新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得稿七篇

新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得1996年大學(xué)畢業(yè)后來到了我們學(xué)校，在靈寶中專這片沃士工作了26年。深切感受到我們學(xué)校的蓬勃發(fā)展，靈寶中專建校至今培養(yǎng)出了數(shù)千名各行各業(yè)具備了高素質(zhì)的技能人才，對靈寶的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、治安穩(wěn)定起到了很大的作用。2022年5月1日新版《職業(yè)教育法》開始實(shí)施，學(xué)校組織了從領(lǐng)導(dǎo)到教師各個層面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我對職業(yè)教育政策和理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。通過推動中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，讓每一個人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是平民教育，可以讓每個孩子都能接受教育，既可以就業(yè),中職班主任列為一向?qū)I(yè)技術(shù)工種，班主任是學(xué)生成長路上的引路人，需要運(yùn)用專業(yè)知識引領(lǐng)面對生命、職業(yè)、社會一片迷惘的青春期孩子，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。比如如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃？比如如何引導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè)不敢興趣的困惑？如果班主任永遠(yuǎn)陷入繁雜的瑣碎事務(wù)當(dāng)中，放棄學(xué)習(xí)專業(yè)知識，我們永遠(yuǎn)不會成長，也不能有效的引領(lǐng)學(xué)生，最終無法達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)。三、強(qiáng)化職業(yè)教育意識，堅持類型教育新《職業(yè)教育法》首次以法律的形式明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。因?yàn)槁殬I(yè)教育被確定為是類型教育，而不是分層教育，所以相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育功能、活動特征、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、評價制度、課程體系，建班育人的理念和方式都是不一樣的。因此我們在教育和管理的過程中始終要去探尋符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的職業(yè)教育模式，比如1+X證書的培訓(xùn)、比如活頁式教材的開發(fā)和運(yùn)用、比如富有職業(yè)特色的建班育人策略。新《職業(yè)教育法》意味著職業(yè)教育迎來又一個春天，我們職業(yè)學(xué)校的教師也迎來挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的黃金時期，如何抓住機(jī)會響應(yīng)號召，按照需要去建班育人是我們思考的話題。也可以升學(xué)，從而根據(jù)孩子自身意愿實(shí)現(xiàn)夢想。我認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的根本問題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造性地開展教育加血，豐富教學(xué)形式、擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲?？偠灾?，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會新修訂《職業(yè)教育法》于5月1日正式實(shí)施。這是教育改上的重大成果，也是社會發(fā)展進(jìn)步的必然，對于深化教育體制改，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，具有里程碑意義的大事。通過對新《職業(yè)教育法》的學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)體會。1、普高和職高同等重視、同等保障：新修訂的《職業(yè)教育法》以法律形式確定了職教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會。2、積極推進(jìn)職高與普高協(xié)同發(fā)展：新修訂的《職業(yè)教育法》，將原法中的“根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流”改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。3、建立、健全職業(yè)教育的保障體系：新修訂的《職業(yè)教育法》中圍繞與職業(yè)教育相關(guān)的主體，明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、受教育者的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能,企業(yè)單位則需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能銜接，受教育者的合法權(quán)益需要受法律保護(hù)。我們可以看到，對職業(yè)教育的認(rèn)識越來越明了，發(fā)展路徑也越來越清晰。作為從事職業(yè)教育領(lǐng)域的一份子，在新《職業(yè)教育法》的引領(lǐng)下，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)干能力的新一代人。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得5月9日下午，今年的職業(yè)教育活動周啟動儀式在我校報告廳召開。XXX參加會議并為我們詳細(xì)解讀了新的職業(yè)教育法。聽了彭局長的解讀，我明白：職教的春天來了。5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法正式施行，這是職業(yè)教育法制定近26年來的首次修訂。職業(yè)教育法共八章六十九條，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施，更好推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)新規(guī)有四個關(guān)鍵詞需要把握。第一個關(guān)鍵詞就是義務(wù)教育后。義務(wù)教育后，也就是說,初中教育以后要實(shí)行普職分類教育。第二個關(guān)鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育。第三個關(guān)鍵詞是因地制宜。就是說不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異，各地可以根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的情況合理規(guī)劃職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的招生規(guī)模。第四個關(guān)鍵詞就是協(xié)調(diào)發(fā)展。就是說職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優(yōu)劣之別,它只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的異同，有相同、有不同。作為一名從事了近20年的職業(yè)學(xué)校的后勤工作者。學(xué)習(xí)了新的職業(yè)教育法，我深感肩上的責(zé)任又重了許多，職業(yè)教育的發(fā)展與壯大離不開一群默默奉獻(xiàn)的后勤人。為了職業(yè)教育的明天，我們無怨無悔！奮力前行。新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度多年來，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢困難，學(xué)校的認(rèn)可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問題，積極回應(yīng)社會和家長的問題，明確規(guī)定?？票究茊栴}，升學(xué)和學(xué)位問題等等這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題,破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校,也可以上普通高校，既可以上專科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設(shè)置，激發(fā)師資隊伍奮進(jìn)活力和價值追求隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進(jìn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒有教師資格證等無法進(jìn)入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。作為一線職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實(shí)踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)體會模板時隔26年，通過了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學(xué)改“三大”新方向標(biāo)，這些向標(biāo)是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點(diǎn)話題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向：向標(biāo)一，“雙師團(tuán)隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請校外其他機(jī)構(gòu)中有高技術(shù)技能的人才擔(dān)任專兼職教師，未來職校教師隊伍極有可能從集強(qiáng)調(diào)知識與技能與一身的“雙師個人”轉(zhuǎn)向知識技能雙綜合的“雙師團(tuán)隊”；向標(biāo)二，“活頁教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材”，過去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業(yè)的技術(shù)發(fā)展是“動態(tài)”的，日新月異變化更迭，長期以來教材內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了,未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材”，企業(yè)一旦技術(shù)變革,立馬編入教材，這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)發(fā)展形成有效對接，減少脫軌差距；向標(biāo)三，“課證融通”課程建設(shè)改。第十一條和第五十一條提出“實(shí)行學(xué)歷證書及其他學(xué)業(yè)證書、培訓(xùn)證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書制度”，職業(yè)教育實(shí)行多證書制度，這些證書提供多種技術(shù)技能水平的憑證，為學(xué)生就業(yè)賦能，但職業(yè)學(xué)校教學(xué)時間是固定的，“課證分離”式的培訓(xùn)教學(xué)必然會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率，多部委也曾發(fā)文強(qiáng)調(diào)要做到“書證融通、課證融通”，要將證書內(nèi)容及時融入教學(xué)（如《職業(yè)教育改實(shí)施方案》和《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》）。因此,未來職業(yè)教育課程建設(shè)必然要與證書內(nèi)容相對接；綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了未來職教改的三大方向標(biāo)。作為新時代職業(yè)教育的教師，我們更要以教育實(shí)踐者、研究者的視角展開教育教學(xué)改工作,切實(shí)落實(shí)，真抓實(shí)干，勇往直前，奮斗推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“技能型社會”而奮斗！需要說明的是，以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向，更宏觀的如“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“學(xué)分銀行”等議題并未闡述。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》心得體會新職業(yè)教育法出臺，捧在手中雖輕，讀在心上卻重！本次修訂，最大的變化是首次以法律形式明確職業(yè)教育的地位：“職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分、優(yōu)劣之別。”這一句話，對于職教人來說，重若泰山，既是對過去的肯定，更是增添了對未來的期待。它破除了社會中“職業(yè)教育是低層次教育””““職校學(xué)生上升通道窄”等陳舊觀念，給了職業(yè)教育新的定位，新的發(fā)展契機(jī)，新的辦學(xué)前景。為了落實(shí)這一觀念，新職業(yè)教育法中還提出諸多“實(shí)招”：規(guī)定統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展；規(guī)定職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會；規(guī)定用人單位不得設(shè)置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件等。同時采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇；弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴的理念；組織開展職業(yè)技能競賽等活動,為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺。這一系列的舉措，可說是為職業(yè)教育的地位穩(wěn)固落以實(shí)錘。當(dāng)然，機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，職業(yè)教育社會地位的提升,仍需要社會各方面共同努力，更需職教本身主動作為。作為職教人，我們須在新政的春風(fēng)里奮勇?lián)P帆，開拓向前