第8課《時(shí)間的腳印》課件-部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

時(shí)間的腳印陶世龍2023/2/3“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這是朱自清在散文《匆匆》一文中對(duì)時(shí)間的探尋。

可是你知道嗎，巖石里竟然藏有時(shí)間的痕跡，今天，讓我們一起走進(jìn)陶世龍的科普小品文《時(shí)間的腳印》，去一探究竟。導(dǎo)入新課1、了解作者，積累重要詞語。2、明確說明對(duì)象，理清文章思路。3、掌握說明順序中的邏輯順序，體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。4、認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)

陶世龍，

1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年進(jìn)入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1952年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長(zhǎng)等職。代表作品有《打開地下寶庫(kù)的鑰匙》《揭開大地的秘密》《地球的畫像》《火山和地震》《多變的地球》等科普讀物。作者簡(jiǎn)介①渾濁(hún)：(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。②?？?kū)石爛：海水枯干，石頭粉粹?，F(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。③山麓(lù)：山腳。④粗糙(cāo)：(質(zhì)料)不精細(xì)，不光滑。⑤龜(jūn)裂：裂開縫隙。⑥刨(páo)刮：刮平。⑦溝壑(hè)：山溝。讀音釋義本文的說明對(duì)象是什么？采用了什么說明順序？說明對(duì)象：巖石記錄時(shí)間的方法和內(nèi)容；說明順序：邏輯順序。整體把握劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1-4）：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

第二部分（5-29）：

巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

第三部分（30-31）：闡釋讀懂“時(shí)間的腳印”的意義整體把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？總——分——總。整體把握文章主要介紹巖石記錄時(shí)間的奇特功能，為何開頭要引用高士其的小詩(shī)？合作探究這首小詩(shī)是文章的引子，新穎別致，引出說明對(duì)象，引起讀者的思索和興趣；小詩(shī)將時(shí)間人格化，緊扣題目，起到破題的作用。

第一部分（1-4）本文中提到的巖石有什么作用？它是大自然用來記錄時(shí)間的。合作探究課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，接著寫了一段介紹了北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

沒有偏離主旨。因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。合作探究“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”第5段這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

承上啟下，作者緊承上文人類用水滴記錄時(shí)間，用此問句開啟下文引出文章要說明的對(duì)象：巖石是怎樣記下時(shí)間的。合作探究

第二部分（5-29）把第二部分劃分兩層。

第一層（5-21）：說明巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層（22-29）：說明巖石保存的歷史痕跡可以記錄時(shí)間。合作探究巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些？從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

破壞因素：陽光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，生物破壞，人為破壞。

形成過程：巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石。合作探究第14段舉人類因建設(shè)鐵路而炸毀山頭的事例有什么作用？

具體有力地說明了人類對(duì)巖石的破壞速度之快。合作探究第16段列舉“我國(guó)洞庭湖面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高”兩個(gè)例子有何作用？

具體有力地說明了泥沙“填充著湖泊，墊高了河床”（泥沙沉淀的后果）。合作探究為什么根據(jù)巖石的形成過程，我們能知曉過去的年月？

“巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面?！备鶕?jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。合作探究“根據(jù)計(jì)算，

大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石?！?/p>

第19段這句話運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

列數(shù)字。用概數(shù)準(zhǔn)確地說明了形成1米厚的巖石需要的時(shí)間，

使讀者對(duì)巖石的形成速度有個(gè)大致的概念。合作探究“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡?！钡?2段就一句話，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

承上啟下，承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。合作探究巖石保存了哪些歷史的痕跡？①地殼的活動(dòng)；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。合作探究為什么地殼下沉，使得有些礫巖的組成成分是外層細(xì)、內(nèi)層粗？

巖石生成的地方，是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣，較大的石子不能被搬到?；蚝闹醒耄阍诎哆吜粝铝?。合作探究“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的運(yùn)動(dòng)?！钡?4段這句中的“死”該如何理解？

“死”指巖石是不能動(dòng)的，不能動(dòng)的巖石卻可以記錄地殼的“活動(dòng)”，突出巖石這一功能的奇特。合作探究第27、28兩段主要運(yùn)用了哪種說明方法？有何作用？

主要運(yùn)用舉例子的說明方法。列舉“海洋生物三葉蟲化石”等例子，具體有力地說明了化石能“幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程”。合作探究根據(jù)課文內(nèi)容，說說寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)的氣候各有什么特點(diǎn)。

“三葉蟲的化石”說明寒武紀(jì)時(shí)地球上海洋寬廣；

“高大樹木的化石”說明石炭紀(jì)時(shí)地球上溫暖而潮濕；

一些“象”和“犀?！倍奸L(zhǎng)上了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，說明第四紀(jì)時(shí)天氣寒冷，冰河時(shí)期來臨。合作探究文章結(jié)尾說，讀懂巖石比讀懂甲骨文、鐘鼎文、楔形文字還困難，人類為什么還要去解讀呢，讀懂它有什么意義？

讀懂它不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?。合作探?/p>

第三部分（30-31）第31段列舉了“寒武紀(jì)”和“石炭紀(jì)”時(shí)期的事例有什么作用？

具體有力地說明了讀懂大自然記錄的意義——不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑兀阌谧x者去理解。合作探究文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來進(jìn)行說明？

文章開頭在引用高士其的詩(shī)《時(shí)間伯伯》后，自然而然地提出問題，由設(shè)問句一問一答，領(lǐng)起全文說明的內(nèi)容。接著作者又用設(shè)問句“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢”引入，再?gòu)膸r石形成的過程和巖石記錄了時(shí)間的蹤跡兩個(gè)方面進(jìn)行說明。倒數(shù)第二段對(duì)上合作探究文進(jìn)行總結(jié)：“瞧！大自然給我們保留了多好的記錄……這里不過是拉開了帷幕的一角而已?！弊詈笠欢慰偨Y(jié)全文，說明認(rèn)識(shí)巖石中“時(shí)間的腳印”的意義，即增加知識(shí)，找尋地下的寶藏。合作探究結(jié)合下列語句，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。（1）

在大自然中保存著許多種時(shí)間的記錄，那躺在山野里的巖石，就是其中重要的一種。合作探究

“躺”字賦予山野里的巖石以人的姿態(tài)，生動(dòng)展現(xiàn)了時(shí)間保存在巖石中的狀態(tài)，增強(qiáng)了說明語言的生動(dòng)性、趣味性。（2）根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。合作探究

“大約”表示不很準(zhǔn)確的古跡，如果去掉“大約”，

就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。

這種說法與事實(shí)不符?！按蠹s”一詞，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（3）不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

運(yùn)用擬人和排比的修辭手法。生動(dòng)的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。合作探究（4）如果大量的水結(jié)成了冰……就好像一柄鐵掃帚從地上掃過……比喻，將冰河比喻成鐵掃帚，語言生動(dòng)形象，寫出了冰河的破壞力之大。合作探究（5）狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。合作探究

這句話把大自然冰河流動(dòng)的場(chǎng)景被擬人化了，“爬”字生動(dòng)地寫出了其姿態(tài)，讓人讀來親切形象，也令枯燥難懂的科普內(nèi)容變得有趣起來。（6）

石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。紅色的巖石意味著當(dāng)時(shí)氣候非常炎熱，而灰黑色常常是寒冷的表示。合作探究

“常?！北砻魍ㄟ^石頭顏色證明地球變化的概率很高。

“非?！闭f明炎熱的程度很大。

“很可能”表示事情發(fā)生的可能性很大。這些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。合作探究主旨

本文是一篇科普說明文，作者以充滿智慧的語言介紹了巖石記錄時(shí)間方法和內(nèi)容，說明讀懂巖石的這種記錄的重大意義，以豐富的例子和富有啟發(fā)性的語言激發(fā)人們探索自然奧秘的興趣。分析文章標(biāo)題“時(shí)間的腳印”的作用。運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，使抽象的時(shí)間具體化、形象化，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。合作探究（1）采用邏輯順序，層次清晰。

本文抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說明，條分縷析。先由巖石的成因?qū)懫穑又U述巖石記錄了自然界豐富的變化，最后說明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)。另外，文章有大量獨(dú)立成段的單句，有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用，使文章脈絡(luò)清晰，便于閱讀理解。寫作特色（2）語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密，又生動(dòng)有趣。

如“如果這里的石頭有光滑的擦痕，那很可能從前這里有冰河經(jīng)過”這句中，“很可能”一詞的使用，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密；又如本文運(yùn)用擬人的修辭手法，將“時(shí)間”“陽光”“沙礫”等賦予人的特征，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。寫作特色

說明文語言既可以是通俗平實(shí)的，也可以是生動(dòng)形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對(duì)象來確定。但歸根結(jié)底，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。而本文語言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識(shí)，又給人一種親切感。課堂小結(jié)巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一怎樣記錄時(shí)間重大意義：增加知識(shí)、尋找寶藏板書設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印讀懂巖石造福人類巖石的厚度、順序記錄巖石保存的歷史痕跡“更”是舊時(shí)夜間計(jì)時(shí)單位，古人把一夜分為五個(gè)時(shí)辰，夜里的每個(gè)時(shí)辰被稱為“更”。你知道每更相對(duì)應(yīng)的時(shí)間嗎？“一更”是19時(shí)至21時(shí)，戌時(shí)；“二更”是21時(shí)至23時(shí)，亥時(shí)；“三更”是23時(shí)至次日凌晨1時(shí)，子時(shí)；“四更”是1時(shí)至3時(shí)，丑時(shí)；“五更”是3時(shí)至5時(shí)，寅時(shí)。拓展延伸1、填入下列句子橫線上的詞語恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)（1）它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方____起來，開始了重新生成巖石的過程。（2）我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙____下來的結(jié)果。（3）有時(shí)候，在粗糙的巖石上____著的巖層，它里面的物質(zhì)顆粒卻逐漸變細(xì)了。（4）許多生物的尸體由于和泥沙埋在一起，被泥沙緊緊包裏住，沒有毀滅消失，而讓別的礦物質(zhì)___了它的遺體，保留了它的外形甚至內(nèi)部的構(gòu)造。A.堆積沉積

覆蓋

填充

B.沉積

填充

堆積

覆蓋C.堆積

覆蓋

沉積

填充

D.沉積

堆積

覆蓋

填充A課堂檢測(cè)2、指出下列句子所用的說明方法。（1）

每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間。

（

）（2）如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，

就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。（

）（3）我國(guó)洞庭湖的面積逐漸縮小，黃河下游的水面比地面還高，就是有許多泥沙沉淀下來的結(jié)果。

（

）（4）