學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得五篇

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心得體會就是一種讀書、實踐后的所思所感，其實它也是一種很好的學(xué)習(xí)總結(jié)閱歷的方式，它有助于我們找到更適合自己的學(xué)習(xí)與工作方式，從而讓自己的內(nèi)在得以提升。以下是我整理的學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得范文一

教導(dǎo)部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教導(dǎo)改革，推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)”的新理念，同時，全國各地紛紛開頭了課改測驗，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師舉行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平日的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐和本人所教五年級兩個班的教學(xué)實況，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點體會和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是學(xué)識的占有者和傳授者，是;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為根基，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生共享彼此的斟酌，閱歷和學(xué)識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的察覺，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著上課不僅是傳授學(xué)識，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“對等中的首席”，由傳統(tǒng)的學(xué)識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情義，課堂教學(xué)空氣必然輕松高興，學(xué)生對信息的感受性、回響的靈巧性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的喜歡與期望中，受到猛烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性、回響的靈巧性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的喜歡與期望中，受到猛烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的機(jī)遇并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都彌漫著各自不同的從前閱歷和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際啟程，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、斟酌、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)遇。從而獲得學(xué)識形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教導(dǎo)家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要舉行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量名貴的學(xué)習(xí)時間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向?qū)W識”而不是“帶著學(xué)識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的聰慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)才能。另外，教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，實時了解到、反應(yīng)到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展處境。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、扶助，學(xué)生必將成為課堂的真正仆人。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授學(xué)識，而是扶助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，率領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和進(jìn)展的熟悉成果，鼓舞他們在繼承根基上進(jìn)展;教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科學(xué)識，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自己的天性，促使其自我參與，學(xué)會生存，成才成人。教師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)學(xué)識;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生學(xué)識的源泉，而是各種學(xué)識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知布局的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累學(xué)識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提防學(xué)生認(rèn)知布局的構(gòu)建，在呈現(xiàn)學(xué)識的產(chǎn)生和進(jìn)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)展各種才能。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中，切實把握不同類型的課型特征，挖掘出教材學(xué)識背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式穩(wěn)定和訓(xùn)練，最終達(dá)成學(xué)生能自如地運用，真正“會學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情義，課堂教學(xué)空氣必然輕松高興，學(xué)生對信息的感受性、回響的靈巧性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的喜歡與期望中，受到猛烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得范文二

通過本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)感想很深，體會好多，受益匪淺。

一、教導(dǎo)教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教導(dǎo)教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教導(dǎo)教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人;在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和采納的過程，而是創(chuàng)造與開發(fā)的過程;在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同進(jìn)展的過程，讓學(xué)生主動地舉行查看、測驗、推測、驗證、推理與交流。新課程提防過程與方法，提防學(xué)生的感受、體驗和體驗。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格氣力的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教導(dǎo)價值觀。新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng)造性都得到充分進(jìn)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分表達(dá)天性、民主和進(jìn)展精神;而情感上應(yīng)在天性全面交往根基上情感聯(lián)系，是師生天性魅力的生動表達(dá)，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。同時我們理應(yīng)去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)夢想，全新的教導(dǎo)觀念，合理的學(xué)識布局，純熟的教學(xué)監(jiān)控才能，純熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價上，應(yīng)著眼于學(xué)生，提防長期的效應(yīng)，提防過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了進(jìn)展。

二、課堂教學(xué)的才能得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說課和評課，提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平和才能。在這一階段里，我努力學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會和斟酌。

體會一：課堂教學(xué)要提防教學(xué)的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。

體會二：要處理好兩個關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師要創(chuàng)造性地使用教材;其次，課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學(xué)，課后要實時跟蹤、反應(yīng)，暴露學(xué)生的錯誤。

體會三：課堂教學(xué)中要表達(dá)如下幾條原那么，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要賦予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學(xué)生去體驗、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)學(xué)識;其次，要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí)，去解決問題，提示沖突;第三，教師要形成自己鮮明的天性化的教學(xué)風(fēng)格;第四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得范文三

一、數(shù)學(xué)理念的提升

雖然從事教導(dǎo)工作已久，但面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取養(yǎng)分，為祖國的教導(dǎo)事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的進(jìn)展付出我們的氣力。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動閱歷，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、對應(yīng)思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是繁雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論根基，使得在實際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述分外貼近我們的實際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的才能外，更要攝取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的才能。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在日常工作中面對浩瀚的班級學(xué)生數(shù)，面對聚積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不成開交，談何每天細(xì)心備課，專心鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏閱歷的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的斟酌供給了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合規(guī)律。我們應(yīng)理論結(jié)合實際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，舉行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地舉行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。

三、教研方法的更新

一向以來，校公開課的開展一向是我們舉行教學(xué)教研的重要方法。通過培訓(xùn)，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我熟悉到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時俱進(jìn)，在開展學(xué)校公開教學(xué)評比的根基上結(jié)合實際有選擇性地加強(qiáng)課后說課及彼此評課的實踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們開展更有效的教學(xué)打好根基。

經(jīng)過這次我熟悉到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加璀璨，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這喜悅而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的理想。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得范文四

數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會察覺數(shù)學(xué)就在我們的身邊。譬如說，購物會用到數(shù)的運算;小摯友搭積木時會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時會用統(tǒng)計學(xué)識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不成分。而數(shù)的運算在生活中更是無處不在。理財、購物、對比大小等，無一不用到數(shù)的運算。它給我們的生活帶來的價值深遠(yuǎn)而非比尋常。

現(xiàn)實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平日在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等大量地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的外形和顏色。其實，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙。這些外形的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個三角形，內(nèi)角和是(n-2)_180度，一個內(nèi)角的度數(shù)是(n-2)_180÷2度，外角和是360度。若(n-2)_180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，那么不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么好玩的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中切實地把握數(shù)的內(nèi)涵，運用數(shù)的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆!”

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)識，并用所學(xué)學(xué)識解題及解決一些生活實際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能磨練自己查看事物的才能，分析判斷力及創(chuàng)新才能，在以后的生活中，這些才能可以扶助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

學(xué)校數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)心得范文五

通過這次學(xué)習(xí)，我熟悉自己以往教學(xué)上的好多缺乏，現(xiàn)在將我個人的體會稍作總結(jié)：

一、在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的才能。數(shù)學(xué)問題可以在數(shù)學(xué)情境中直接提出，也可以讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境提出情境問題。問題的產(chǎn)生可以給我們的教學(xué)起到導(dǎo)航的作用，我們有時可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，確定本節(jié)課需要解決的學(xué)識重點。這樣一來，學(xué)生自主探究的動機(jī)和欲望便產(chǎn)生出來，同時，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

二、不能“滿堂灌”，但也不能“不敢講”。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，自主探索、合作交流、動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但這并沒有擯棄教師必要的講解和學(xué)生有意義的采納。我們不理應(yīng)從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，要想倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、根基。在學(xué)生探究活動中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無路”處境展現(xiàn)時，教師要即時點撥，給他一個“柳暗花明又一村”的感覺。

三、加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)識系統(tǒng)化、整體化。上課開頭，教師出示復(fù)習(xí)內(nèi)容的布局框架或由學(xué)生通過自行閱讀已學(xué)內(nèi)容找出其中的學(xué)識點，概括到數(shù)學(xué)上就是