小學科學教學設計【5.2.1船的歷史】

《船的歷史》教學設計【教材簡析】本課是五班級下冊《船的研究》單元的第1課。本單元的教學內(nèi)容隸屬于小學科學課程標準技術與工程領域，指向以下3個主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，制造了豐富多彩的人工世界；技術的核心是制造，是人們對自然的利用和改造；工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結構、動力等內(nèi)容，引導學生在比較船的不同中，認識船只在體積、材料、構造、動力等方面的科學技術演化特點。最終兩課讓學生選擇材料，設計和制作一艘符合確定性能標準的小船。作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對象是“船”，開門見山地拋出問題“關于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動學生的古怪???心和探究欲。探究部分由三個活動組成。第一個活動是交流關于船的學問，并將“我們已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級記錄表上；第二個活動通過觀察不同時期的典型的船，思考“船的哪些方面進展了”，教材還進一步選取搖櫓木船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動力等方面比較不同；第三個活動研究獨木舟如何穩(wěn)定地負載物體，還通過對比試驗驗證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的進展歷史中，你發(fā)覺了哪些變化？”，這個問題引發(fā)學生體會到技術變革在船的演化上的作用，激發(fā)學生的學習興趣；“怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側翻？”“怎樣減小船在行駛中的阻力？”，這兩個問題能讓學生認識到船的外型、結構和性能之間存在關聯(lián)，為學生后續(xù)制作小船，開啟研究船的歷程進行了鋪墊。這三個問題可以作為核心問題穿插在探究活動中，也可以在課堂最終用于梳理和總結提升?！緦W情分析】對于船這種交通工具，五班級學生非常熟悉，他們能說出許多種船的名稱，知道一些常見船的用途。然而，他們?nèi)狈Υ臍v史的深化了解，不清楚船在進展過程中哪些方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、削減阻力的方法認識模糊?！窘虒W目標】科學概念目標1.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和進展趨勢。2.造船的技術進展推動著人類社會的進展和文明進程?？茖W探究目標1.通過觀察比較，認識不同時期船的特點。2.通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特性。3.通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的試驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系?？茖W態(tài)度目標感受船的進展歷程，感受勞動人民的聰慧才智?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受船的制造和技術革新對人類社會進展帶來的深遠影響和變化?！窘虒W重難點】重點：了解不同時期、不同類型船的特點和進展趨勢。難點：通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的試驗認識到船的外型、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系?！窘虒W預備】為學生預備：獨木舟模型、細線、墊片、船型木片、水槽（自備）、回形針、記錄單（自備）等。老師預備：學生試驗材料一套、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦老師用課件出示船的圖片：船是生活中常見的一種運輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。提出聚焦問題：關于船你知道什么？還想研究什么？引出船的課題。設計意圖：通過形象直觀的圖片，喚醒學生對船的原有認知，激發(fā)學生進一步探究的欲望。二、探究（一）探究活動1交流關于船的學問1.老師出示“關于船的學問”班級記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的”和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡潔明了，用關鍵詞表述即可。2.小組匯報，老師引導學生從船體樣子、材料、構造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研究的問題，并用關鍵詞將信息整理到班級記錄表上。設計意圖：充分調(diào)動學生前概念，學生集體交流，相互補充關于船的學問，填補部分學生學問上的漏洞，提高學習效率，為將要進行的學習活動做好鋪墊。（二）探究活動2探究船的歷史1.請學生觀看在船的進展過程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在進展過程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來看一段視頻，了解船的歷史。2.船在進展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？學生在充分發(fā)表觀點的基礎上，再來完成學生活動手冊中關于“船的比較”記錄表。3.學生匯報。設計意圖：讓學生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面進展了”，了解船在技術上的變化和進展過程，這些進展特征是推動單元后續(xù)學習的主線。（三）探究活動3探究獨木舟1.談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側翻。怎樣才能做到這一點呢？讓我們動手操作，連續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)砹艘恍┎牧希?只獨木舟，一些墊片和1個水槽。提示：關于獨木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm、長度約20cm的小杉木，用直徑3.5cm的鉆頭開槽，這樣制作出的獨木舟可承載兩至三個墊片。但木制獨木舟成本高、制作過程繁瑣，還有吸水性太強、簡潔開裂等缺點，建議采用注塑獨木舟來完成本課的探究。在動手操作前，請同學們先思考：可以怎樣開展探究？試驗時要留意什么？2.整理并總牢固驗方法，出示試驗留意事項：放墊片時要輕輕放，放置要均勻；做試驗三次，取最大值。3.學生分組試驗。4.學生匯報試驗發(fā)覺：我的獨木舟最多能放置幾個墊片；依據(jù)試驗操作反思：在船中放置重物時，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側翻？獨木舟在裝重物時，有哪些不足？設計意圖：通過試驗，不難發(fā)覺，世界上最早的船——獨木舟，存在裝載量小、不穩(wěn)定、簡潔傾覆等缺點，讓學生感知不斷改進和完善獨木舟的必要性。5.設問：我們的獨木舟船首是什么樣子的？什么樣樣子的船首受到水的阻力比較??？為什么？6.出示兩塊樣子大小船形木片，比較不同，設計對比試驗。7.依據(jù)學生回答，整理總牢固驗方法，用演示試驗驗證預報或者播放視頻《船首樣子與阻力大小的關系》。8.交流什么樣子的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。設計意圖：通過簡潔驗證探究發(fā)覺尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力，有利于實現(xiàn)科學的“實踐—總結—理論”探究過程。三、研討1.從船的進展歷史中，你發(fā)覺了哪些變化？2.怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側翻？3.怎樣減小船在行駛中的阻力？設計意圖：以問題的形式幫忙學生回顧學過的內(nèi)容，這些問題也可以穿插在探究環(huán)節(jié)中。讓學生圍繞這些思考來確定研究任務，制訂研究方案，