關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得優(yōu)秀5篇

Word-13-關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得優(yōu)秀5篇

學習3到6歲兒童進展指南心得體會篇一

最近，我學習了《3-6歲兒童學習與進展指南》。通過學習《指南》，我深刻體會到：《指南》對防止和克服學前教育“學?；爆F(xiàn)象供應(yīng)了詳細方法和建議。

首先，作為老師和家長，肯定要樹立正確的教育觀，自覺抵制各種違反幼兒身心進展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動，成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量全部幼兒。孩子是祖國的將來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的進展，而且進展的更好。我們要杜絕“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。比如，現(xiàn)在許多家長想看到的就是孩子熟悉了多少字，會唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有結(jié)合自己孩子身上的特長而有針對性地培育，只看到人家孩子的優(yōu)點，埋怨自己孩子的不足。許多家長出于攀比心理，迫使自己的孩子去學鋼琴、學跳舞、學英語，孩子最寶貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們一個歡樂的童年生活?！吨改稀纺康氖怯喺變航逃龑W校化，超前教育的問題，促進學前教育科學、規(guī)范地進展。

其次，我們要充分熟悉生活和嬉戲?qū)τ變撼砷L的教育價值?！吨改稀返慕ㄗh特別清楚，詳細，能依據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點，聯(lián)系健康、語言、社會、科學和藝術(shù)，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們力量的范圍。這樣老師了解清晰后，不僅在學習和嬉戲中賜予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。當然，我們既要制造條件和機會，在日常生活和嬉戲中促進幼兒意識、情感和身體進展，又要提示幼兒留意平安。

通過本次學習，我有了深刻的體會和感悟。今后，我還要不斷的學習《指南》，將里面的內(nèi)容進一步細化，更加深化來指導自己的教育行為。同時，我要和家長加強溝通，共同探究有利于幼兒進展的教育方式，樹立家長正確的教育觀，家園共育，合作全都化，使孩子進展的更好。

《3-6歲兒童學習與進展指南》心得體會篇二

孩子是祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的進展，而且進展的更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們肯定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子熟悉了多少字，會唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)覺自己孩子身上的特長，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最寶貴的兒童時期就這樣在"學'中流失?！吨改稀反龠M學前教育科學，規(guī)范進展的需要，訂正學校化，超前的教育問題。以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注老師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與進展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域綻開。而且每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么進展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深化，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細方法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關(guān)注幼兒學習的可進展性。假如我們只注意學問目標，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨自自理、愛好奇怪???心、樂觀認知風格、樂觀學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)進展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅"教書'更要"育人'。

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的進展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的進展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，急躁運用各種方法來進行鼓舞、指導和關(guān)心，使每個孩子都得到較好的進展。

通過傾聽劉老師對《3～6歲兒童學習與進展指南》的解讀，讓我更了解培育幼兒的常規(guī)很重要，讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)覺了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒學問技能進展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個領(lǐng)域教學設(shè)計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師具體的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)閱歷和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知！

由于孩子是我們的"將來之星'，要讓他們更加閃耀，并不是一件簡單的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學習中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細心、急躁，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時的支持和關(guān)心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

通過對《3～6歲兒童學習與進展指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關(guān)注幼兒學習與進展的整體性，敬重幼兒進展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。

關(guān)于3-6歲兒童學習與進展指南的心得篇三

《指南》是代表國家意志和幼教改革方向的標志性文件，在高校期間，就已頻頻聽老師提起《指南》擬定的嚴謹，多年以來，專家團隊深化全國各地，各級各類幼兒園，對幼兒的學習和進展狀況進行實地的考察，融入國內(nèi)外先進理念，并結(jié)合我國幼兒的特點，反復思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求看法稿最終出臺。

我認為，指南的出臺具有肯定歷史必定性，首先，綱要雖賜予了廣闊幼兒教育工方向上的指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南則彌補了這個空缺；其次，基于早期教育"魚龍混雜，專業(yè)性欠缺'，以及"幼兒教育學?；瘍A向'等現(xiàn)狀，需要這樣一份權(quán)威的文件，使成人對幼兒有合理的期盼，使得幼兒教育有科學的理論依據(jù)和詳細明確的規(guī)章制度可遵循。

這次的業(yè)務(wù)學習會議，在魏園長的引領(lǐng)下，我們學習了指南的基本精神。指南的最大特點是操作性，它將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個領(lǐng)域的總目標和子目標，讓一線老師明確每個年齡段幼兒應(yīng)當知道什么，能夠做什么，大致可以達到何種進展水平，實施教育時既對幼兒進展有宏觀的把握又不失制造性的發(fā)揮。在目標之外，指南還列舉了很多詳細可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、心情情感的表達和掌握等各方面，對機構(gòu)教育以及家庭教育具有很大的指導、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地進展。

指南中各個領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學習品質(zhì)的目標，對此我也深有感受，作為新老師，在一個個集體教學活動中，我更多關(guān)注的是教學目標的落實，孩子的參加度等，再看有閱歷的老老師組織的一日活動，她們賜予孩子的，不僅僅是教學內(nèi)容本身，還有許多"升華'在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培育，授人以魚不如授人以漁，假如我們只注意學問目標，而忽視了孩子的奇怪???心、自控力、獨自自理、關(guān)愛他人等持續(xù)進展力量的培育，那么這種幼兒教育必定具有缺陷。

我認為，指南中標準的細致化也簡單帶來一個誤區(qū)，即刻板對比各項目標，以條條框框來評估和定性孩子的進展，對"不合格'的孩子或行為實行強硬方式使其達標，使得標準導向下的課程變?yōu)闉闃藴识鴺藴实挠柧?。我們?yīng)當正確理解這些標準和指標，結(jié)合真實的情境，在幼兒學習、進展的過程中觀看、衡量幼兒的行為，而非孤立地測試幼兒各項力量，對比指標作出片面評價。

作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線老師，我們所做的應(yīng)當是將指南的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，將其作為努力的方向而非評價孩子的標尺。遵循幼兒的進展規(guī)律，樹立正確的期望，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的愛好，為他們供應(yīng)實際操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料的互動來解決問題、獵取閱歷，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、嬉戲的仆人。切忌以"拔苗助長'的方式，或是園林工人的"修剪'技能，讓全部的孩子"超前生長'或是"千篇一律'。

讓指南為幼兒教育事業(yè)點亮一盞明燈，照射幼兒和老師的共同成長之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進明媚的春光里！

-6歲兒童學習與進展指南心得體會篇四

通過這次《3—6歲幼兒進展指南》的學習，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的進展總目標等有了深刻清晰的熟悉，由于《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性；它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與進展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿意幼兒生活、學習、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。

一、《指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與進展目標，列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進幼兒學習與進展的教育途徑與方法，《指南》特殊強調(diào)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的進展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和嬉戲的獨特價值，充分敬重和愛護其奇怪???心和學習愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要。

二、學習中我對《指南》中原則里的一點進行了學習、思索，那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境；那說起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿意她們多方面的需要，使她們在歡樂的童年中，獲得有益于身心進展的閱歷。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學活動公平的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點，敘述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境。

（一）、在各學科中滲透環(huán)境教育。

環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從愛護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深化幼兒內(nèi)心世界，正是“潤物細無聲”，實踐中我們在課程、嬉戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說，或許這個方式更簡單接受。

（二）、從幼兒愛好、閱歷動身，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。

我們注意創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中，也漸漸暴露出一些問題，比如布置零散，內(nèi)容不貼近幼兒生活。假如不加以歸納、整理，整個活動的流程便顯得不太清楚，這樣不但不便于家長了解整個活動的開展，難以實現(xiàn)家園互動，也不利于老師在結(jié)束主題時做資料的整理，失去了教學反思的依據(jù)，幼兒對主題墻的感愛好的時間也不會保留很長，更不會去探究、爭論。于是我們在設(shè)計主題墻時，堅持以鮮亮的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新學問。

2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。

《幼兒進展指南》指出：“注意幼兒實踐活動，組織教育活動應(yīng)依據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用四周有利條件，以樂觀運用感官為原則?！边@些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是特別重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分進展，幼兒可依據(jù)自己愛好、愛好及力量水平自選活動，在這寬松、自由的活動環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動機會。

3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學習的展現(xiàn)臺。

幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的，旨在促進幼兒身心全面進展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學習和進展發(fā)揮作用呢？怎樣來體現(xiàn)呢？我想墻壁的空間是最好的展現(xiàn)臺。

（三）、讓幼兒參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒供應(yīng)，幼兒處于被動地位，無法參加到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和制造的發(fā)揮。我認為老師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更重要的是樂觀引導幼兒參加環(huán)境。而要幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，決不行僅僅是老師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進去，因此，老師要注意為幼兒供應(yīng)獵取新學問閱歷、熬煉雙手技能的絕好機會，這樣可以使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿意感。從而更加愛惜珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓舞，而不再一味擔憂幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒供應(yīng)參加墻面布置的機會和條件，老師有目的、有方案地引導幼兒依據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒供應(yīng)豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫的作品。在大班開展主題活動“我愛祖國”時，我們設(shè)計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數(shù)民族人物，在老師指導下，幼兒將圖片貼到地圖上相應(yīng)的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等，詳細形象，簡便易行，還將枯燥內(nèi)容形象化，最主要是孩子自己參加其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的學問，豐富了教育內(nèi)容，而且為幼兒供應(yīng)了活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在玩中學，學中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的愛好和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與進展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范進展的需要，訂正學?；⒊暗慕逃龁栴}。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿意幼兒生活、學習、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進展規(guī)律和特點。

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