲劇《麥克白》沒有節(jié)制的野心導致的悲劇

四大喜劇:《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《皆大歡喜》《第十二夜》《哈姆萊特》劇情《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。第一幕：丹麥王駕崩，守夜衛(wèi)兵看見老王幽魂出現(xiàn)，告知哈姆萊特王子。而叔父克勞狄斯服喪未滿，即娶其兄嫂繼承王位。王子與幽魂對話，獲知叔父謀害父王之真相。第二幕：國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。第三幕：克勞狄斯進一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時，哈姆萊特佯裝瘋癲，導演一出老王被毒殺短劇，請新王與新后觀賞，叔父當場色變，母后以為王子瘋了。王子在質(zhì)問母親的時候誤殺了大臣，也是自己戀人的父親波洛涅斯。《哈姆萊特》劇情《哈姆萊特》也譯作《王子復仇記》，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。第四幕：克勞狄斯為除后患，逼迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機會，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第五幕：奧菲莉婭遭情人失蹤及喪父之痛投河自殺，引起兄長雷歐提斯心頭之恨，與克勞狄斯共謀比劍時涂劇毒于劍鋒，酒內(nèi)下毒，加害王子，不料被皇后誤飲，雷奧提斯自己亦為毒劍所傷，臨死告知王子真相，王子報了父仇，自己亦壯烈犧牲。

課文節(jié)選的是第三幕一場，講的是克羅迪斯（國王）進一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭試探哈姆萊特。《哈姆萊特（節(jié)選）》人物關(guān)系表哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈之母）奧菲利亞（哈女友）奧斯克里（宮廷大臣）老國王（哈之父）波洛涅斯（御前大臣）雷歐提斯(波之子奧之兄）霍拉旭（哈之友）殺父霸母托夢復仇誤殺借刀殺人殺父“害”妹心懷愧疚毒酒誤殺激憤巧言誘騙共謀復仇發(fā)瘋落水而亡1.閱讀課本《哈姆萊特》的節(jié)選部分（第三幕），梳理結(jié)構(gòu)層次，概括主要內(nèi)容。學習活動二：整體感知，理清矛盾部分起止主要人物概括內(nèi)容第一部分

第二部分

第三部分

開頭至“我聽見他來了；我們退下吧，陛下”“生存還是毀滅”至“誰料過去的繁華，變作今朝的泥土”“戀愛！他的精神錯亂不像是為了戀愛！”至結(jié)束國王、王后、波洛涅斯、奧菲利亞、羅森格蘭茲、吉爾登斯吞密謀試探國王、波洛涅斯哈姆萊特、奧菲利亞識破試探再謀試探2.思考：課本《哈姆萊特》的節(jié)選部分（第三幕）表現(xiàn)了哪些沖突？主要沖突是什么？【明確】本文的沖突主要有：哈姆萊特與國王之間的沖突；哈姆萊特內(nèi)心沖突；哈姆萊特與奧菲利婭之間的沖突等。其中，哈姆萊特與國王之間的沖突處于主要地位，其他矛盾沖突都是國繞這一主要沖突展開的。

學習活動二：整體感知，理清矛盾“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”。請你根據(jù)劇中人物的言行外貌神態(tài)心理談一談自己眼中的哈姆雷特。提示：①研讀哈姆萊特獨白部分，思考從獨白中你看到了怎樣的哈姆萊特。學習活動三：細讀品味，感受形象生死問題思想和行動的關(guān)系哈姆萊特已經(jīng)決定復仇,但他勢單力薄,而且處于種種矛盾的旋渦之中,難以立即付諸行動,對這兩個問題進行的思考,反映出他內(nèi)心激烈的矛盾斗爭。哈姆萊特憂郁深沉的氣質(zhì),猶豫不決的性格及自我批判的精神“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”。請你根據(jù)劇中人物的言行外貌神態(tài)心理談一談自己眼中的哈姆雷特。提示：②勾畫出奧菲利亞的語句，思考從中塑造了怎樣的哈姆萊特形象。七個短語從七個角度來極力贊美哈姆萊特,使他近乎完人。盡管哈姆萊特目前裝瘋賣傻,讓奧菲利婭扼腕痛惜,但在她心目中他仍是一個英雄。學習活動三：細讀品味，感受形象“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花；時流的明鏡、人倫的雅范、舉世注目的中心”“一千個讀者就會有一千個哈姆萊特”。請你根據(jù)劇中人物的言行外貌神態(tài)心理談一談自己眼中的哈姆雷特。【明確】1.憂郁痛苦、軟弱厭世、遲疑多慮、優(yōu)柔寡斷；偏執(zhí)；2.善良，勇于自省和擔當，有追求，理性清醒；3.完美，高貴（符合人文主義的特點）……學習活動三：細讀品味，感受形象哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這種結(jié)局，你認為哈姆萊特能否避免？其悲劇產(chǎn)生有怎樣的根源？作者塑造這樣的人物形象有怎樣的意義？【明確】悲劇根源主觀原因：哈姆萊特是人文主義者，也是個人主義者，他不成熟，不具有斗爭到底的堅定信心，面對困難往往悲觀、抑郁、迷茫、恍惚，他們的斗爭往往英雄主義，孤軍奮戰(zhàn)，失敗也就是必然的。這是一個人文主義者的悲劇?？陀^原因：他所處的時代還沒有提供先進分子必然勝利的條件，敵我力量的對比還過于懸殊，這就造成了“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)之間的悲劇性的沖突?！币虼?，這是一個時代的悲劇。學習活動四：探索反思，感受主題哈姆萊特最終與對手同歸于盡，對于這種結(jié)局，你認為哈姆萊特能否避免？其悲劇產(chǎn)生有怎樣的根源？作者塑造這樣的人物形象有怎樣的意義？【明確】形象意義文學史意義：高度的典型性。是近代歐洲文學中最早的新興資產(chǎn)階級理想人物形象之一；也是近代歐洲文學史上第一個表現(xiàn)個人反抗社會，個人與社會沖突，理想與現(xiàn)實矛盾的著名藝術(shù)典型。社會意義：哈姆萊特獻出了自己寶貴的生命，說明新興資產(chǎn)者在誕生時期，在為他們的統(tǒng)治打基礎(chǔ)階段，是具有英雄行為和自我犧牲精神的，同時表明，社會的任何改革和推進都來之不易，都要經(jīng)過反復斗爭，甚至付出血的代價。學習活動四：探索反思，感受主題HAMLET哈姆萊特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大。他是一個巨人，卻又是一個真實的人。因為哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個人，而是人。-----雨果1.魯迅先生在《再論雷峰塔的倒掉》中說，悲劇是“將人生的有價值的東西毀滅給人看”。請指出《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇戲劇作品中主人公身上“有價值的東西”是什么，梳理他們的人生遭遇、所處的多重沖突，探究“有價值的東西”被毀滅的原因，完成如下表格。學習活動五：比較探究悲劇人物性格所處沖突人生遭遇“有價值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因竇娥

魯侍萍

哈姆萊特

2.對比閱讀《竇娥冤》和《哈姆萊特》，比較竇娥與哈姆萊特悲劇產(chǎn)生的不同原因及最終的結(jié)果，感受東西方傳統(tǒng)戲劇的不同。學習活動五：比較探究

中國傳統(tǒng)戲劇西方傳統(tǒng)戲劇根本原因