小學語文(2023)三年級上冊第三單元孩子考科學家 《孩子考科學家》教案

11孩子考科學家清新縣第三小學三年級語文組教學目標：1、認識“考、兄、鉤”等9個生字，會寫“考、兄、弟”等15個生字。掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話，弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。3、理解課文內(nèi)容，明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。教學重點：理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。教學難點：理解課文內(nèi)容，明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。教學準備：生字和詞語卡片、錄音機（帶）、小黑板、課文插圖課時安排：兩課時第一課時教學內(nèi)容：學習生字和課文一至四自然段。教學過程：一、揭題質(zhì)疑，導入新課1、今天我們學習第11課——孩子考科學家。板書課題，齊讀課題。2、引導學生對課題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？【設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思，激發(fā)學生讀的欲望。引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生自主、探究性學習?！慷?、初讀課文，整體感知（一）帶著問題聽課文錄音，注意生字的讀音。師：讓我們帶著問題，認真聽一聽課文錄音，看看自己能不能從課文中找到答案，讀的時候注意生字的讀音。（小黑板出示）聽課文錄音，思考：1、“孩子”指誰？“科學家”指誰？2、課文講了一件什么事？（二）學生反饋，師生評議1、指名回答，師隨機板書：兄弟倆達爾文2、評議【設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，尊重學生的個體感受，通過評議學生發(fā)言訓練學生用簡練的語言說清課文內(nèi)容。】師：在進入課文學習前，我們一起來闖過生字關(guān)。三、再讀課文，學習生字1、小組試讀師：（示生字卡片）生字想和你們交朋友，你都認識它們嗎？先在小組里讀一讀，認識了，大聲讀出來。師：誰認識它們呢？（你認識了好多生字朋友）2、指名讀師：請你讀，其他同學可要豎起耳朵用心聽了。師評價：你很會交朋友。他讀得怎么樣？生評價。3、讀好“抓”和“捉”4、齊讀師：來，做個有禮貌的孩子，一起叫叫它們的名字吧。（聲音真響亮）5、不拼讀，直接認讀生字指名直接讀出生字。師：XXX看起來很有信心，請你來，會讀幾個讀幾個。（把掌聲送給她）6、比賽讀師：下面來個小比賽，男女同學比賽來讀一讀，看誰讀得好。7、識記生字師：學生字不但要學會讀，還要學會記。你識記了哪些生字？用了什么識字方法？在小組里說一說，看哪個小組識字最多。師：第×小組學得很積極，來，派個代表來說一說。師：你用了加一加的方法，還有哪些字可以用這種方法來記？師：你用了減一減的方法，還有哪些字可以用這種方法來記？師：哪些同學用了不同的方法去識記的？師：有哪個字比較難記的？誰來幫他解決？8、詞語大課堂師：下面進入詞語大課堂，（示詞語卡片）在四人小組里練習讀一讀，看哪一組表現(xiàn)最棒？小紅花送給它。師檢查認讀情況。師：同學們表現(xiàn)得真棒，把掌聲送給自己吧【設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。雖然是三年級的學生了，學生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視識字、寫字的指導，因此要引導學生進行小組合作探究式的學習，在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。】四、學習一至四自然段師：恭喜同學們過關(guān)了，現(xiàn)在要學習課文了。請大家翻開課文。1、自己小聲朗讀課文一至四自然段，想一想：兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？先和同桌說一說。（小黑板出示）想一想：兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？2、學生交流。3、指名反饋，評議。（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩。（2）爸爸講著名科學家達爾文的故事。（3）兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，于是想考考達爾文是否真像爸爸說的那樣有學問。板書：“考”。4、指名分段讀一至四自然段，認識兄弟倆與達爾文。師隨機向?qū)W生介紹達爾文。5、兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？指名讀有關(guān)句子。6、指導朗讀，注意把課文一至四自然段讀通順，讀正確。7、學生齊讀課文第1——4自然段，交流讀后感受【設計意圖：學生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學生學習的能動性?！课?、總結(jié)課堂酷愛蟲子的兄弟倆得知爾文是個著名的科學家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果是怎樣呢？【設計意圖：增設懸念，提高學生進一步學習課文的興趣?！孔鳂I(yè)設計：（一）書寫本課生字，抄寫詞語（二）查找資料，了解達爾文【設計意圖：多種途徑查閱資料，通過恰當?shù)木毩?，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。】板書設計：11孩子考科學家考兄弟倆拼湊蟲子達爾文第二課時教學內(nèi)容：學習課文第五至十七自然段。教學過程：一、復習導入（一）出示生字卡片，檢查認讀。（二）復習：上一節(jié)課學了文中哪些內(nèi)容？大家知道課文講了一件什么事嗎？過渡：兄弟倆到底是怎么考科學家的？結(jié)果又是怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學習課文?！驹O計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新?！慷?、學習課文，了解兄弟倆考前的準備工作（小黑板出示）用自己喜歡的方式讀課文第五至七自然段：1、用“——”畫出兄弟倆做準備工作的句子。2、你知道了什么？指名反饋師：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何？（小黑板出示）兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。哥哥點著頭，連聲說：“好！好！”1、指名朗讀，讀出兄弟倆的此時的心情。2、師生評議。3、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？（1）學生小組討論交流。（2）你認為“悄悄話”后面的句號使用是否準確，能否用其他標點來代替？（3）小兄弟用拼起來的“怪物”來騙達爾文，你認為小兄弟好不好？你喜歡他們嗎？4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？出示課文插圖，認識蟲子標本，理解“怪模怪樣”。5、他們拼湊“怪蟲子”是為了什么？齊讀句子“他們想考考達爾文，想看看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問”。6、達爾文對蟲子那么有研究，兄弟倆還要用怪蟲子來考他，這說明兄弟倆輕易相信了爸爸的話嗎？【設計意圖：揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學生的個性思維?！咳?、學習課文第八至十七自然段，了解兄弟倆考達爾文爺爺?shù)倪^程與結(jié)果過渡：他們?yōu)榱丝歼_爾文，可以說煞費苦心地做好了準備。過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的？1、默讀第8～16自然段，用不同符號勾出描寫兄弟倆神態(tài)、動作、語言的句子。指名反饋。2、聯(lián)系上下文，弟弟向哥哥擠眼睛和他倆互相做鬼臉傳達了什么信息？3、表演讀，并說說從句子中體會到了什么？指名學生進行表演讀。（1）兄弟倆一唱一和，互相配合，一步步引誘達爾文“上鉤”。（2）巧借表情傳達信息。（兄弟倆一唱一和，告訴達爾文，他們發(fā)現(xiàn)了一條怪蟲子，是為了讓達爾文相信他們。）4、師引讀：兄弟倆可得意啦！心里說（生接讀）。達爾文爺爺真的被考住了嗎？你是怎么知道的？指名反饋。5、朗讀第12自然段，思考：從哪些地方可以看出達爾文爺爺沒有被考??？（“裝出驚奇的樣子”、“再也忍不住了”）指導學生有感情地朗讀。6、師問：兄弟倆什么時候才明白，原來達爾文爺爺早就識破了他們的“小把戲”？板書：“識破”7、指導學生聯(lián)系上下文理解兩個“叫蟲”的不同含義。達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說明了什么？8、過渡：這對調(diào)皮而可愛的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲”來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破了。事后，他們對達爾文爺爺怎么了？9、議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？10、分角色朗讀第8～16自然段，再現(xiàn)課文情景。小結(jié)：正是由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才沒有被考住。還有達爾文爺爺?shù)拇葠叟c風趣，讓兄弟倆對他更尊敬了。板書：“尊敬”?！驹O計意圖：以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時，培養(yǎng)學生的合作意識。在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解?！克摹⒅笇Ю首x，拓展延伸1、選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給同學聽。2、分角色朗讀達爾文和兄弟倆對話這部分，注意讀準確。3、學習了這篇課文，你有什么收獲？小兄弟倆有什么值得我們學習的地方？達爾文爺爺有什么值得我們學習的地方？五、總結(jié)全文師：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了作業(yè)設計：1、采集文中你喜歡的詞和句子。2、把文中的故事講給爸爸媽媽聽。3、收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流?！驹O計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流