高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：文言文閱讀 課件

高考文言文閱讀文言斷句①通語(yǔ)意②析語(yǔ)法③看結(jié)構(gòu)④記虛詞⑤憑語(yǔ)感文化常識(shí)姓名、官職、天文、地理、歷法、風(fēng)俗、宗法、科舉、飲食器具、宮室車(chē)馬等文言實(shí)詞①代入驗(yàn)證法②語(yǔ)境分析法③語(yǔ)法分析法文言虛詞代詞(人稱(chēng)、指示、疑問(wèn)),副詞(程度、范圍、時(shí)間、情態(tài)、語(yǔ)氣、頻率、謙敬),介詞(于、以、為、與、在、由、自、從等),連詞(與、及、以、而、則、雖、然、如、若等),語(yǔ)氣詞(也、乎、歟、哉、夫、唯等)分析概括①關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件②關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ),理清文意③注意前因后果,理清邏輯關(guān)系文言翻譯七步:讀—審—切—譯—連—查—謄八法:留、刪、補(bǔ)、調(diào)、換、固、意、凝

在考場(chǎng)要準(zhǔn)確解答文言文斷句題,可按照以下方法和步驟展開(kāi):

1.讀?！白x”,就是讀與所斷句相關(guān)的句群,理解所斷句的大意。如:(2022年新高考Ⅰ卷)孟嘗君曰:“夫趙之兵非能強(qiáng)于魏之兵,魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死,而魏之地歲危而民歲死者,何也?以其西為趙蔽也,今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強(qiáng)秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾,為起兵十萬(wàn)、車(chē)三百乘。一、文言文斷句的相關(guān)方法2.審?！皩彙?就是一目四行,縱向看四個(gè)選項(xiàng),找出所給選項(xiàng)中斷句不同的地方。A.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強(qiáng)秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/分析:全國(guó)卷文言文斷句往往斷句點(diǎn)不同的地方只有兩三處。這里需要考生判斷的,也就是兩處:“盟于秦是”幾個(gè)字間是斷在“盟”后還是“秦”后;“所以”之間要不要斷開(kāi)。3.斷?！皵唷?就是集中精力“斷”選項(xiàng)中不同的“斷”點(diǎn)。本題是以選擇題的形式來(lái)考查考生文言文斷句的能力,那么我們就可以用“通語(yǔ)意”“析語(yǔ)法”“看結(jié)構(gòu)”“定虛詞”“憑語(yǔ)感”等五種方法來(lái)綜合斷句。①通語(yǔ)意。粗讀前后內(nèi)容,基本了解前因后果、斷句大意。本篇斷句前的內(nèi)容是孟嘗君在替趙王分析魏國(guó)的存在對(duì)于趙國(guó)的好處——魏國(guó)以“地歲危而民歲死”的代價(jià)充當(dāng)趙國(guó)西面防止強(qiáng)秦侵犯的有力屏障。斷句處開(kāi)頭“今趙不救魏”各選項(xiàng)斷句點(diǎn)相同,所以我們可以由此判斷,后面的內(nèi)容都是孟嘗君分析“趙不救魏”可能帶來(lái)的后果。②析語(yǔ)法。首先,抓所斷句中的謂語(yǔ)中心語(yǔ)(動(dòng)詞);其次,圍繞謂語(yǔ)中心語(yǔ),向前找謂語(yǔ)中心語(yǔ)的發(fā)出者——主語(yǔ)(名詞),往后找謂語(yǔ)中心語(yǔ)的涉及者——賓語(yǔ),然后在主語(yǔ)和賓語(yǔ)后斷句就好。例如用“今趙不救魏魏歃盟于秦”來(lái)分析:“不救”是動(dòng)詞,那么,圍繞這個(gè)動(dòng)詞就有主賓“誰(shuí)不救誰(shuí)”,帶回原句就是“(今)趙不救魏”,所以第一個(gè)“魏”后應(yīng)斷開(kāi);同理,下一處“歃盟”是動(dòng)詞,圍繞這個(gè)動(dòng)詞也應(yīng)該有主賓,誰(shuí)與誰(shuí)“歃盟”?前面名詞“魏”作主語(yǔ),后面缺賓語(yǔ),帶回原句,可知是“魏歃盟于秦”。③看結(jié)構(gòu)。古人行文常講究結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱(chēng),文言文中也常存在行文對(duì)舉的現(xiàn)象,這是古人長(zhǎng)期受詩(shī)詞及駢文環(huán)境影響必然出現(xiàn)的行文特征。這些對(duì)舉往往以排比句、對(duì)偶句、并列詞句等方式呈現(xiàn),處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)往往詞性相同,意義相同、相近、相反或相對(duì),據(jù)此我們可以推斷斷句點(diǎn)。例如“地亦且歲危民亦且歲死”中,前后“亦且歲”三個(gè)字完全一樣,剩下四個(gè)字,“地”對(duì)應(yīng)“民”,“?！睂?duì)應(yīng)“死”,由此我們可以判斷“地亦且歲危”“民亦且歲死”是對(duì)舉句,中間應(yīng)斷開(kāi)。④記虛詞。記住一些常見(jiàn)的位于句首、句尾的文言虛詞,往往有助于我們進(jìn)行斷句,如:常見(jiàn)句首發(fā)語(yǔ)詞(夫、蓋、唯、故、是、以、其、然、則、而、焉、雖等),常見(jiàn)句尾語(yǔ)氣詞(也、矣、夫、乎、哉、耶、邪、耳等),常見(jiàn)句首時(shí)間詞(既、已、曾、嘗、向、初、曩、始、昔、常、素、雅、恒、方、正、適、會(huì)、俄、旋、尋、須臾、未幾、無(wú)何、將、且、行將、終、卒、竟等),常見(jiàn)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞(且、況、猶、尚、抑、非惟、非獨(dú)、非特、故、是故、以故、是以、而、顧、然、雖則、茍、若、如、向、向使等)。例如本材料中,“是趙與強(qiáng)秦為界也”中的“是”為句首發(fā)語(yǔ)詞,此外本材料中斷句處兩個(gè)“也”,一個(gè)“矣”均為句尾語(yǔ)氣詞,均可以在其后面斷句。

⑤憑語(yǔ)感。憑語(yǔ)感斷句其實(shí)是上述四種方法的綜合使用,這其實(shí)是文言文功底相對(duì)扎實(shí)的做斷句題的常規(guī)方法,就是先不看斷句選項(xiàng),而是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),在了解選材大意后,判斷斷句材料基本內(nèi)容,再默讀一至兩遍,然后由易到難,憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi),逐步縮小范圍,最后集中精力分析難斷處。

二、常見(jiàn)文言文實(shí)詞及文化常識(shí)題2022年文言文實(shí)詞重新出現(xiàn)在高考題中,命題方式或單獨(dú)考查(全國(guó)甲、乙卷),或與文化常識(shí)混考(新高考Ⅰ、Ⅱ卷),且往往將材料中的詞語(yǔ)含義與教材中的對(duì)比考查,做到了學(xué)以致用。應(yīng)對(duì)這兩類(lèi)考點(diǎn)的共通之處,是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的積累與理解。1.文言文詞語(yǔ)題解答文言文詞語(yǔ)題的主要方法有三:①代入驗(yàn)證法。即把已知詞語(yǔ)的意義帶入到文中去翻譯驗(yàn)證,若句子表意完整明確且切合上下文語(yǔ)境,兩者表意一致,否則反之。如2022年全國(guó)乙卷第11題A項(xiàng):

“饑者則食之”與“食野之蘋(píng)”(《短歌行》)兩句中的“食”字含義相同。原文“饑者則食之,寒者則衣之”采用的是對(duì)舉句式,意思是給挨餓的人吃飯,給受凍的人穿衣——可見(jiàn)其中的“食”是使動(dòng)用法,“使……吃飯”之意,其后的“之”是代詞,代主語(yǔ)“饑者”。類(lèi)似的用法如《晉靈公不君》“見(jiàn)靈輒餓,問(wèn)其病……食之,舍其半”中的“食”;“食野之蘋(píng)”中的“食”雖然也是動(dòng)詞,但后面跟的是“食”的對(duì)象,即賓語(yǔ)“野之蘋(píng)”,可知其含義是“吃”,其意義與用法與《勸學(xué)》“上食埃土,下飲黃泉”中的“食”相同。由此可知,兩者含義用法均不相同,本選項(xiàng)符合題干要求。②語(yǔ)境分析法。立足文本,聯(lián)系語(yǔ)境,通過(guò)語(yǔ)境來(lái)推斷文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。如2022年新高考Ⅱ第11題B項(xiàng):

差強(qiáng)人意,文中指表現(xiàn)較差,不能令人滿意,后來(lái)的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。原文中“差強(qiáng)人意”是皇帝對(duì)吳漢的評(píng)價(jià),原文是:“上常曰:‘吳公差強(qiáng)人意,隱若一敵國(guó)矣。’封漢廣平侯?！边@里有“隱若一敵國(guó)”的高度評(píng)價(jià),有“封漢廣平侯”的賞賜,如果皇帝認(rèn)為吳漢“不能令人滿意”,怎么會(huì)有這樣的評(píng)價(jià)及賞賜呢?從全文看,吳漢與皇帝籍貫相同,卻多次被委以重任,大破敵軍,其為人質(zhì)樸持重,文章沒(méi)有描寫(xiě)他的任何過(guò)失之處。綜合分析,可判斷選項(xiàng)“文中指表現(xiàn)較差,不能令人滿意”是錯(cuò)誤的。③語(yǔ)法分析法。通過(guò)劃分句法成分,判定加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義和語(yǔ)法意義,從而確定加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。如2022年全國(guó)乙卷第11題C項(xiàng):

“靡使有余”與“望其旗靡”(《曹劌論戰(zhàn)》)兩句中的“靡”字含義不同。從語(yǔ)法上看,原材料是“咸劉厥敵,靡使有余”,意思是全部殺掉那些敵人,不要讓他們留下殘余。其中的“靡”修飾動(dòng)詞“使”,可知“靡”的意思是“不要”,是副詞,在句中作狀語(yǔ);而“望其旗靡”中的“靡”是動(dòng)詞,意思是“倒下”,在句中作謂語(yǔ),所以二者的詞性及意義均不相同。2.文化常識(shí)題解答文化常識(shí)題的主要方法有二:一是用平時(shí)積累的文化常識(shí)來(lái)判定正誤;二是立足文本,聯(lián)系語(yǔ)境,通過(guò)語(yǔ)境來(lái)判定正誤。如2022年新高考Ⅰ卷第11題B項(xiàng):

百乘即一百輛兵車(chē),“乘”指四馬一車(chē)?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q(chēng)。這里“乘”是量詞,春秋時(shí)戰(zhàn)車(chē)四馬為一乘,其中中間的兩匹馬稱(chēng)“兩服”,用縛在衡上的軛駕在車(chē)轅兩側(cè),左右的兩匹馬稱(chēng)“兩驂”;車(chē)上配有甲士三人,車(chē)下常有固定數(shù)目的步卒(一般認(rèn)為是七十二人)。這樣,往往根據(jù)一個(gè)國(guó)家擁有的戰(zhàn)車(chē)數(shù)量就能判斷其軍事實(shí)力,所以古人常用“萬(wàn)乘”形容大國(guó),如《過(guò)秦論》“然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬(wàn)乘之勢(shì)”;“千乘”就是中等國(guó)家,如《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》“千乘之國(guó),攝乎大國(guó)之間”;“百乘”就是武威的出使派頭,如本材料中的“重為之約車(chē)百乘”。如2021年全國(guó)乙卷第11題B項(xiàng):抵極刑,抵刑即處刑,抵極刑指犯人受到死刑外加上尸體示眾的極端刑罰?！暗謽O刑”,極刑即死刑,“抵”為達(dá)到,即達(dá)到判處死刑的地步,沒(méi)有尸體示眾之意。選項(xiàng)所說(shuō)“犯人受到死刑外加上尸體示眾的極端刑罰”是死戮,屬于戮刑的一種。還有一種叫生戮,是先戮(示眾)后殺。如果沒(méi)有被殺就已經(jīng)死的,就陳尸示眾,有時(shí)為了泄憤,還要鞭尸?；蛘邔⑹枪室馀玫教幎际?叫作鞭尸揚(yáng)灰,這不但是對(duì)死者的侮辱,更是對(duì)其在世的親屬的羞辱。如2020年全國(guó)Ⅲ卷第11題A項(xiàng):太守是郡一級(jí)的最高行政長(zhǎng)官,主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務(wù)。本題初看很難,因?yàn)橐话憧忌鷮?duì)太守具體掌管的事務(wù)不會(huì)很清楚,但如果考生換一個(gè)角度思考,判斷起來(lái)其實(shí)也不難。我們學(xué)習(xí)過(guò)王羲之、鮑照等人的作品,例如《擬行路難(其四)》,對(duì)魏晉南北朝的門(mén)閥制度應(yīng)該有所了解。晉代實(shí)施的是九品中正制的選官制度,尚沒(méi)有科舉制度,所以選項(xiàng)中的“科舉”一定是錯(cuò)誤的。

三、內(nèi)容理解分析的相關(guān)方法解答內(nèi)容分析概括題,要做到三個(gè)“關(guān)注”,明確題目的設(shè)題角度:①關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,看是否有張冠李戴、時(shí)空錯(cuò)亂的現(xiàn)象。如2022年新高考Ⅱ卷第12題D項(xiàng):吳漢處世儉樸,恭敬謹(jǐn)慎,不置田產(chǎn),不起巷第,他出征在外時(shí),家人曾置買(mǎi)一些田產(chǎn)宅業(yè),他歸來(lái)后,全部都分送給了故舊部屬。原文表述是“吳漢嘗出征,妻子在后買(mǎi)田業(yè)。漢還,讓之曰:‘軍師在外,吏士不足,何多買(mǎi)田宅乎!’遂盡以分與昆弟外家?！笨梢?jiàn)“全部都分送給了故舊部屬”屬?gòu)埞诶畲?原文是“昆弟外家”,“昆弟”是同輩兄弟之意,其中“昆”是兄長(zhǎng)、哥哥;外家是外戚,即母親和妻子的娘家人(故稱(chēng)母親的父母為外公、外婆)。

再如2020年全國(guó)Ⅰ卷第12題C項(xiàng):蘇軾直面饑疫,解救受災(zāi)百姓。他在任職杭州時(shí)遭遇旱災(zāi)病疫,減免上供米三分之一紓緩災(zāi)情;同時(shí)又集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病。這是典型的“時(shí)空錯(cuò)亂”型的設(shè)誤。原文表述是“明年春,又減價(jià)糶常平米,多作粥藥劑,遣使挾醫(yī)分坊治病”,可見(jiàn)“集貯錢(qián)糧、建造治病場(chǎng)所以防備疫病”的時(shí)間是第二年春天,而不是選項(xiàng)中的“同時(shí)”。②關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ),理清文意,看是否有曲解文意的現(xiàn)象。如2022年全國(guó)乙卷第12題D項(xiàng):叔向反對(duì)晉平公在春天筑臺(tái),認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí),如果只顧自己安身立命,就不會(huì)被后世稱(chēng)為人君。平公于是停止了筑臺(tái)的勞役。

仔細(xì)比較可知:D選項(xiàng)中“如果只顧自己安身立命,就不會(huì)被后世稱(chēng)為人君”表述錯(cuò)誤,屬于曲解文意。原文表述是“不可。古者圣王貴德而務(wù)施,緩刑辟而趨民時(shí)。今春筑臺(tái),是奪民時(shí)也。豈所以定命安存,而稱(chēng)為人君于后世哉?”其中“豈所以定命安存,而稱(chēng)為人君于后世哉?”一句,是叔向?qū)Α皶x平公春筑臺(tái)”做法的委婉批評(píng),其意思是“怎么能靠這些來(lái)安身存命,而被后代尊稱(chēng)為國(guó)君呢?”所以這是一個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)。③關(guān)注前因后果,理清邏輯關(guān)系,看是否有邏輯混亂、無(wú)中生有的現(xiàn)象。如2021年新高考Ⅱ卷第12題A項(xiàng):祖逖力請(qǐng)北伐,時(shí)任左丞相司馬睿雖無(wú)北伐之志,但仍然盡力支持,這堅(jiān)定了祖逖的斗志,祖逖指江發(fā)誓:若不能收復(fù)中原就不再渡江返回江南。

原文表述是“睿素?zé)o北伐之志,以逖為奮威將軍、州刺史,給千人廩,布三千匹,不給鎧仗,使自召募。秋八月,逖將其部曲百余家渡江,中流,擊楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者,有如大江!’”可見(jiàn),選項(xiàng)中“盡力支持”曲解文意,司馬睿連鎧甲和兵器都沒(méi)有供給祖逖,這當(dāng)然談不上是“盡力支持”。而“這堅(jiān)定了祖逖的斗志”則屬于強(qiáng)加因果,祖逖中流擊楫而誓,是出于他內(nèi)心強(qiáng)烈的驅(qū)逐外敵的愿望,跟司馬睿的態(tài)度沒(méi)有關(guān)系。再如2021年全國(guó)甲卷第12題D項(xiàng):在戰(zhàn)局有利的情況下,宋朝皇帝為了息戰(zhàn),主動(dòng)提出議和,并派曹利用到契丹軍中談判,最終與契丹達(dá)成盟約。

選項(xiàng)“在戰(zhàn)局有利的情況下”正確,原文交代了契丹派遣蕭撻覽攻打威虜、順安軍被宋軍擊敗,后來(lái)遼軍再敗于北平砦及保州,攻打定州時(shí)被宋兵“拒于唐河,擊其游騎”。“宋朝皇帝為了息戰(zhàn),主動(dòng)提出議和”錯(cuò),無(wú)中生有。原文是:“是時(shí),故將王繼忠為契丹言和好之利,契丹以為然,遣李興議和?！笨梢?jiàn),是宋朝原來(lái)的將領(lǐng)王繼忠(當(dāng)時(shí)已降遼)向遼主進(jìn)言與宋議和的好處,遼主認(rèn)同他的說(shuō)法并派遣李興前往宋朝議和。

四、文言文翻譯的相關(guān)方法解答文言翻譯題,可按照“七步八法”進(jìn)行。1.“七步”是翻譯文言文語(yǔ)句的七個(gè)步驟,即“讀—審—切—譯—連—查—謄”。(1)讀。將要翻譯的句子放回原文中反復(fù)閱讀,依托文意,聯(lián)系上下文語(yǔ)境(分析人物、事件、前后句子間的關(guān)系),把握句子的基本大意。(2)審。在把握句子大意的基礎(chǔ)上,分析句子中是否含有重要的文言知識(shí)點(diǎn)和特殊的文言語(yǔ)法現(xiàn)象。

具體而言,要從以下五個(gè)方面審查。一審名詞。用“

”畫(huà)出句子中出現(xiàn)的古代專(zhuān)有名詞,如表示人名、地名、時(shí)間、朝代、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、鳥(niǎo)獸、官爵、器物、禮制、典籍、度量衡等名稱(chēng)的名詞。

二審實(shí)詞。用“○”圈出句子中出現(xiàn)的疑難詞語(yǔ)、多義詞、古今異義詞、通假字、偏義復(fù)詞等。三審虛詞。用“△”標(biāo)注出句子中出現(xiàn)的文言虛詞。四審活用。用“

”畫(huà)出句子中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用現(xiàn)象,如使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、名詞作狀語(yǔ)等。

五審句式。用“

”畫(huà)出句子中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式,如定語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、省略句和詞類(lèi)活用等。

(3)切。將句子按表意單位或詞切分。(4)譯。立足文本,聯(lián)系語(yǔ)境,運(yùn)用相關(guān)方法把切分的詞語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),遇到拿捏不準(zhǔn)的詞語(yǔ),一定要根據(jù)語(yǔ)境(前后文句間的關(guān)系、事件的前因后果、人物間的關(guān)系)和平時(shí)積累的知識(shí)(語(yǔ)法、修辭、文化常識(shí)等)合理推斷其意思。(5)連。立足文本,聯(lián)系語(yǔ)境,按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則,運(yùn)用“留”“補(bǔ)”“調(diào)”“刪”等相關(guān)方法,把上面翻譯出來(lái)的詞意連綴成現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)句,并寫(xiě)在草稿紙上。

(6)查。確保連綴成的句子通順,表意明確完整,符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。(7)謄。把翻譯好的句子謄寫(xiě)在答題卡上。

當(dāng)然,以上七個(gè)步驟中,前三步可同時(shí)進(jìn)行,第四、五兩步是關(guān)鍵。2.“八法”是翻譯文言文句子的八種方法，即“留”“刪”“補(bǔ)”“調(diào)”“換”“固”“意”“凝”。(1)留——若句子中出現(xiàn)了古代表示人名、地名、時(shí)間、朝代、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、鳥(niǎo)獸、官爵、器物、禮制、典籍、度量衡等名稱(chēng)的專(zhuān)有名詞,翻譯時(shí)要將其保留。(2)刪——若句子中出現(xiàn)了語(yǔ)氣助詞、無(wú)實(shí)際意義的發(fā)語(yǔ)詞、音節(jié)助詞、結(jié)構(gòu)助詞,以及偏義復(fù)詞中不表意的語(yǔ)素,翻譯時(shí)可將其刪除。(3)補(bǔ)——對(duì)于省略句,翻譯時(shí)要根據(jù)上下文補(bǔ)出省略成分或所缺的字詞。(4)調(diào)——對(duì)于古漢語(yǔ)中的定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、主謂倒裝句式,翻譯時(shí)要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則調(diào)整語(yǔ)序。(5)換——對(duì)于與現(xiàn)代漢語(yǔ)“同名異稱(chēng)”的古漢語(yǔ)單音節(jié)詞,翻譯時(shí)要用現(xiàn)代漢語(yǔ)中相應(yīng)的雙音節(jié)詞將其替換。(6)固——對(duì)于古漢語(yǔ)中的固定句式,翻譯時(shí)要翻譯成它的固定意義。(7)意——若句子運(yùn)用了比喻、借代、用典等修辭手法,翻譯時(shí)要根據(jù)上下文靈活意譯。(8)凝——對(duì)使用