小學教育教學知識與能力

小學教育教學知識與能力第一頁，共三十一頁，2022年，8月28日基本內(nèi)容1、教育基礎：

教育與教育學

小學教育課程與課程改革

教育研究與教師發(fā)展2、學生指導：小學生身心發(fā)展特點

小學生學習

小學生品德

小學生保健3、班級管理：班主任

小學生活動指導4、教學設計、實施與評價：小學學科知識

小學教學設計

小學教學實施

小學教學評價第二頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、教育基礎（一）教育與教育學1、教育學基礎知識◆教育學研究對象與研究任務◆教育學的產(chǎn)生與發(fā)展：

萌芽：我國：孔子《論語》《學記》；外國：柏拉圖《理想國》獨立：1632年夸美紐斯《大教學論》、1762年盧梭《愛彌兒》、1806年赫爾巴特《普通教育學》（1916杜威的民主主義與教育）

多樣化：拉伊《實驗教育學》-實驗教育學、斯普朗格《教育與文化》-文化教育學、杜威《民主主義與教育》-實用主義教育學、凱洛夫《教育學》和我國楊賢江《新教育大綱》-馬克思主義教育學深化：布盧姆的教育目標分類（認識、情感、動作技能目標）；布魯納的教育結(jié)構主義；贊可夫的教學要走在發(fā)展前面；巴班斯基的教育系統(tǒng)論；烏里的制度教育學；鮑爾斯的批判教育學第三頁，共三十一頁，2022年，8月28日2、教育基礎知識◆教育：廣義與狹義；教育質(zhì)的規(guī)定性；教育的基本要素（教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)）；教育系統(tǒng)結(jié)構（層次結(jié)構、類型結(jié)構、辦學形式結(jié)構、學校管理結(jié)構-橫向與縱向結(jié)構）◆教育的起源：生物起源、心理起源、勞動起源、交往起源◆教育的發(fā)展歷程：原始形態(tài)的教育：教育未從生產(chǎn)與生活中分離特點：非獨立型、原始性、平等性古代教育：手工工具時期的教育（奴隸社會和封建社會）特點：階級性、脫離生產(chǎn)勞動、形式簡單、古典人文教育近代教育：現(xiàn)代化大生產(chǎn)時期到二戰(zhàn)時期（資本主義社會）特點：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、形式多樣、商品性、科學性、班級授課制現(xiàn)代教育：信息化社會（二戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在）特點：普遍性、開放性、現(xiàn)代化、民主化第四頁，共三十一頁，2022年，8月28日3、教育與社會的發(fā)展---是教育永恒的規(guī)律之一

◆教育與生產(chǎn)力的關系

生產(chǎn)力對教育的制約作用：人才培養(yǎng)、規(guī)模與速度、課程與內(nèi)容、教學手段與組織形式教育促進生產(chǎn)力發(fā)展：勞動力再生產(chǎn)、科學知識再生產(chǎn)、科學新知識產(chǎn)生、經(jīng)濟效益

◆教育與政治的關系政治經(jīng)濟制度對教育的制約：教育的領導權、受教育權、教育目的和內(nèi)容

教育的政治功能：穩(wěn)定社會、培養(yǎng)人才、促進民主、形成輿論

◆教育與文化的關系

文化對教育的影響：觀念、內(nèi)容、需求、體制教育對文化的作用：保存?zhèn)鬟f、傳播交流、生產(chǎn)創(chuàng)

第五頁，共三十一頁，2022年，8月28日4、教育與人的發(fā)展-----是教育永恒的規(guī)律之二

◆遺傳在人的發(fā)展中的作用：提供了發(fā)展的可能性、制約著年齡特征、遺傳差異影響◆環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：決定作用◆教育在人的發(fā)展中的作用：起主導、引導作用教育具有系統(tǒng)、計劃、組織、規(guī)范、社會要求教育按照人的身心發(fā)展要求，調(diào)節(jié)各種因素學校教育有專職經(jīng)過訓練的教師，可靠

◆個體主觀能動性在人的而發(fā)展中的作用：關鍵和動力第六頁，共三十一頁，2022年，8月28日5、教育制度

◆現(xiàn)代學制的形成與發(fā)展：從幼兒教育到成人教育◆現(xiàn)代學制的類型：雙軌制、單軌制、分支型學制◆我國學制的沿革：癸卯學制、癸丑學制、壬戊學制（六三三制）第七頁，共三十一頁，2022年，8月28日

◆我國教育目的的歷史演變：1857年”三育“；1982年三育寫入憲法；1985年“四有兩熱愛兩精神人”；1986年“四有新人”1995年至今。◆教育目的的理論基礎：全面發(fā)展學說◆教育目的的基本精神：培養(yǎng)勞動者；培養(yǎng)接班人；德智體美等全面發(fā)展；具有個性◆實現(xiàn)目的要求：面向全體學生；讓每個學生全面發(fā)展；德智體美等每個方面全面發(fā)展6、教育目的第八頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、教育基礎（二）小學教育1、我國小學教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀◆古代的小學教育：先秦時期；夏商周及春秋時期（夏朝出現(xiàn)小學）；秦漢及明清時期（隋朝開科舉）；◆近代的小學教育：陶行知的“生活即教育”“教學做合一”“社會即生活”◆當代小學教育：九年一貫制（六三三和五四制）第九頁，共三十一頁，2022年，8月28日2、小學組織與運行◆小學學制：六三三、五四并存

◆小學組織機構與學校治理：校長負責制

◆小學教育內(nèi)容：德育、智育、美育、體育、勞動技術教育第十頁，共三十一頁，2022年，8月28日3、小學教育的基本特點◆小學教育目的：教育方針、教育目的、教育目標（培養(yǎng)目標）、教學目標

◆小學教育的基本特點：全體性、全面性、基礎性、義務性第十一頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、教育基礎（三）課程與課程改革1、課程的概念：◆含義：學科+課外活動◆構成（表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準、教科書）；課程類型（學科與活動，顯性與隱性，分科與綜合，必修與選修，國家、地方與校本課程）2、課程改革：◆國際、國內(nèi)背景（高分低能，動手能力差，無創(chuàng)新）◆改革內(nèi)容：目標、結(jié)構、課程標準、課程實施、評價、課程管理、教師與培訓）第十二頁，共三十一頁，2022年，8月28日3、課程改革發(fā)展趨勢：

◆課程政策：統(tǒng)一于多元化◆課程結(jié)構：多樣化、基礎學力、綜合化、信息技術結(jié)合◆課程實施：政府、學校、教師、社會參與◆課程評價：功能側(cè)重發(fā)展、標準側(cè)重多樣、內(nèi)容側(cè)重過程、主題側(cè)重多元、方法側(cè)重定性與定量結(jié)合第十三頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、教育基礎（四）教育研究與教師專業(yè)發(fā)展1、教育研究基礎◆教育研究內(nèi)涵：要素7W◆教育研究類型：基礎、應用、開發(fā)研究；宏觀、中觀、微觀研究；探索、描述、解釋研究◆教育研究過程：準備、實施、評價◆教育研究步驟：選題-資料-方案-過程-結(jié)論-成果-評價-推廣第十四頁，共三十一頁，2022年，8月28日2、教育研究方法◆觀察法：自然與實驗觀察◆調(diào)查法：問卷與訪談調(diào)查◆實驗法：教育與科學實驗◆行動研究法：反思與敘事研究◆個案研究法：產(chǎn)品分析與追蹤研究

第十五頁，共三十一頁，2022年，8月28日3、小學教師專業(yè)發(fā)展

◆教師職業(yè)特點：示范性、創(chuàng)造性、長期性、統(tǒng)一性◆教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容：理想的建立、專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力形成、專業(yè)自我確立◆教師專業(yè)發(fā)展階段：非關注-虛擬關注-生存關注-任務關注-價值關注-自我形成◆教師專業(yè)發(fā)展途徑：職前培養(yǎng)，入職培訓，在崗研修，自我進取，教師發(fā)展學校第十六頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、學生指導（一）小學生身心特點1、小學生生理發(fā)展◆兒童生長發(fā)育規(guī)律：階段性、連續(xù)性、不平衡性、個別差異性◆小學生生長發(fā)育特點：身高體重、骨骼肌肉、內(nèi)臟器官、大腦◆影響生理發(fā)展的因素：遺傳、疾病、環(huán)境2、小學生言語的發(fā)展◆言語的界定與分類：語言與言語◆小學生言語的發(fā)展：口頭言語（對話言語為主，重點發(fā)展發(fā)音、詞匯、表達）、書面言語（低年級口頭為主，四年級后占主導）、內(nèi)部言語（出聲、過渡、無聲三階段）3、小學生個性及社會性發(fā)展◆小學生自我意識發(fā)展：特點（由服從向獨立、由籠統(tǒng)向深入、由外顯向內(nèi)部、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定），如何培養(yǎng)（認識自己、培養(yǎng)自信；悅納自己，維護自尊；開發(fā)自己，自我效能）◆小學生社會關系發(fā)展：親子關系、同伴關系、師生關系◆小學生情緒的發(fā)展：情感的特點（內(nèi)容不斷豐富、深刻性增加、穩(wěn)定性增強、高級情感發(fā)展）；情感培養(yǎng)（加強理性認識、增加積極情緒體驗、培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力）第十七頁，共三十一頁，2022年，8月28日4、小學生心理輔導一般策略與方法◆心理輔導界定與特點：輔導與治療（正常與疾?。?；輔導目標（學會適應，尋求發(fā)展）性質(zhì)（專業(yè)領域）;核心（建立關系）◆輔導的策略與方法：行為矯正（強化與懲罰、榜樣法、塑造法、合同法、代幣法、消退法）家庭療法（陪伴、自然后果律）游戲療法（建立情境、建立關系）繪畫療法（投射法、作品法）第十八頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、學生指導（二）小學生學習心理1、小學生認知特點

?感知特點：發(fā)展快、有意性目的性增強、分析能力提高、空間時間知覺有待發(fā)展；觀察力培養(yǎng)：明確觀察目的任務、激發(fā)觀察興趣、指導觀察方法、加強言語指導。

?記憶：特點：有意識記占主導、邏輯識記增強、意義理解識記增強；記憶培養(yǎng)：把有意識記和無意識記結(jié)合、機械識記和意義識記結(jié)合、掌握記憶方法、培養(yǎng)記憶品質(zhì)、與遺忘做斗爭。

?想象：特點：有意性增強、創(chuàng)造性成分多、現(xiàn)實性提高；培養(yǎng)想象力：豐富學生表象、發(fā)展學生言語、組織創(chuàng)造性活動、教學中充分發(fā)揮想象。第十九頁，共三十一頁，2022年，8月28日?思維：特點：具體形象向抽象思維過渡；思維過程：分析與綜合、抽象與概括、比較、具體化與系統(tǒng)化思維品質(zhì)：廣闊性與深刻性、獨立性與批判性、邏輯性與概括性、靈活性與敏捷性；思維力培養(yǎng)：豐富感性認識、發(fā)展兒童言語、掌握思維方法；

?注意：特點：有意注意與無意注意；無意注意站優(yōu)勢、情緒色彩明顯、以直觀材料注意為主注意力培養(yǎng)：利用無意注意規(guī)律組織教學、組織課內(nèi)外活動提高注意力、訓練集中注意力（早睡早起、自我減壓、放松訓練、確定目標、代幣）?言語：口頭言語與書面言語；對話言語與獨白言語。對話言語與口頭言語為主。培養(yǎng)：創(chuàng)設良好環(huán)境、有效指導言語發(fā)展。第二十頁，共三十一頁，2022年，8月28日?皮亞杰熱值發(fā)展階段理論：感知運動階段（0-2歲）：感覺和動作的分化前運算階段（2-7歲）：單一方向的思維具體運算階段（7-11歲）：守恒和可逆性思維形式運算階段（11-15歲）：抽象思維、邏輯思維對教學的啟示：認知發(fā)展制約兒童的學習與教學；教學要促進認知發(fā)展第二十一頁，共三十一頁，2022年，8月28日2、小學生學習概述

?學習的分類：定義；分類：根據(jù)學習結(jié)果（言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度）?學習理論行為主義：桑代克嘗試錯誤（準備律、練習律、效果律）斯金納操作條件作用（強化、消退、懲罰）認知學習：苛勒的頓悟說（學習是頓悟、實質(zhì)是主體內(nèi)部結(jié)構完形）布魯納的結(jié)構學習（學習的實質(zhì)在于形成認知結(jié)構、強調(diào)學科基本結(jié)構的學習、提倡發(fā)現(xiàn)學習）奧蘇伯爾的有意義學習（學習就是新舊知識的聯(lián)系、有意義學習的條件是心向-舊觀念-主動聯(lián)系）建構主義學習理論（學習室對知識的加工、學生是學習主體、教師引導者資料提供者、教學方式是合作探究、教學多元化）

第二十二頁，共三十一頁，2022年，8月28日?學習動機動機的概念：引起和維持個體活動，使活動朝向一定目標的內(nèi)部動力。動機的成分：學習需要和學習期待動機的種類：高與低、近與遠、外與內(nèi)動機與學習的關系：動機水平強，學習效果會提高。但要適中，否則效果差動機理論：強化理論（強化增進學習動機）需要層次理論（安全、生理、歸屬、愛與交往、自我實現(xiàn)）成就動機（力求成功、避免失?。w因理論（活動成敗留個因素：能力、努力、任務、運氣、狀態(tài)、環(huán)境。有內(nèi)部歸因和外部歸因、可控歸因和不可控歸因）自我效能（對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷）動機培養(yǎng)與激發(fā)（創(chuàng)設問題情境激疑；根據(jù)作業(yè)難度控制動機水平；利用反饋信息進行獎懲；指導結(jié)果歸因促進努力學習）

第二十三頁，共三十一頁，2022年，8月28日3、小學生學習指導?學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)：目的性培養(yǎng)、榜樣教育、成功體驗、表揚、興趣遷移、應用知識、活動?學習習慣培養(yǎng)：動機、榜樣、強化訓練、課堂訓練、家校配合?學習品質(zhì)培養(yǎng)：激發(fā)興趣、平等對話、活化課堂?學困生轉(zhuǎn)化：耐心與愛的教育、增強自信心?學習障礙與矯正：（學習吃力成績差、注意品質(zhì)不良）障礙有：拼音障礙、書寫障礙、計算障礙、閱讀障礙、交往障礙矯正策略：摒棄偏見，積極關注；制定方案，個別化輔導第二十四頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、學生指導（三）小學生品德發(fā)展與小學德育1、小學生品德信息與發(fā)展

?品德心理概述：?品德內(nèi)涵；品德心理結(jié)構（知、情、意、行）?品德發(fā)展理論：皮亞杰認知發(fā)展階段論自我中心階段（2-5歲）權威階段（5-8歲）可逆性階段（8-10歲）公正階段（10-12歲）柯爾伯格道德發(fā)展階段論前習俗水平（10歲以下）習俗水平（10-20歲）后習俗水平（20歲以上）

?小學生品德發(fā)展基本特征：由他律變自律的過程

第二十五頁，共三十一頁，2022年，8月28日2、小學德育概述小學德育構成：道德教育、思想教育、政治教育、法制教育小學德育目標：政治方向和世界觀；道德判斷和道德評價能力；自我教育能力小學德育內(nèi)容：愛國主義、集體主義、勞動教育、民主與法制紀律、社會公德教育、理想信念教育、人生觀世界觀教育小學德育規(guī)律：是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一教育影響的過程是促進學生思想轉(zhuǎn)化，教育與自我教育統(tǒng)一的過程是長期、反復、逐步提高的過程第二十六頁，共三十一頁，2022年，8月28日?小學德育原則理論與生活實際結(jié)合疏導原則長善救失原則嚴格要求與尊重學生結(jié)合因材施教原則在集體中教育原則教育影響的一致性與連貫性原則?小學德育方法說理教育法榜樣示范法情感陶冶法實際鍛煉法品德評價法自我教育法?小學德育途徑思想品德課少先隊活動課內(nèi)外活動社會實踐班主任工作校會、班會第二十七頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、學生指導（四）小學生保健及安全常識1、小學生解剖生理小學生成長是細胞-組織-器官-系統(tǒng)的生長發(fā)育的過程小學生運動系統(tǒng)：骨生長高峰期（男13-15；女11-13；成熟20-25）關節(jié)穩(wěn)定性、牢固性差，靈活性柔韌性好骨骼肌水分多，能量儲存差力量弱