小學語文教科版(2023)二年級下冊閱讀五10小作家 《小作家》教案

《小作家》教案

設(shè)計理念：《小作家》激勵學生從小樹立遠大理想，并能為實現(xiàn)理想而付出行動。在教學時可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗，走進“小作家”的心靈。指導(dǎo)朗讀是學習本課的重點。學生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象，激發(fā)學生的想象欲及寫作興趣。

教學目標：

1、認識本課出現(xiàn)的16個生字，會寫田字格中的十個生字。

2、能有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生想象能力，并能將自己所想的表達來。

3、通過學習本課讓學生做一個自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。

教學重點：體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

教學難點：學習文中小朋友，也做一個自信、能干的孩子。

教學課時：2課時

教學準備：生字卡、詞卡

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，趣味識字，學習課文第1自然段。

教學過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、師小時候一直相當一名老師，平時就模仿老師的樣子，沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話，我想那就是一個小孩子的夢想吧！同學們，你們有自己的夢想嗎？

2、今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想，想知道他的夢想是什么嗎？板書：小作家

3、齊讀課題，想知道什么？

二、讀文識字。

1、自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。

2、指名讀帶有生字的詞獲句子，及時正音。重點指導(dǎo)：印、奶、擰的發(fā)音。

3、自學生字：

（1）、自己練讀；

（2）、同座互讀，并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。

4、檢查學習情況。

（1）、帶拼音讀生字。

（2）、去拼音讀生字詞，交流記字方法。

（3）、游戲：你指我猜大家讀。

（4）、指名分節(jié)讀文，重點注意字音的朗讀。

三、學習課文第一段。

1、自讀課文，從哪看出來我想當一名小作家？

（晚上爬起來寫童話、做的夢。）

2、學習第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么？

3、指導(dǎo)朗讀第二句話，重點抓?。呵那牡?、輕輕地

從這句話中你知道了什么？

4、師讀：寫完后，放進我的書包里。這時，窗外閃耀的星星正向我笑呢！

5、你喜歡這句話嗎？為什么？

6、有感情的朗讀這一段。

7、我將寫好的童話怎樣處理的呢？下節(jié)課再接著學。

四、指導(dǎo)書寫。

1、自學生字，觀察今天要寫的兩個字，自己書空著寫一寫。

2、學生提出較為難寫的字，老師范寫。

3、生描紅。

板書設(shè)計：

4、小作家

構(gòu)思童話---寄了出去

夢

小作家

教學反思：

第二課時

教學內(nèi)容：學習課文二－五自然段。

教學過程：

一、角色扮演，走近小作家，為夢想努力

師：上節(jié)課，咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢!(教師請一位學生有感情地朗讀課文第1自然段，一位學生根據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。)

師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。(全班學生齊讀課文第1自然段)

二、品讀對話，走進小作家，盼夢想實現(xiàn)

1、換位體驗，領(lǐng)悟情感。

師：第二天早晨，他就悄悄地把童話寄了出去。誰來當當小作家，悄悄地寄童話?(師強調(diào)“悄悄地”)(指名讀課文第2自然段，體會“悄悄地”。)

師：同學們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？

2、自主探究，體驗情感。

師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的?想知道的同學自由地讀讀課文的第3自然段。

師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎?

師：你從哪些詞句中體會到“我”期盼的心情呢?在四人小組里說一說，讀一讀。

(引導(dǎo)學生從“天天盼著”“盼哪，盼哪”“終于”“果然”等詞句體會小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。)

師：誰能試著讀一讀，把“我”極度盼望的心情讀出來？

師：同學們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。(全班齊讀)

3、聯(lián)系生活，感知寫法。

出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了?！?/p>

師：讀了這句話．你們有什么問題想問嗎?(學生可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思?師：誰是小作家?可以幫幫他嗎？(指名回答這個問題)

師：小作家們，老師也有個問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎?小作者已經(jīng)寫了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢?

師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會做什么夢?做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢?(指名說一說)

師：是啊，有時候，我們白天想到的事情，結(jié)果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發(fā)表，更讓人想讀。請同學們再大聲讀讀第3自然段，體會休會。(學生自由讀)

4、品讀體味，激起共鳴。

師：后來，“我”興奮地把這個夢告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說了些什么呢?說給同座的朋友聽一聽。

師：誰想興奮地把這個夢告訴你的朋友?(指名說夢的內(nèi)容。)

師：誰愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。)

師：可是朋友們都笑我，我?guī)缀跻蘖恕Ｊ抢蠋煱参苛宋?。來當當老師，安慰安慰?(指名讀句子“不要著急，耐心地等一等”。)

師：想一想，當你們遇到傷心事的時候，老師是怎么對你們說話的?來，咱們合作，安慰安慰小作者吧!

(師生合作讀，教師讀“老師安慰我說”；學生讀“不要著急，耐心地等一等”。)

三、多元感悟，學習小作家，讓夢想成真

1、自主設(shè)疑，合作求知。

師：后來的結(jié)果怎樣呢?同學們猜一猜。(學生自由發(fā)言)

后來的結(jié)果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧!

師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么?

(學生可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲?)師：請同座互相討論討論。

2、多元感悟，交流共享。

(可能答案有兩種，先讓學生按觀點分組討論，再請代表發(fā)言。如果學生談到“我”經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望，童話終于發(fā)表了。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第5、第6自然段?！比绻麑W生談到“我”在寫作上很努力，大家

不再笑我，而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學習，努力讓自己的夢想成真?！?

四、趣味識字，指導(dǎo)書寫

1、讀準音。

在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認識的生字寶寶得它們嗎?(教師出示生字)

如果同學們能讀準它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們愿意幫他這個忙嗎?

2、認清形。

你們有什么好辦法記住它們呢?想說哪個字就說哪個字。

3、寫美觀。