小學語文西師大版五年級上冊第三單元10一只貝 一只貝 教案

10.一只貝教學目標1、自主學習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。2、學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。3、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點重點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。教學課時兩課時【教具準備】搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。第一課時【課時目標】1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，了解故事的梗概。2、學習課文第一、二自然段，體會貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時的可憐。3、初步有感情地朗讀課文?！窘虒W重點及難點】1、掌握本課的生字新詞。2、學習并掌握作者借物喻人的寫法。【教學過程】創(chuàng)設情境，導入新課同學們誰見過珍珠？來描述一下你所見到的珍珠是什么樣子的。是的，珍珠圓滑細膩，光彩照人。但你知道它是怎么來的嗎？原來它來自于一只貝（教師板書課題），學生一起讀課題。2、教師：在學習課文前，老師想先檢查一下你們自學生字新詞的情況。3、教師多媒體出示生字詞，指名讀，教師強調(diào)，然后再讀。4、教師導讀：關(guān)于這只貝還有一個感人的故事呢，我們一起去讀一讀這個故事。二、初讀課文，整體感知1、學生自讀課文，教師要求學生思考：課文圍繞“這只貝”寫了一件什么事？2、指名反饋，教師相機補充，完善。3、教師出示練習：請同學們?yōu)g覽全文，用文中的詞語把下面的詞語補充完整。（）的珍珠4、教師導讀：石子讓貝變得丑陋，讓人覺得貝很可憐；可是珍珠又讓貝令人可敬。貝是怎樣將石子變成珍珠的呢？我們一起再讀課文。細讀課文，深入探究1、教師導讀：我們先來欣賞一下貝的漂亮和光彩。請同學們讀課文第一、二自然段，畫出讓你覺得貝很漂亮、光彩的語句。2、指名反饋，品讀語句“殼的樣子很體面，漲潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。”“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦和潮峰起伏的形狀?！薄叭藗冋f，這孩子多么漂亮！這漂亮的貝殼！”3、學生自由讀這些語句。4、指名反饋：讀了這些語句，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？5、指導學生有感情地朗讀這些句子。6、教師小結(jié)：貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩?。∥覀冇懈星榈刈x一讀課文第一、二自然段。四、課堂小結(jié)，暢談收獲1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？2、教師小結(jié)：同學們，這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝。可這只漂亮的、充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學習課文。【課堂作業(yè)新設計】1.根據(jù)拼音寫漢字。qīxīzhìxùshēnshìpánshān（）（）（）（）按要求寫詞語。反義詞：嶄新——（）高傲——（）特別——（）近義詞：游賞——（）聳立——（）宏大——（照樣子，填上合適的詞。例：（仇恨）的目光（）的景色（）的森林（）的內(nèi)容（）的街道例：觀察（事物）實現(xiàn)（）欣賞（）掛滿（）仰望（）【參考答案】棲息秩序紳士蹣跚（1）反義詞：嶄新——（陳舊）高傲——（謙虛）特別——（一般）（2）近義詞：游賞——（游玩）聳立——（矗立）宏大——（巨大）（1）（美麗）的景色（茂盛）的森林（豐富）的內(nèi)容（寬闊）的街道（2）例：觀察（事物）實現(xiàn)（目標）欣賞（作品）掛滿（屋子）仰望（天空）第二課時【課時目標】1、學習課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過，了解貝在這一過程中做出的犧牲，體會貝的高尚品質(zhì)。2、總結(jié)全文，理解含義深刻的語句。3、有感情地朗讀課文，把自己讀文后的感想寫下來。【教學重點及難點】1、理解含義深刻的句子。2、精心研讀，聯(lián)系實際。【教學過程】一、談話導入，繼續(xù)學文1、師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。2、請兩名學生分別讀課文。其他同學邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說（生：丑陋的、可憐的、可敬的，教師相機板書這幾個詞語）。二、再讀課文，交流體會1、再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？師:同學們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝?2、學生匯報。結(jié)合文中的語句談體會。三、感受丑陋，激發(fā)同情（一）貝的丑陋1．文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？課件出示第三自然段：“但是，孩子們撿起。它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它；又帶著棱角；它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默地，它說不出來?！碑攲W生談到貝丑陋的語句時，出示：“它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽?！?．指名讀這句話，進而引導學生來說，值得它們驕傲的榮譽到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？（二）貝的美麗1．學生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在它們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條?！?．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學生充分地談談，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3．展示搜集到的美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學生以沖擊，令學生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導學生練習表達：同學們，當這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？4．學生抒發(fā)贊嘆之情，進而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。（三）再次體會貝的丑陋。1．再讀描寫貝丑陋的語句。對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，它們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。2．教師巧妙過渡：同學們，在它的殼上，有絢麗的色彩嗎？有精美的圖案了？就是因為有一顆小小的石子鉆進了它的殼內(nèi)，它變得怎么樣了？四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進而體會貝的可憐。1、再次出示第三自然段。這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？2、教師激情引讀：①如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆②如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可它的身子偏偏是同學們，如果你曾是一只漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？3．創(chuàng)設情境，體會貝與石子抗爭的過程。同學們，讓我們再次回到課文中，走進這只貝的一生吧。這只貝和別的貝玩耍。誰知有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，它立刻感到了鉆心的疼痛，它無論如何不能擠碎它，因為，那是個—（生接讀）“十分堅硬的石子……但它默默地，它說不出來?！币粋€月過去了，它用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但它發(fā)現(xiàn)，那是個—（生接讀）“十分堅硬的石子……但它默默地，它說不出來?！币荒赀^去了，它的殼變得暗淡它再也不會高高地浮在潮的上頭了，它發(fā)現(xiàn)，那真是個—（生接讀）“十分堅硬的石子……但它默默地，它說不出來。”不知多少年過去了，貝們的存在，每天與那顆石子的較量成了它生活的全部，因為，那的的確確是個—（生接讀）“十分堅硬的石子……但它默默地，它說不出來?！?．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了它所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。四、揭示過程，體會可敬1．為什么又說它是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學生思考貝所具有的精神。2．重點體會“磨制”。么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會……可能會……可能會……它曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，它在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制啊！3．練習說話，結(jié)合上面我們想到的，試著用下面這樣的句式來說說。出示：“即使，它也；即使，它也；即使，它仍在；”4．提升貝可敬的品質(zhì)。說貝可敬，更是因為它同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。5．創(chuàng)設情境，引導學生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。同學們，此時，當你的眼前就是這只盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對它說些什么呢？請你把最想對它說的話，寫在書上。五、啟發(fā)思考，體味生活教師小結(jié)：貝雖以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過它的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”出示：這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？【課堂作業(yè)新設計】一、辨字組詞。咸（）攏（）漂（）案（）威（）籠（）飄（）按（）二、根據(jù)提示寫帶有“看”的詞語。

向上看（

）

向遠處看（

）

目不轉(zhuǎn)睛地看（

）

向下看（

）

向四周看

（

）

仔細地看（

）

懷著敬意地看（

）選擇恰當?shù)脑~填空。安靜寂靜平靜清靜寧靜幽靜①時天還沒有大亮，四周非常（）。②我獨自走在（）的小路上，心情顯得格外的（）。③在這個（）的夜晚，大地似乎也睡著了?！緟⒖即鸢浮恳?、咸菜/威力聚攏/籠子漂泊/飄舞方案/按住二、向上看（仰望）向遠處看（眺望）目不轉(zhuǎn)睛地看（凝視）向下看（俯視）向四周看（環(huán)顧）仔細地看（打量）懷著敬意地看（瞻仰）三、①那時天還沒有大亮，四周非常（清靜）。②我獨自走在（幽靜）的小路上，心情顯得格外的（平靜）。③在這個（寧靜）的夜晚，大地似乎也睡著了。【板書設計】10.一只貝漂亮：投影顯示可憐：丑陋可敬：默默付出、不求回報、勇于奉獻【課后反思】《一只貝》這平凹的文章是作為一篇講讀課文，這篇課文寫的是海里的貝被浪潮送到岸邊后，只剩下美麗的貝殼，被孩子們撿起。有一只普通的貝，因為一粒沙子鉆進殼內(nèi)，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。通過這個故事告訴人們珍珠是如何形成的，同時還抒發(fā)了作者對那種默默地為人類為自然奉獻出珍貴美好的東西而甘愿犧牲自我的奉獻精神的贊美之情。作者托物寄意，表達人生真正的價值不在于外表而在于是否為人類為社會做出過貢獻。文中作者的語言富含人生哲理，因此這是一篇思維與朗讀訓練的好教材。在教學上，由于本課言辭清麗真摯而樸素，是引導學生感知漢語言文字魅力的絕好材料，所以，教學該課時我讓學生充分讀書、感悟文本。在此基礎上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學中力爭做到以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，調(diào)動學生多種感官參與學習過程。允許學生多元解讀，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的境界，并珍視學生真實而獨特的情感體驗。本課的設計，教師針對文本，用力量，而是打破了文本記敘順序，緊抓文本中的兩個矛盾點：即漂亮與丑陋、可憐與可敬。引導學生讀、思、議，有效地突破了教學重、難點。教學中，體現(xiàn)出以下的亮點：1、巧妙設問。教學設計時我緊扣中心，只可憐的貝，也是一只可敬的貝”展開課堂教學，所以我以“這是一只怎樣的貝？”為主題，引導學生思考，避免了一些繁瑣的問題，限制了學生思維的發(fā)展。在這個教學片斷中，孩子走進文本方式是多種的，在閱讀文本的同時，還要透過文本，去提煉文本所透射出的豐富內(nèi)含。在這里，做老師的不斷地去引導孩子去挖掘文本中的內(nèi)含，走進文本的同時，也要走出文本。在進與出的過程中，學生對課文會有一種更深的認識2、讀悟結(jié)合。這篇課文作者采用的是以物喻人學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，以讀為本，以讀代講，特別是引導學生有感情地朗讀，貫穿于我教學的始終。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達到積累語言，體會作者思想感情的目的。讓有效性落到實處。3、讀寫拓展。為了提高學生的學習興趣和靠教師和課堂教學是不可能的，它需要學生自己從語言文字中去獲得感受和體驗，因此，引導學生感悟“貝只好受著內(nèi)在的折磨”這句的時候，我進行了仿寫句子的語言訓練。完成后讓學生反復誦讀，感悟貝的可敬。這樣的訓練既不失時機地訓練了學生的語言能力，又深化了學生的認識。學生完成仿寫后擴展了原來的內(nèi)容，有了真切的情感體驗，更激發(fā)起孩子們對這只貝的懷戀和敬意。4、“語言”的有效挖掘。詞語、句子的理解的方法很多助學生理解詞句會很快加深印象，在身體上或心理上受到直接的感受。如教學貝可憐一段中，先讓學生讀句子，并說說自己讀時的心情，然后讓學生又想是文中哪個詞讓你有了這種感受。于是學生便抓住了“折磨”“無論如何”等關(guān)鍵詞，并通過自己的理解，教師的引導，充分在字里行間體會出貝的可憐，作者的同情之情。最后，運用改換人稱的方式，再一次拉近了學生與文本的距離。因而，學生的情感豐富了，朗讀也就會一次比一次好，層次性很強。最后，激發(fā)學生探究像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻的人，都是可敬的人。老師相信，假如有一天你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅強的貝，想起那些可敬的人，你們一定會經(jīng)歷風雨重見彩虹，做一個堅強勇敢的人，做一個對社會對祖國有用的人同課異構(gòu)10.一只貝【教學目標】（1）認識4個生字，正確地讀寫“榮耀、稀罕、圖案、漂亮”等詞語。（2）有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！保?）通過本課學習，感受貝面對不幸默默無聞、自強不息、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。【教學重點、難點】重點：引導學生在研讀中理解貝的精神。難點：理解貝的可敬。【課時安排】兩課時【教學過程】第一課時一.創(chuàng)設情境，導入新課。1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？2.板書課題：10.一只貝，齊讀課題。二.嘗試學習，讀文識字1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3.合作學習。（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。三.再讀課文，整體感知1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。2.你讀懂了什么？3.默讀課文，記下不理解的問題，然后提出來。4.說說課文講了一件怎樣的故事？四.作業(yè)有感情的朗讀課文。第二課時一、整體回顧，復習導入1、激情談話，板書課題，齊讀課題。2、整體感知：通過上節(jié)課的學習，你認識了一只怎樣的貝？3、學生匯報。教師板書：可憐可敬4、引導學生找到文中這一中心句，齊讀。5、引導探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說它可憐又說它可敬呢？二、自主閱讀，深入研究（一）研究“可憐”1、首先，我們來研究一下，為什么說它是一只可憐的貝呢？請大家再用心地默讀課文3——5自然段，找出描寫這只貝可憐的語句，有感情地讀一讀。2、學生自讀自悟，教師巡回指導。3、匯報交流，全班共享精彩之處：A、有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說自己讀這段話時的心情。B、同學補充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。C、重點指導讀第三自然段。第三自然段是課文的重