第1課《社戲》-部編版語文八年級下冊

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戲魯

迅2023/2/3

戲曲是中華民族文化的瑰寶，是東方的歌劇，是華夏兒女心中的國粹。中國戲曲劇種種類繁多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國各民族地區(qū)戲曲劇種約有三百六十多種，傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬計(jì)。其中比較著名的戲曲種類有京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇等。從戲曲中我們可以欣賞到唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美和服裝的造型美……

今天我們學(xué)習(xí)《社戲》，領(lǐng)略一下魯迅先生筆下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。導(dǎo)入新課1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

3、結(jié)合背景資料，通過分析“好戲”“好豆”及環(huán)境描寫，

體會平橋村是樂土也是凈土。4、體會作者對美好童年生活的懷念，對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅(1881—1936)，生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇白話小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；小說集《吶喊》，雜文集《彷徨》《華蓋集》《墳》等。作者簡介

本文是魯迅1922年寫的一篇短篇小說，選自《吶喊》，當(dāng)時(shí)社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。背景鏈接社，指土地神及祭祀土地神的活動；同時(shí)，又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。

社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲由來已久，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場，社日兒童喜欲狂”的題詠。他的《游山西村》一詩也有“簫鼓追隨春社近”的詩句。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。知識鏈接1、小說的概念：小說是四大文學(xué)樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲?。是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。2、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)人物——往往借助一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人物原型進(jìn)行虛構(gòu)。塑造方法：肖像、心理、動作、語言、神態(tài)、環(huán)境描寫及正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）文體知識情節(jié)——展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。環(huán)境——社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境：交代作品的時(shí)代背景。自然環(huán)境：人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、氣候以及場景，用來襯托人物的思想感情，烘托氣氛等。3、小說的分類按小說的篇幅和容量分為：①長篇小說②中篇小說③短篇小說④微型小說（又稱小小說）文體知識歸?。▁ǐng）

不憚（dàn）攛掇（cuān）磕（kē）鳧水（fú）

家眷（juàn） 怠慢（dài）

潺潺（chán） 吁氣（xū）

屹立（yì）絮叨（xù）

舀水（yǎo）字音字形（1）欺生：欺負(fù)新來的生人。（2）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。（3）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。（4）舒展：原指伸展張開；不蜷縮。本課是“舒暢”的意思。（5）歌吹：歌聲和樂聲。（6）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。（7）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。（8）糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。詞語釋義本文的線索是什么？課文圍繞這個(gè)線索寫了哪幾件事？（請用四字短語概括）本文的線索是看社戲。圍繞這個(gè)線索寫了七件事：①隨母歸??；②釣蝦放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船頭看戲；⑥月夜歸航；⑦六一送豆。整體把握上述哪些事是詳寫？哪些事是略寫？作者為什么這樣寫？

詳寫的是③④⑤⑥，略寫的是①②⑦。

因?yàn)槲恼轮饕獌?nèi)容是看社戲，所以戲前波折，夏夜行船，船頭看戲，月夜歸航等詳寫，其他情節(jié)略寫整體把握課文是按照什么順序?qū)懙模繒r(shí)間先后。整體把握劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1-3）：隨母歸省小住平橋村。

第二部分（4-30）：

去趙莊看社戲的全過程。

第三部分（31-40）：看社戲后的余波。整體把握第1段是從哪幾方面介紹了平橋村的？

作者從地理位置、人口和經(jīng)濟(jì)來源三個(gè)方面介紹了平橋村。合作探究第一部分（1-3）平橋村為什么“在我是樂土”？

可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活；沒有封建禮教的約束，人人平等；有豐富多彩的農(nóng)村生活(釣蝦、放牛)。

平橋村是個(gè)民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。合作探究“這蝦照例是歸我吃的?！薄罢绽倍终f明了什么？

說明這些蝦一向都是給“我”吃，表現(xiàn)了農(nóng)村小朋友的淳樸、好客。合作探究“我”不敢走進(jìn)黃牛水牛，他們“全都嘲笑起來”，如何理解小朋友們的“嘲笑”？小朋友們是善意的“嘲笑”，實(shí)際上是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。一方面表現(xiàn)了“我”的尷尬，另一方面也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。合作探究第一部分與后文看社戲有什么關(guān)系？

交代了得以看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間趣事，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的淳樸、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。合作探究平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？這樣寫有什么作用？

因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文是抓住心情急劇變化來寫的。先是“盼”，接著合作探究第二部分（4-30）是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，就把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。

文章寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。合作探究看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？為什么這樣寫？

戲前波折：叫不到船；不準(zhǔn)“我”和別人一同去；怕外祖母擔(dān)心。

解決辦法：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。合作探究

這樣敘寫，既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌宕，制造懸念，強(qiáng)烈地激起讀者的閱讀興趣。合作探究“我們立刻一哄的出了門”一句中“立刻”和“一哄”有什么表達(dá)效果？

“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，也寫出了孩子們善于察言觀色的特點(diǎn)；

“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。合作探究一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？（1）

第10段對少年朋友的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快心情；合作探究（2）

第11段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭手法，融情入景，描繪出了一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”的急切，非常傳神。（3）

第12段寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)使“我”的心“沉靜”“自失”。（4）

第13段寫“我”坐船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急于到趙莊看戲的心情。

合作探究社戲好看嗎？從哪里可以看出來？

戲不好看，小伙伴們很失望。

從“我有些疲倦了”“我不喝水，支撐著仍然看”“我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵”“罵著老旦”這些語句中可以看出來。合作探究至于“月夜歸航”部分的景物描寫又是怎樣的呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。合作探究寫月夜歸航時(shí)，主要寫了一件什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

月夜歸航時(shí)寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。

去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。合作探究阿發(fā)和桂生在“偷”豆一節(jié)中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？阿發(fā)憨厚、無私。桂生機(jī)靈、勤快。合作探究“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結(jié)是不怕”，有應(yīng)付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可合作探究能發(fā)生的糾葛，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

合作探究途中偷羅漢豆吃，這件事能否刪掉，為什么？

羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年時(shí)的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。合作探究請畫出六一公公所說的四句話，并分別用兩個(gè)字概括老六一說話的內(nèi)容。(1）嗔怪。(2）詢問。(3）送豆。(4）夸獎(jiǎng)。合作探究第三部分（31-40）文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？

孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正因?yàn)檫@里的人善良可愛。合作探究六一公公是怎樣的一個(gè)人？

熱情、豁達(dá)、樸實(shí)、善良、厚道的農(nóng)民形象。合作探究雙喜有什么性格特點(diǎn)？

雙喜是孩子們的領(lǐng)頭人，他聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，充滿自信，有組織能力和號召力。合作探究文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睂Υ四闶窃鯓永斫獾?？

結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也只是普通的羅漢豆，“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和充滿童真童趣的生活。對這段往事的回憶，表達(dá)了“我”對美好生活的向往。合作探究本文運(yùn)用了多種表達(dá)方式，請你從文中找出一個(gè)議論句，體會其作用。（1）

“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯干幽幽南山了”，表達(dá)“我”對平橋村的熱愛和懷念，對在城里讀書生活的厭倦。（2）

最后一段，總結(jié)全文，點(diǎn)明文章的主旨——那夜的豆好吃，那夜的戲好看，特殊的、新鮮的、愉快的經(jīng)歷讓我難忘。合作探究合作探究主旨

本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。文中的“我”是不是魯迅？小說本身是一個(gè)虛構(gòu)的故事，小說中的人物、環(huán)境、故事情節(jié)等要素都是虛構(gòu)的，即使是第一人稱的“我”也不例外。如本文就是一篇小說，其中的我雖有少年魯迅的影子，但絕不等同于他本人。魯迅的外祖母住在浙江紹興魯鎮(zhèn)的安橋村，課文所寫的那段生活的背景也不是原原本本的安橋村，而是經(jīng)藝術(shù)加工的平橋村?！拔摇彪m在文中稱“迅哥兒”，但也不能視為魯迅自己。合作探究“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

夸張，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)和去看社戲時(shí)的急切、興奮的心情。語言賞析“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里”運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

景物描寫，這里從嗅覺、觸覺、視覺角度寫兩岸的景物和月色，描繪了一幅水鄉(xiāng)月夜美景圖，烘托“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情，語言賞析“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，用“踴躍的鐵的獸脊”來比喻“起伏的連山”，以動寫靜，把山寫活了，襯托了船行速度之快，表現(xiàn)了“我”想看社戲的急切心情。語言賞析“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”運(yùn)用什么修辭手法？有什么作用？

運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，化動為靜，具有童話色彩，有趣可愛，表現(xiàn)了孩子們高超的駕船技術(shù)，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。語言賞析“阿發(fā)一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷。’他于是往來的摸了一回，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@兩句運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

動作、語言描寫，表現(xiàn)了阿發(fā)的善良淳樸、憨厚無私。語言賞析（1）景物描寫，立體可感

文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。寫景時(shí)，作者充分調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等，給人以身臨其境之感。除此之外，文章還運(yùn)用了“以動寫靜”的手法。這些景物描寫對渲染氣氛、表現(xiàn)人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。寫作特色（2）人物形象，栩栩如生

在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象。其中，重點(diǎn)塑造了雙喜這一孩子“領(lǐng)袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強(qiáng)、具有組織能力。六一公公是鄉(xiāng)民形象的代表。他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動果實(shí)。文章中既有對群像的刻畫，又有對重點(diǎn)人物的描寫，這些人物形象傳神生動、栩栩如生。寫作特色（3）語言平實(shí)而有情味、生動而有畫面感例如，文中描述小伙伴們之間的關(guān)系：“即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會想出‘犯上’這兩個(gè)字來。”這是非常平實(shí)的語言，意在告訴讀者：小伙伴們生活在偏僻農(nóng)村，平時(shí)交往時(shí)禮教讓位于親情、友情，大家生活得和睦快樂。同時(shí)，課文中有些場景描寫得很生動，在寫人物活動的場景時(shí)，有動作描寫，有聲音描寫，畫面感極強(qiáng)。寫作特色

這篇小說以看社戲?yàn)榫€索，通過“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。課堂小結(jié)隨母歸省小住平橋村(平橋樂事)趙莊看社戲的全過程

看社戲后的余波板書設(shè)計(jì)戲前波折