初中數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章一元一次方程解一元一次方程-合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

解一元一次方程（一）——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)說(shuō)課稿我今天說(shuō)課的題目是“解一元一次方程（一）——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”。下面我就從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程、課后反思、評(píng)價(jià)分析及學(xué)生談收獲等方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析（一）、教材地位、作用“解一元一次方程（一）——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”是義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章《一元一次方程》第二節(jié)《解一元一次方程（一）——合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)》中第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示有理數(shù)，列代數(shù)式、依據(jù)相等關(guān)系列出含未知數(shù)的等式——方程，合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)以及有理數(shù)運(yùn)算律，整式加減運(yùn)算等基礎(chǔ)知識(shí)之后來(lái)學(xué)習(xí)的。人們對(duì)方程的研究有悠久的歷史，方程是重要的數(shù)學(xué)基本概念，它隨著實(shí)踐需要而產(chǎn)生，并且具有極其廣泛的應(yīng)用。以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即根據(jù)問(wèn)題中的等量關(guān)系建立方程模型是全章的重點(diǎn)，而對(duì)一元一次方程的有關(guān)概念和解法的討論，是在建立和運(yùn)用方程這種數(shù)學(xué)模型的大背景之下進(jìn)行的。列方程中蘊(yùn)涵的“數(shù)學(xué)建模思想”和解方程中蘊(yùn)涵的“化歸思想”，是本節(jié)乃至全章始終滲透的主要數(shù)學(xué)思想。教材在第3課時(shí)結(jié)合這一實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，重點(diǎn)討論兩方面的問(wèn)題：（１）如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程？（這是貫穿全章的中心問(wèn)題）．（２）如何解一元一次方程？（這節(jié)重點(diǎn)討論用“移項(xiàng)”法解方程）。首先用教材問(wèn)題2說(shuō)明什么是移項(xiàng)，再安排例3教學(xué)，給用移項(xiàng)方法解一元一次方程以鞏固、提高、拓展。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方程是更方便、更有力的數(shù)學(xué)工具，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想，這將為后面幾節(jié)進(jìn)一步討論一元一次方程中的“去括號(hào)”和“去分母”解法準(zhǔn)備理論依據(jù)．因此這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課?；谏厦鎸?duì)教材與學(xué)情的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，結(jié)合新課改理念，結(jié)合《新課標(biāo)》的要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，建立方程解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方程模型的重要性；（2）、掌握移項(xiàng)方法，學(xué)會(huì)解“ax+b=cx+d”的一元一次方程，理解解方程的目標(biāo)，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）、通過(guò)具體情境的觀察、思考、類比、探索、交流和反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和化歸思想，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）、通過(guò)具體情境貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。會(huì)利用合并同類項(xiàng)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。（3）、通過(guò)知識(shí)梳理，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)解方程的基本變形，感悟解方程過(guò)程中的轉(zhuǎn)化思想.（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：用一元一次方程分析和解決實(shí)際問(wèn)題；用“移項(xiàng)“法解一元一次方程的方法。難點(diǎn)：分析實(shí)際問(wèn)題中的相等關(guān)系，列出方程。會(huì)用“數(shù)學(xué)建模思想”、“化歸思想”分析和解決實(shí)際問(wèn)題.二、教學(xué)方法、手段（一）、教學(xué)設(shè)想突出以學(xué)生的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（二）、設(shè)計(jì)思路：1．采用“問(wèn)題情境——建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，從而更好地理解知識(shí)，掌握其思想方法和應(yīng)用技能。2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。（三）、教學(xué)方法本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，在教學(xué)過(guò)程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，采用以自學(xué)引導(dǎo)法、觀察法、探究法為主的教學(xué)法，盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)情況,使其在教學(xué)過(guò)程中在掌握知識(shí)同時(shí)、發(fā)展智力、受到教育。（四）、教學(xué)手段新課標(biāo)提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代教育技術(shù)、要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流，讓學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)去獲得新的知識(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂(lè)意并全身心投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。所以本節(jié)課充分利用多媒體課件等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維，以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。三、學(xué)法指導(dǎo)以自主探究法為主學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先通過(guò)主動(dòng)“觀察→分析→思考→比較→探索→聯(lián)想→猜測(cè)→類比→歸納→例題探索”等初步了解用移項(xiàng)法解一元一次方程的方法，歸納總結(jié)出用移項(xiàng)方法解一元一次方程的一般步驟。然后經(jīng)過(guò)練習(xí)挑戰(zhàn)、鞏固提高→總結(jié)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)流程為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：1、引入：創(chuàng)設(shè)兩個(gè)用合并同類項(xiàng)解方程的練習(xí)：目的在于復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備2、提出問(wèn)題，總結(jié)方法：出示課本中的問(wèn)題2，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流，認(rèn)識(shí)用“移項(xiàng)”法解一元一次方程的方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用，對(duì)有困難的同學(xué)，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程。由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。通對(duì)問(wèn)題2解方程中“移項(xiàng)”起了什么作用?”探究，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，掌握列方程中蘊(yùn)涵的“數(shù)學(xué)建模思想”和解方程中蘊(yùn)涵的“化歸思想”的實(shí)質(zhì)，感到學(xué)習(xí)它的重要性、必要性。3、例題講解：對(duì)于例3，首先鼓勵(lì)學(xué)生試著解方程，只要學(xué)生的解法合理就鼓勵(lì)。讓學(xué)生進(jìn)行展示。教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤集中起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行組織交流。最后教師指導(dǎo)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生形成一個(gè)完整的解題過(guò)程，進(jìn)一步理解解方程中蘊(yùn)涵的“化歸思想”。4、鞏固練習(xí)：出示四道由易而難，分層次練習(xí)的一元一次方程，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選做一題，然后展示。及時(shí)反饋、鞏固提高、拓展。通過(guò)練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，使學(xué)生知識(shí)技能螺旋式上升。展示后發(fā)現(xiàn)，仍存在問(wèn)題，教師又讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)會(huì)了的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，進(jìn)一步鞏固方法?；钴S課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。5、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生做出本節(jié)課小結(jié)，歸納解方程的方法及易出錯(cuò)的地方。通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。6、達(dá)標(biāo)測(cè)試：最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、評(píng)價(jià)分析在本課的教學(xué)過(guò)程中，我嚴(yán)格遵循由感性到理性，將數(shù)學(xué)知識(shí)始終與現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生的參與意識(shí)，而且注重學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極。課堂中也盡量給