關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得優(yōu)秀5篇

Word-13-關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得優(yōu)秀5篇

學(xué)習(xí)3到6歲兒童進(jìn)展指南心得體會(huì)篇一

最近，我學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。通過學(xué)習(xí)《指南》，我深刻體會(huì)到：《指南》對(duì)防止和克服學(xué)前教育“學(xué)?；爆F(xiàn)象供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議。

首先，作為老師和家長(zhǎng)，肯定要樹立正確的教育觀，自覺抵制各種違反幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量全部幼兒。孩子是祖國(guó)的將來，我們的目的是讓孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展的更好。我們要杜絕“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)想看到的就是孩子熟悉了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有結(jié)合自己孩子身上的特長(zhǎng)而有針對(duì)性地培育，只看到人家孩子的優(yōu)點(diǎn)，埋怨自己孩子的不足。許多家長(zhǎng)出于攀比心理，迫使自己的孩子去學(xué)鋼琴、學(xué)跳舞、學(xué)英語，孩子最寶貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失。我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，還孩子們一個(gè)歡樂的童年生活?！吨改稀纺康氖怯喺變航逃龑W(xué)校化，超前教育的問題，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)展。

其次，我們要充分熟悉生活和嬉戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值?！吨改稀返慕ㄗh特別清楚，詳細(xì)，能依據(jù)不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們力量的范圍。這樣老師了解清晰后，不僅在學(xué)習(xí)和嬉戲中賜予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。當(dāng)然，我們既要制造條件和機(jī)會(huì)，在日常生活和嬉戲中促進(jìn)幼兒意識(shí)、情感和身體進(jìn)展，又要提示幼兒留意平安。

通過本次學(xué)習(xí)，我有了深刻的體會(huì)和感悟。今后，我還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，更加深化來指導(dǎo)自己的教育行為。同時(shí)，我要和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，共同探究有利于幼兒進(jìn)展的教育方式，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀，家園共育，合作全都化，使孩子進(jìn)展的更好。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》心得體會(huì)篇二

孩子是祖國(guó)的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展的更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們肯定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。比如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子熟悉了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)覺自己孩子身上的特長(zhǎng)，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(zhǎng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最寶貴的兒童時(shí)期就這樣在"學(xué)'中流失?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)校化，超前的教育問題。以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注老師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細(xì)、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展橫向分健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域綻開。而且每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深化，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁矗撛趺醋觥?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可進(jìn)展性。假如我們只注意學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨(dú)自自理、愛好奇怪???心、樂觀認(rèn)知風(fēng)格、樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅"教書'更要"育人'。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的進(jìn)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的進(jìn)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，急躁運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓舞、指導(dǎo)和關(guān)心，使每個(gè)孩子都得到較好的進(jìn)展。

通過傾聽劉老師對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的解讀，讓我更了解培育幼兒的常規(guī)很重要，讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)覺了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒學(xué)問技能進(jìn)展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師具體的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)閱歷和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知！

由于孩子是我們的"將來之星'，要讓他們更加閃耀，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心、急躁，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

通過對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的心得篇三

《指南》是代表國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，在高校期間，就已頻頻聽老師提起《指南》擬定的嚴(yán)謹(jǐn)，多年以來，專家團(tuán)隊(duì)深化全國(guó)各地，各級(jí)各類幼兒園，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)地的考察，融入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，并結(jié)合我國(guó)幼兒的特點(diǎn)，反復(fù)思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求看法稿最終出臺(tái)。

我認(rèn)為，指南的出臺(tái)具有肯定歷史必定性，首先，綱要雖賜予了廣闊幼兒教育工方向上的指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南則彌補(bǔ)了這個(gè)空缺；其次，基于早期教育"魚龍混雜，專業(yè)性欠缺'，以及"幼兒教育學(xué)校化傾向'等現(xiàn)狀，需要這樣一份權(quán)威的文件，使成人對(duì)幼兒有合理的期盼，使得幼兒教育有科學(xué)的理論依據(jù)和詳細(xì)明確的規(guī)章制度可遵循。

這次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，在魏園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了指南的基本精神。指南的最大特點(diǎn)是操作性，它將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個(gè)領(lǐng)域的總目標(biāo)和子目標(biāo)，讓一線老師明確每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么，能夠做什么，大致可以達(dá)到何種進(jìn)展水平，實(shí)施教育時(shí)既對(duì)幼兒進(jìn)展有宏觀的把握又不失制造性的發(fā)揮。在目標(biāo)之外，指南還列舉了很多詳細(xì)可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等各方面，對(duì)機(jī)構(gòu)教育以及家庭教育具有很大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地進(jìn)展。

指南中各個(gè)領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)此我也深有感受，作為新老師，在一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等，再看有閱歷的老老師組織的一日活動(dòng)，她們賜予孩子的，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多"升華'在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，授人以魚不如授人以漁，假如我們只注意學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的奇怪???心、自控力、獨(dú)自自理、關(guān)愛他人等持續(xù)進(jìn)展力量的培育，那么這種幼兒教育必定具有缺陷。

我認(rèn)為，指南中標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致化也簡(jiǎn)單帶來一個(gè)誤區(qū)，即刻板對(duì)比各項(xiàng)目標(biāo)，以條條框框來評(píng)估和定性孩子的進(jìn)展，對(duì)"不合格'的孩子或行為實(shí)行強(qiáng)硬方式使其達(dá)標(biāo)，使得標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的課程變?yōu)闉闃?biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)正確理解這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，結(jié)合真實(shí)的情境，在幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)展的過程中觀看、衡量幼兒的行為，而非孤立地測(cè)試幼兒各項(xiàng)力量，對(duì)比指標(biāo)作出片面評(píng)價(jià)。

作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線老師，我們所做的應(yīng)當(dāng)是將指南的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，將其作為努力的方向而非評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)尺。遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，樹立正確的期望，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的愛好，為他們供應(yīng)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)來解決問題、獵取閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。切忌以"拔苗助長(zhǎng)'的方式，或是園林工人的"修剪'技能，讓全部的孩子"超前生長(zhǎng)'或是"千篇一律'。

讓指南為幼兒教育事業(yè)點(diǎn)亮一盞明燈，照射幼兒和老師的共同成長(zhǎng)之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進(jìn)明媚的春光里！

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會(huì)篇四

通過這次《3—6歲幼兒進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)等有了深刻清晰的熟悉，由于《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性；它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

一、《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效關(guān)心和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法，《指南》特殊強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和嬉戲的獨(dú)特價(jià)值，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要。

二、學(xué)習(xí)中我對(duì)《指南》中原則里的一點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)、思索，那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境；那說起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意她們多方面的需要，使她們?cè)跉g樂的童年中，獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)公平的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點(diǎn)，敘述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境。

（一）、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從愛護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深化幼兒內(nèi)心世界，正是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，實(shí)踐中我們?cè)谡n程、嬉戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對(duì)幼兒來說，或許這個(gè)方式更簡(jiǎn)單接受。

（二）、從幼兒愛好、閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。

我們注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實(shí)踐中，也漸漸暴露出一些問題，比如布置零散，內(nèi)容不貼近幼兒生活。假如不加以歸納、整理，整個(gè)活動(dòng)的流程便顯得不太清楚，這樣不但不便于家長(zhǎng)了解整個(gè)活動(dòng)的開展，難以實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，也不利于老師在結(jié)束主題時(shí)做資料的整理，失去了教學(xué)反思的依據(jù)，幼兒對(duì)主題墻的感愛好的時(shí)間也不會(huì)保留很長(zhǎng)，更不會(huì)去探究、爭(zhēng)論。于是我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題墻時(shí)，堅(jiān)持以鮮亮的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動(dòng)區(qū)。

《幼兒進(jìn)展指南》指出：“注意幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應(yīng)依據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用四周有利條件，以樂觀運(yùn)用感官為原則?！边@些原則都強(qiáng)調(diào)了幼兒實(shí)踐活動(dòng)。因此開設(shè)活動(dòng)區(qū)是特別重要的。豐富多彩的活動(dòng)區(qū)有利于幼兒個(gè)體充分進(jìn)展，幼兒可依據(jù)自己愛好、愛好及力量水平自選活動(dòng)，在這寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展現(xiàn)臺(tái)。

幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面進(jìn)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和進(jìn)展發(fā)揮作用呢？怎樣來體現(xiàn)呢？我想墻壁的空間是最好的展現(xiàn)臺(tái)。

（三）、讓幼兒參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒供應(yīng)，幼兒處于被動(dòng)地位，無法參加到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和制造的發(fā)揮。我認(rèn)為老師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更重要的是樂觀引導(dǎo)幼兒參加環(huán)境。而要幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，決不行僅僅是老師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進(jìn)去，因此，老師要注意為幼兒供應(yīng)獵取新學(xué)問閱歷、熬煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，這樣可以使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿意感。從而更加愛惜珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓舞，而不再一味擔(dān)憂幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進(jìn)行布置，再為幼兒供應(yīng)參加墻面布置的機(jī)會(huì)和條件，老師有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒依據(jù)各個(gè)時(shí)期的中心、主題教育、活動(dòng)內(nèi)容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒供應(yīng)豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫的作品。在大班開展主題活動(dòng)“我愛祖國(guó)”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了很大的中國(guó)地圖背景，幼兒和家長(zhǎng)收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數(shù)民族人物，在老師指導(dǎo)下，幼兒將圖片貼到地圖上相應(yīng)的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點(diǎn)，什么民族聚居在什么地區(qū)等，詳細(xì)形象，簡(jiǎn)便易行，還將枯燥內(nèi)容形象化，最主要是孩子自己參加其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的學(xué)問，豐富了教育內(nèi)容，而且為幼兒供應(yīng)了活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動(dòng)增進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境的愛好和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；?、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

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