《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》解讀

《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》解讀幼兒園保教質(zhì)量評估指標

評估內(nèi)容主要包括辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，共15項關鍵指標和48個考查要點。（一）（二）（三）（四）（五）——5個方面1.2.3.4.5.……15.——15個關鍵指標（1）（2）（3）……（48）——考查要點幼兒園保教質(zhì)量評估是什么幼兒園保教質(zhì)量評估是指依據(jù)一定的評價標準，對幼兒園保教工作能否有效、高效地滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要的判斷。一、辦園方向1.黨建工作2.品德啟蒙3.科學理念（一）黨建工作

（1）健全黨組織對幼兒園工作領導的制度機制，以政治建設為統(tǒng)領，加強幼兒園領導班子建設，推進黨的工作與保育教育工作緊密融合。

（2）落實幼兒園黨的組織和黨的工作全覆蓋，加強教師思想政治工作，落實黨風廉政建設責任制和意識形態(tài)工作責任制，堅持黨建帶團建，充分發(fā)揮工會、共青團等群團組織的作用。

（3）堅持社會主義辦園方向，積極研究制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃“黨建工作”評估展現(xiàn)1.要有黨團組織2.要有黨團組織計劃與工作情況3.黨團組織活動與保教工作質(zhì)量：有哪些特殊作用

4.做實事，把握方向：政治方向，專業(yè)方向。

5.黨員團隊的作用，優(yōu)秀黨員的作用。做好自己的事，帶領普通群眾做好事。重點在工作態(tài)度，精神面貌。專業(yè)上努力追求進步，努力做好最好，但不一定是我們做得最好。(二)品德啟蒙

（4）全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。

（5）注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系;幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴愛集體愛家鄉(xiāng)愛黨愛國的情感。“品德啟蒙”評估展現(xiàn)。1.品德啟蒙的目標與教育。.

（1）善行.

（2）心中有他人奶奶心中有他人，孫子呢？

妥與不妥？有一天坐地鐵到南寧東站趕火車，我一出地鐵車廂就隨擁擠的人流往電梯處趕。在擁擠的人群中，看見一母親急速拉著隨人流往前沖的兒子，然后說：“兒子不用急，我們還有時間，讓那些趕車的叔叔阿姨們先走，我們后面走?！?/p>

后來，我也停下了追趕的腳步，因為我也還有不少的時間才到登車時間。

最后，所有的人走完了，我隨那對母子倆走進電梯……

對那母親我一直投以感謝的目光??！兒子不用急.

（3）感恩冷漠的下一代兒子哭鬧著讓母親買玩具，母親不買，任性氣大的兒子竟開始抓母親頭發(fā)。母親央求道:“快放手，好痛?！币粋€20來歲的女孩前來圍，但被他一聲“你滾”喝退。男孩更加張狂，開始伸手掐住母親的喉嚨。母親憋得滿臉通...

日本幼兒園的孩子們沒有課本，只有每月一冊的繪本。學校的教學計劃中，完全沒有數(shù)學、繪畫、音樂這些項目，更別說英語、奧數(shù)了。學習的重點居然是“教孩子們學會笑瞇瞇和說謝謝！”雖然沒有多少知識性教育，但是孩子通過綜合的教育方式，往往能在音樂、美術、閱讀等方面有更大的進步。日本：教育是為了教孩子學會“笑”和“感謝”孩子在幼兒園畢業(yè)時也會經(jīng)歷一次像大學畢業(yè)一樣莊重的儀式，園長、老師、家長以及孩子們都會穿戴正式且一絲不茍地完成整個儀式。而此類種種儀式會隨著孩子的成長一直相伴到終生。——灌輸禮儀，打造修養(yǎng)——日本：從孩子開始禮儀教育.

吃飯禮儀（4）培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識日常生活的規(guī)則集體教學的規(guī)則其他場合的規(guī)則按指令行動的習慣傾聽要求對不明白的地方會詢問遵守規(guī)則的習慣讓孩子成人誠實守信、團結(jié)友愛、互助合作（5）良好道德品質(zhì)2.注意價值引領原則節(jié)約：光盤行動；對自己行為負責過分放任挑食——任性、意志力脆弱。體操音樂音量的大小公共場合說話聲音的大小與個人修養(yǎng)成反正。你家也是一樣。（三）科學理念（6）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，尊重幼兒個體差異，堅持以游戲為基本活動，珍視生活和游戲的獨特教育價值。（7）充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。不提前教授小學階段的課程內(nèi)容，不搞不切實際的特色課程“科學理念”評估展現(xiàn)。1.尊重幼兒個體差異（1）了解幼兒的個體差異（2）接受幼兒的個體差異笨是我的特點慢是我的特點不是不同個體得到整齊劃一的發(fā)展，而是不同個體得到不同的發(fā)展。（3）尊重幼兒的個體差異我笨我慢你們班最笨的孩子過得好嗎多動癥孩子自閉證孩子2.以游戲為基本活動

什么是基本活動呢?

基本活動是指在人生的某個階段，其出現(xiàn)頻率最高，對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一年齡階段的活動。學齡期兒童——學習是基本活動；成人——工作、勞動是基本活動；幼兒——游戲就是他們的基本活動,甚至是他們基本的生存方式。讓幼兒園環(huán)境變得好玩；讓幼兒園有好玩的材料；讓幼兒園有好玩的活動；讓幼兒園有好玩的玩伴；讓幼兒自己也變得好玩；讓自己變得好玩；幼兒教師要努力成為孩子們的好玩伴。玩伴主要職責讓孩子愿意跟你玩，喜歡跟你玩，并且在玩的過程中得到快樂和發(fā)展。（1）幼兒玩伴應該具備的基本素質(zhì)游戲心態(tài)：愿意，樂于與孩子們玩游戲能力：讓孩子們從與你玩中得到快樂和發(fā)展（2）好玩，會玩好（Hào）玩好（Hǎo）玩——有無數(shù)的好玩的資源：300個幼兒喜歡的不需要特別材料和場地的游戲（隨時隨地都可以跟幼兒玩）、好玩的行為（如，小丑、滑稽戲、搞笑的本領）游戲化地處理教育過程中的問題。圖片教師可愛（3）游戲基本功

（1）掌握300個好玩的游戲，隨時隨地與孩子們玩，帶出一幫喜歡玩，會玩的孩子。內(nèi)容全面，帶有挑戰(zhàn)性，有吸引力。（2）掌握60個科學小實驗，將孩子們帶進科學探索的場域。帶出一幫喜歡玩科學的孩子。（3）掌握120個可供家長與孩子玩的親子游戲，循序漸進地每周向家長們提供1個讓家長拿來就可以玩的親子游戲。（4）掌握60個小魔術，隨時隨地給孩子們變一個小魔術，增加自己在孩子們心中的魅力。（5）60個兒童滑稽小品。（4）為幼兒創(chuàng)設一個好玩的環(huán)境玩具3.珍視游戲的獨特教育價值

只有當人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當人游戲的時候，他才是完整的人?！胀姹仁澄镏匾幸淮?，她在住院部偶然發(fā)現(xiàn)一些精神病患兒在禁錮他們的那間屋子的地面上亂抓亂扒，似乎在“尋找什么”，她立即把管理人員找來，問道：“這些孩子是否用過食？”回答：“剛用過食，而且他們都吃得很飽?！边@種現(xiàn)象引起她極大的注意！后來經(jīng)過她多次觀察、思考和研究，認為“關著這些幼兒的那間屋子里，四壁空空，沒有任何可供孩子們抓、握、擺弄等的什物，所以，這些孩子只能在空地上亂扒亂抓來活動他們的手指，以滿足他們的生理和心理的需要。”玩比食物重要一次蒙臺梭利在街上見到一位婦女牽著一個三歲左右的小孩，這個小孩突然掙脫媽媽的手，從地上拾起一張廢糖紙愛不釋手，媽媽再三呵斥，小孩仍不肯拋掉；于是，媽媽拿出又香又甜的蛋糕去換取小孩手里的那張骯臟的糖紙，可是小孩卻對那塊蛋糕不感興趣！這說明“幼兒所喜愛玩的東西，比食物更重要。”[意]蒙臺梭利.蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M].任代文譯.北京市：人民教育出版社，2001:4游戲成為一種極佳的生存狀態(tài)

豐子愷《談我自己的畫》“一旦知道同伴們有了有趣的游戲，冬晨睡在床里的會立刻從被窩鉆出，穿了寢衣來參加；正在換衣服的會赤了膊來參加；正在浴池的也會立刻離開浴盆，用濕淋的赤身去參加……，被參加的團體中的人們對于這浪漫的參加者也恬不為怪，因為大家都把全精神沉浸在游戲的興味中，大家入了‘忘我’的三味境界，更無余暇顧到關注生活上的事及世間的習慣了。”豐子愷《緣緣堂隨筆.隨感十三》“當他熱中于一種游戲的時候，吃飯要叫到五六遍才來，吃了兩三口就走，游戲中不得已出去小便，常常先放了半場，勒住褲腰，走回來參加一歇游戲，再去放出后半場?？磿l(fā)現(xiàn)一個疑問，立刻捧了書來找我，茅坑間里也會找尋過來。得了解答，拔腳便走，常常把一只拖鞋遺剩在我面前的地上而去。直到劃襪走了七八步方才覺察，獨腳跳回來取鞋。他有幾個星期熱中于搭火車，幾個星期熱中于著象棋，又有幾個星期熱中于查《王云五大詞典》，現(xiàn)在正熱中于捉蟋蟀。但凡事興味一過，便置之不問。無可熱中的時候，整日沒精打彩，度日如年，口里叫著“餓了！餓了！”其實他并不想吃東西。劉曉東.解放幼兒[M].北京市：新華出版社，2002：118保齡球2保齡球3.4.珍視生活的獨特教育價值。生活活動與課程價值◎上廁所：便后沖——責任感、排隊——序的觀念、女士優(yōu)先、自主、獨立、◎吃喝：光盤行動——不浪費、自主性、責任感、自理能力、自己事情自己做、◎睡：時間、◎冷暖：自主性、責任感、意志力◎一一對應；單雙；食物名稱、功能；◎溫度；多少；大小；長短●幼兒：“老師，請給我添點飯！”老師：“好的！”幼兒：“謝謝老師！”老師：“不客氣！”●閉嘴咀嚼——避免吧嗒嘴；喝湯無聲——吱吱聲音教師要示范；隨時擦嘴——發(fā)給幼兒餐紙，不可故意敲打餐具——優(yōu)雅得體?！窨人源驀娞橛眯”畚嬲??！裥“嘧约憾孙埐耍写蟀嘧约菏埐恕灾餍?，獨立性。生活中的課程（1）紙板提示每人點心數(shù)量（2）自我拿點心（3）尊重孩子的意愿：要與不要，數(shù)量（4）鼓勵孩子使用點心，但不強迫點心5.尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣。.好奇心.讓我看看里面有什么理解、接受、肯定、鼓勵如何正確應對孩子的問題6.重視直接感知、體驗的作用最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才能真正明白。

蒙臺梭利名言直接經(jīng)驗比語言重要7.防止小學化。

◎嚴禁教授小學課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學內(nèi)容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。

◎小學堅持零起點教學。對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄。教育部辦公廳發(fā)文治理幼兒園“小學化”：嚴禁提前教授小學課程內(nèi)容教育部：禁止幼兒園“小學化”，這種教育危害你知道多少★超出幼兒的身體承受能力★不符合幼兒的認知水平★造成家長盲目“比孩子”★讓孩子失去童年幸福感★影響幼兒全面發(fā)展教育部：嚴禁提前教授小學課程內(nèi)容要切實扭轉(zhuǎn)一些家長過度強調(diào)知識準備的認識偏差，堅決抵制和摒棄提前學習小學課程和教育內(nèi)容的錯誤傾向。知識為什么不是重點：入學準備：知識、技能不是重點◎知識僅能讓孩子快人一時，不能快人一生；◎不適當?shù)闹R學習會打擊孩子自信心；◎不適當?shù)闹R學習會讓幼兒厭學◎提前學習小學知識，會讓孩子進入小學學習后形成不良的學習習慣?！蛑R不是孩子成長中最重要的，最重要的是品性、習慣、態(tài)度、價值觀◎游戲是幼兒期孩子的基本活動。

知識為什么不是重點1.損害孩子的興趣

２.傷害孩子的自信

３.扼殺孩子的潛能

４.不利于幼兒正常發(fā)育

５.影響全面平衡發(fā)展

６.破壞親子關系和諧教錯，比不教讓孩子損失更大。提前學習的后果太難了8.不搞不切實際的特色課程民族特色課程園本課程班本課程師本課程人有我無；人無我有；人有我優(yōu)？？為什么不能：人有我有；人無我無；人優(yōu)我優(yōu)。創(chuàng)新是手段，不是目的。務實觀點：不管什么課程，不問來歷，只要能高效地促進幼兒教育，就是好課程。堅持反對刻意追求所謂的特色課程。幼兒園保教質(zhì)量在哪

幼兒園的質(zhì)量不在于：

不在于教師的學歷有多高；

不在于幼兒園里鋪了多少木條路；

不在于幼兒園里是否挖了個山洞；

不在于鋪了多少平方米的塑膠地面；

不在于最近投入了多少新資金；

不在于幼兒學到知識技能多少；

不在于梯子有多少，大型積木有多少；

不在于種了多少作物；

不在于教師藝術技能有多高；

不在于家長有多么的滿意（家長不是專業(yè)人士，家長滿意的教育不一定就是好的教育，比如，家長對幼兒園“小學化”是滿意的）；

不在于獲獎有多少（絕大多數(shù)獎項對幼兒發(fā)展毫無意義，更不能說明幼兒發(fā)展好了）；

不在于教師觀察記錄有多少；

不在于研究課題有多少，論文發(fā)表、獲獎有多少；

不在于收費有多高；

不在于建了新大樓（某幼兒園建了一橦新大樓，省級示范園評估立馬獲得通過，以前評了近十年未獲得通過)

不在于有無幼兒園文化文化（我看到許多在專家指導下無中生有的幼兒園所謂的文化與幼兒園無關，與孩子們的發(fā)展無關，我覺得痛心，因為這些所謂的文化竟然在專家忽悠下成為大家的追求）

……

有哪些規(guī)律影響幼兒發(fā)展的因素有：a.遺傳；b.環(huán)境和教育哪個作用更大？（三）尊重幼兒發(fā)展規(guī)律可以遺傳的二、保育與安全1.衛(wèi)生保健2.生活照料3.安全防護（一）衛(wèi)生保健

（8）膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、疾病預防、健康檢查等工作制度和崗位職責健全，并認真抓好落實。

（9）科學制定帶量食譜，確保幼兒膳食營養(yǎng)均衡，引導幼兒養(yǎng)成良好飲食習慣。

（10）教職工具有傳染病防控常識，認真落實傳染病報告制度，具備快速應對和防控處置能力。

（11）按資質(zhì)要求配備專（兼）職衛(wèi)生保健人員，認真做好幼兒膳食指導、晨午檢和健康觀察、疾病預防、幼兒生長發(fā)育監(jiān)測等工作“衛(wèi)生保健”評估展現(xiàn)規(guī)范的做（二）生活照料（13）幫助幼兒建立合理生活常規(guī)，引導幼兒根據(jù)需要自主飲水、盥洗、如廁、增減衣物等，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。

（14）指導幼兒進行餐前準備、餐后清潔、圖畫書與玩具整理等自我服務，引導幼兒養(yǎng)成勞動習慣，增強環(huán)保意識、集體責任感。

（15）制定并實施與幼兒身體發(fā)展相適應的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。

（16）重視有特殊需要的幼兒，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料。根據(jù)需要及時與家長溝通，幫助幼兒獲得專業(yè)的康復指導與治療“生活照顧”評估展現(xiàn)幼兒生活習慣，能力的表現(xiàn)老師要做孩子們的榜樣照顧與幼兒發(fā)展39－100度幫助是為了不幫助（三）安全防護

（17）認真落實幼兒園各項安全管理制度和措施，每學期開學前分析研判潛在的安全風險，有針對性地完善安全管理措施。

（18）保教人員具有安全保護意識，做好環(huán)境、設施設備、玩具材料等方面的日常檢查維護，及時消除安全隱患。發(fā)生意外時，優(yōu)先保護幼兒的安全。

（19）幼兒園切實把安全教育融入幼兒一日生活，幫助幼兒學習判斷環(huán)境、設施設備和玩具材料可能出現(xiàn)的安全風險，增強安全防范意識，提高自我保護能力“安全防護”評估展現(xiàn)。1.幼兒園安全管理原則消極預防為主，積極預防為輔。兩者都重要。消極預防措施：讓危險遠離孩子積極預防措施：讓孩子遠離危險（1）安全與發(fā)展平衡原則安全第一，但安全不能成為幼兒發(fā)展的障礙。不要追求絕對安全的教育，因為這是不可能的。注意對家長的引領認識到適當風險有利于幼兒的成長：自信心，獨立性，安全意識，安全技能。（2）“讓危險遠離幼兒”為主消極預防為主，積極預防為輔。兩者都重要。消極預防措施：讓危險遠離孩子積極預防措施：讓孩子遠離危險電風扇.2.幼兒園安全措施。（1）清點人數(shù)清點人數(shù)是避免幼兒因我們疏忽而受傷或失去生命的有效措施。在清點人數(shù)中應注意以下幾點：早餐后20分鐘：到的－沒到的；沒到的：請假的－沒請假的清點人數(shù)的時機：活動場地轉(zhuǎn)移室內(nèi)－室外車上－車下臥室－教室案例我家的孩子呢？午餐起床，吃完點心后，老師跟小朋友們說：“等一下，我們要到樓下去玩，一直玩到爸爸媽媽來接你們回家的時候?，F(xiàn)在，你們收拾好你們要帶回家的東西，準備好水，我們就下去?！薄敽⒆觽兺娴?7：30時，家長們陸續(xù)地來到幼兒園接走自己的孩子。班里還剩下6個小孩時，汪東曉的媽媽來了，她見到老師就熱情地跟老師說：“老師，我來接我家東曉了！”老師四處張望了一下，也沒有發(fā)現(xiàn)東曉……然后報告園長，動員全園力量，搜查東曉的下落。先看門口處的攝像頭資料，沒有發(fā)現(xiàn)東曉走出幼兒園的跡象。然后，大家將全部精力放在幼兒園里，大家搜遍了一樓及操場、空地上的每一個角落，但仍然沒有發(fā)現(xiàn)東曉的影子。正當大家焦慮、失望，甚至絕望的時間，有一位老師突然喊道：“會不會還在三樓的教室里？”原班老師快速跑上三樓本班活動室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)東曉還在本班臥室里睡覺?。∩鲜霭咐?，問題出在該班老師帶孩子們從室內(nèi)到室外活動，外出前沒有清點人數(shù)。（2）時刻讓每位幼兒保持在教師視野范圍里任何時候都不能讓任何一個孩子離開教師的視線。外出活動，帶班教師站位要保證任何一個孩子至少在一位教師視野里。

帶孩子活動，不能玩手機，不能開小差。

孩子午睡，每個班至少要有一個人值班，5個班要設有一個流動崗。（3）注意藥物安全?！蚋嬖V家長孩子的藥不宜放進書包帶來幼兒園?！蜃⒁馑幗唤拥膰栏癯绦颍盒彰幟?，藥量，用法，時間，簽名，指紋?！蛩幰旁谟變簤虿坏降牡胤健！蜃⒁庥盟幒蠛⒆忧闆r的及時反饋?！蛉^程攝像（4）注意食物的安全48小時？固定采購，芋頭，饅頭，花生，龍眼，荔枝培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)，提醒其不在進餐時玩耍、嬉笑打鬧，以免不小心讓食物噎住或卡住氣管。餐后組織，班級老師要分工協(xié)作。充足休息時間別跟孩子說：動物是人類的好朋友。（5）注意動物安全性.（6）注意活動的安全性（7）注意晨檢物的危險危險的物指甲尋找危險游戲三、教育過程1.活動組織2.師幼互動3.家園共育4.家園共育（一）活動組織

（19）認真按照《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，結(jié)合本園、班實際，每學期、每周制定科學合理的班級保教計劃。

（20）一日活動安排相對穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待。

（21）以游戲為基本活動，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。

（22）發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。

（23）關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，促進幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。

（24）關注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學銜接。大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡“活動組織”評估展現(xiàn)好的教育活動應該是怎么樣的1.要有挑戰(zhàn)性沒有挑戰(zhàn)性的活動，對幼兒的發(fā)展是沒有意義的。幼兒的身心能力受到了適度的挑戰(zhàn)——幼兒身心（思維、意志、情感、想象、記憶、觀察）處于積極狀態(tài)——師幼、幼幼、幼與環(huán)境積極互動?；莸捏w驗一個三四歲的小男孩滑滑梯，他四次滑滑梯四次不同：第一次上去之后，他迅速下滑，體驗到一種快速下滑的快感；第二次上去之后，他不是快速下滑，而是通過兩只手和臀部控制速度慢慢下滑，體驗到一種控制的快感；滑滑梯的體驗第三次上去之后，他不急于下滑，而是站在高處，四下瞻望，體驗到一種居高臨下的快感；第四次他不是從梯道上去，而是從滑道上去，體驗到一種從滑道上去的不易和艱險，這也是一種樂趣。四次滑滑梯四次不同，滑滑梯在這個三四歲的小男孩身上無疑變成了一種挑戰(zhàn)，一種對自我人生的挑戰(zhàn)，雖然他自己并沒有意識到。

程紅兵.最是平和最難得程[M].肖川.大師談教育心理[C]重慶市：西南師范大學出版社，2009：1042.關照幼兒心理需要，激發(fā)幼兒興趣

有一次教學活動中，李老師正在給全班的孩子講“蘿卜回來了”的故事。女孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門口，并不認真聽李老師講故事，李老師暗示了她幾次都不見效果，于是，李老師就把月月叫到自己身邊，看著她，以便她讓她安靜地聽老師講故事?！锬阗澩罾蠋煹淖龇▎?？為什么？★如果你是李老師，你會怎么做？開小差的月月

此時在月月的內(nèi)心之中正體驗著某種焦慮——媽媽早上對月月說今天要帶月月去外婆家，下午會很早就來接她，可是到現(xiàn)在還沒有來?！處熢诖藭r應該提供的是情緒上的安慰，而不是紀律方面的約束。因為即使真的坐到了教師的眼皮底下，月月也不一定就象教師期望的那樣認真聽故事，相反，也許由于教師的干預，月月原來已經(jīng)在體驗著焦慮的內(nèi)心又會被追加上羞愧、畏懼與委屈。教師要會領悟孩子……劉晶波《領悟與反?。赫撚變航處煴貍涞膬煞N職業(yè)素質(zhì)》[A]，中國學前教育研究會《為了每個幼兒的健康成長》，江蘇教育出版社，2003，P421生病就不用上幼兒園了有一天，毛毛對我說，“我要是生病就好了”“啊，為什么？”“生病就不用上幼兒園了?！薄盀槭裁床婚_心呢？”“因為吃飯?zhí)耍∨笥汛咚禳c，說加油，我很不喜歡。”

★毛毛什么需要沒得到滿足導致他不想上幼兒園？幼兒園的飯?zhí)嗔?/p>

遙遙一會兒說，今天太冷了，不想上幼兒園了，一會兒又說，要整理書包，不能上幼兒園了。肯定有事，從遙遙開始上幼兒園到現(xiàn)在有兩年多了，說不想上幼兒園的次數(shù)可不多呀!

媽媽：為什么不想去了？小朋友欺負你還是你又犯錯誤了？遙遙：都不是。媽媽：遙遙是很棒的孩子，為什么不愛上幼兒園了呢？幼兒園多好?。∵b遙：媽媽，你別說我棒，我一點都不棒的。媽媽：誰說不棒了，在爸爸媽媽眼里你就是棒。遙遙：媽媽，我總是吃不完。★遙遙什么需要沒得到滿足導致他不想上幼兒園？幼兒喜歡的活動

“我喜歡戶外活動，因為可以跑來跑去?！薄拔蚁矚g開汽車游戲，因為可以跑?！薄拔蚁矚g手工課，因為可以做，可以說?！薄拔蚁矚g上廁所，因為可以自由說話?！薄拔蚁矚g玩膠泥，因為可以做自己想做的東西。”“我喜歡到外面去做游戲，因為好玩，不用老坐在凳子上?！?/p>

“我喜歡‘滾大球游戲’，因為我總是得第一?！薄拔蚁矚g折紙課，因為我會折戰(zhàn)斗機，我折的戰(zhàn)斗機飛得最高?！薄拔蚁矚g猜迷語課，因為我一猜就中?！薄拔蚁矚g舞蹈課，因為我可以到講舞臺上去跳舞。”“我喜歡跑步，因為我跑得快，比賽總得第一?！薄拔蚁矚g算數(shù)，因為我算得快?！薄拔蚁矚g畫畫，畫完后，可以把自己的畫貼在教室。”教育不能以犧牲幼兒當下幸福為代價1982年，美國紐約大學教授尼爾·波茨曼出版了《童年的消逝》一書。書中的一個重要觀點即:捍衛(wèi)童年!作者呼吁，童年概念是與成人概念同時存在的，兒童應充分享受大自然賦予的童年生活，教育不應為兒童未來而犧牲兒童的現(xiàn)在，不能從兒童未來的角度來提早設計兒童的現(xiàn)在生活……能以幼兒心理需要為邏輯起點建構(gòu)課程嗎知識本位的觀念的影響傳統(tǒng)幼兒師范教育的影響傳統(tǒng)幼兒園課程體系的影響家長的知識技能取向當前缺乏相應的可供操作的課程當前教師對幼兒心理需要缺乏了解傳統(tǒng)社會里幼兒處于從屬地位生活準備說仍在影響“幼兒心理需要”僅僅被當作手段3.幼兒經(jīng)驗是否得到了提升僅僅重復其生活經(jīng)歷，對發(fā)展是沒有多大意義的4.效率高低成本，高質(zhì)量5.幼兒樂在其中幼兒變得越來越熱愛相關的活動/學習。幼兒能從教育活動中獲得快樂,并且這種快樂多是來自活動本身而非活動之外的表揚獎勵等。.

6.重視幼兒的體驗、感受、探索7.幼小銜接重點在學習品質(zhì)培養(yǎng)“重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”看出什么？1.學習品質(zhì)不是知識技能本身主動性；學習品質(zhì)是經(jīng)常表現(xiàn)出來的；學習品質(zhì)不是一兩次/天教育活動能形成的幼兒學習品質(zhì)是什么看了諸多，沒有一個能讓我完全滿意。幼兒的學習品質(zhì)是指伴隨在幼兒學習過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)、心理傾向、行為習慣等。它對學習效率，學習效果有顯著的影響。比如，專注－不專注；認真－不認真；良好學習習慣－不良學習習慣；興趣－無趣；好奇－淡漠；主動－被動；創(chuàng)造－模仿；堅持性，克服困難的意向；獨立-順從學習品質(zhì)關系圖。無視幼兒需要的教育活動體育活動：重視動作的練習，輕視孩子興趣需求。在開展體育活動中，教師往往只做示范動作，讓幼兒機械練習，把增強體質(zhì)局限為掌握技術動作的必然結(jié)果，體育活動程式化、成人化和訓練化。舞蹈教育也是如此。音樂技能訓練也是如此。美術技能訓練也是如此。（二）師幼互動（25）教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達真實情緒和不同觀點。（26）支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關的決策。（27）認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。[疊寶塔，失敗6次了][明智故問]

（28）重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。（29）善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。[隨機教育]（30）尊重并回應幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學習。[“教師你會不會死”]（31）理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術等各領域的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領域、某一方面的學習和發(fā)展特長發(fā)展不能影響幼兒的全面發(fā)展?！皫熡谆印痹u估展現(xiàn)。1.以積極情緒帶動幼兒情緒幼兒情緒具有易感染性教師的情緒，對班級幼兒的情緒氛圍具有主導作用調(diào)查表明，不同性格教師，帶出來的班級心理氛圍是不一樣的。微笑成為一種職業(yè)習慣說積極的話，做積極的事樂觀向上、熱情開朗，有親和力。視線向下表現(xiàn)權(quán)威感和優(yōu)越感視線向上表現(xiàn)服從與任人擺布視線水平表現(xiàn)客觀和理智微笑成為一種職業(yè)習慣

讓人快樂是一種美德，讓人不快樂就是一種缺德。教師讓幼兒快樂是一種美德，教師讓幼兒不快樂就是一種缺德。領導讓下屬快樂是一種美德，領導讓下屬不快樂就是一種缺德。園長讓教師快樂是一種美德，園長長讓教師不快樂就是一種缺德。教師不快樂，幼兒怎么敢快樂。老師總是不快樂，那么，不快樂就成為教師的性格。人活在世不可能事事盡如人意，遇到困難和煩心的事就要自己化解，時刻擁有樂觀的心態(tài)和快樂的心境。在生命中碰到煩惱事，不妨學說三句話，對自己的身心健康都大有好處。哪三句？面對煩心事要學說三句話

第一句話是：“算了吧”。生活中有許多事，可能你經(jīng)過再多的努力都無法達到，因為一個人的能力必定是有限的，要受各種條件的限制，只要自己努力過、爭取過，其實結(jié)果已經(jīng)不重要了。第二句話是：“不要緊”。不管發(fā)生什么事，都要對自己說“不要緊”。因為積極樂觀的態(tài)度是解決和戰(zhàn)勝任何困難的第一步。上天對每人都是公平的，它在關上一扇門的同時，必定會打開一扇窗。

第三句話是：“會過去的”。不管雨下得多大，連續(xù)下幾天，總有晴天的時候。所以無論遇到什么困難，都要以積極的心態(tài)去面對，堅信總有雨過天晴的時候。面對各種煩擾，經(jīng)常對自己說上述三句話，相信春天就在眼前。2.突顯幼兒自主性的培養(yǎng)吃喝拉撤睡玩最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間這句話出自盧梭之口，由我們今天的許多耳朵聽來，簡直是謬論。然而，盧梭自有他的道理。如果說教育即生長，那么，教育的使命就應該是為生長提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境？第一是自由的時間，第二是好的老師。在希臘文中，幼兒園一詞的意思就是閑暇。教師與幼兒對游戲的不同理解

有一天，在教師的安排下，孩子們玩了十多分鐘的“游戲”，然后就陸續(xù)地有孩子向老師提出:“老師，我們可以玩了沒有?”這說明什么?可以肯定地說，教師讓孩子們玩的“游戲”肯定不是真正意義上的游戲。哪個更準確？丁丁是在游戲嗎？

某幼兒園的游戲室里，丁丁選擇了“醫(yī)院”游戲，老師覺得丁丁有些調(diào)皮，自控能力差，便動員他擔任“掛號”的工作。由于很少有“病人”來掛號，丁丁顯得無所事事。游戲評價時，老師還特意表揚丁丁能夠“堅守崗位”。丁丁是在游戲嗎？為什么？華愛華.學前教育改革啟示錄[M].上海社會科學院出版社,2009:130教師導演的游戲不是游戲“是幼兒在游戲，還是教師游戲幼兒？”——指責那些在老師導演下，幼兒圍著老師團團轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲?！坝變菏菫橛螒蚨螒?，還是為老師而游戲？”——指責那種為了即時目標的達成，指揮幼兒按著老師的要求去行動的游戲?！坝變涸谟螒蛑杏袥]有游戲的體驗？”——指責那種由于老師過多干預而喪失了愉悅的功能的游戲。華愛華.學前教育改革啟示錄[M].上海社會科學院出版社,2009:110

在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！苯裉煸S多家長和老師唯恐孩子虛度光陰，驅(qū)迫著他們做無窮的功課，不給他們留出一點兒玩耍的時間，自以為這就是盡了做家長和老師的責任。盧梭卻問你：什么叫虛度？快樂不算什么嗎？整日跳跑不算什么嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。3.正確回應幼兒的提問“人死了，他自己還知道嗎？他不知道，我們怎么知道他就不知道？”“夢是怎么跑到我房間里來的？”①觀察②實驗③直接回答？④比喻回答⑤承認自己也不知道我的意向首選方法（三）家園共育

（32）幼兒園與家長建立平等互信關系，教師及時與家長分享幼兒的成長和進步，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認真傾聽家長的意見建議。

（33）家長有機會體驗幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導家長理解教師工作對幼兒成長的價值，尊重教師的專業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴。

（34）幼兒園通過家長會、家長開放日等多種途徑，向家長宣傳科學育兒理念和知識，為家長提供分享交流育兒經(jīng)驗的機會，幫助家長解決育兒困惑。

（35）幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設良好的育人環(huán)境“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄慂Q琴陳鶴琴

有人說：金杯銀杯不如家長的口碑，家長只要覺得她的孩子學到東西，其它的都是次要的。我想說：過分遷就家長的非理性教育要求，是幼兒園缺乏職業(yè)良心的表現(xiàn)，也是辦園水平低的表現(xiàn)。引領家長.家長:拔河家長課程資源庫另外，只要做好家長的工作，各班的家長資源庫還可以共享。

尋找幼兒園課程資源的方法共同生活的成人單位職業(yè)愛好聯(lián)系途徑父親：朱成林船舶所工程師放風箏母親：申麗社區(qū)醫(yī)院醫(yī)生集郵祖父：朱印業(yè)省畫院畫家嗩吶祖母；郭金敏海達鞋廠會計越劇圖片爸爸書法表演.

南京政治學院四、環(huán)境創(chuàng)設1.空間設施2.玩具材料（一）空間設施

（36）幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關規(guī)定，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要。除綜合活動室外，不追求設置專門的功能室，避免奢華浪費和形式主義。廚藝室；美工室；科學探索室；陶藝室；繪本館；舞蹈室；音樂室；建構(gòu)室……使用率極低；浪費空間資源；必要性不強；對幼兒發(fā)展作用不大空間設施

（37）各類設施設備安全、環(huán)保，符合幼兒的年齡特點，方便幼兒使用和取放，滿足幼兒逐步增長的獨立活動需要。提供必要的遮陽遮雨設施設備，確保特殊天氣條件下幼兒必要的戶外活動能正常開展“空間設施”評估展現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究中我們不斷反思：這樣的環(huán)境是否立足于兒童視角？材料是否有利于幼兒更加投入于活動之中？我們是否給予了幼兒參與的權(quán)力和選擇的空間？環(huán)境和材料能否促進幼兒獲得新的經(jīng)驗？……具有一定的冒險性環(huán)境創(chuàng)設的根本目的：促進幼兒的發(fā)展幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要有利于幼兒的發(fā)展。也就是對幼兒的發(fā)展有意義。環(huán)境是手段，環(huán)境不是目的，是促進幼兒發(fā)展的手段。反對形式主義的環(huán)境：好看，民族特色，本班特色，重點不是特色，而是促進幼兒發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設的誤區(qū)誤區(qū)

為了教育創(chuàng)新

為了園本特色

為了班本特色

為了民族特色

為了與眾不同

國外的自然角國外的自然角幾天之后你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，植物精準的繞過了障礙，從通光口生長出去了！

這對孩子來講絕對是一個非常驚喜的事情，趁機讓他們思考一下植物的特性吧

國外的自然角國外的自然角國外的自然角國外的自然角圖片恐龍時代。讓幼兒參與環(huán)境布置南瓜的一生.入廁程序.空間利用：體育.空間利用：體育.樓梯利用.空間的利用：體育.空間的利用：體育.（二）玩具材料（38）玩具材料種類豐富，數(shù)量充足，以低結(jié)構(gòu)材料為主，能夠保證多名幼兒同時游戲的需要。盡可能減少幼兒使用電子設備。（39）幼兒園配備的圖畫書應符合幼兒年齡特點和認知水平，注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義。人均數(shù)量不少于10冊，每班復本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新。幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程，防止存在意識形態(tài)和宗教等滲透的圖畫書進入幼兒園活動材料越多越好；

活動材料越新越好

活動材料外國的好；

活動材料買的就是好

活動材料老師收集和制作的就是好

活動材料越精美越好

低結(jié)構(gòu)材料就是比高結(jié)構(gòu)材料好

材料更換要一次性地全部更換完嗎？各種材料在運用到不同區(qū)域或者采用不同操作方式后所產(chǎn)生的教育價值不同，因此在一個區(qū)域活動中所提供的各種材料總是隱含某種教育功能。教師要明確各個區(qū)域的各種材料所隱含的不同教育功能，并在此基礎上將幼兒發(fā)展目標和材料的教育功能對應起來，有目的地引導幼兒進行操作探索活動，以達到區(qū)域活動的預定教育目標?！巴婢卟牧稀痹u估展現(xiàn)“好”玩具的基本定義文化大學兒童福利系教授黃志成指出，優(yōu)良的玩具需具備以下幾點特色：

1.可以幫助孩子發(fā)展各階段的基本動作。

2.可以培養(yǎng)孩子的學習能力。

3.可以引發(fā)并培養(yǎng)孩子的好奇心、探險性。

4.可讓孩子獲得滿足感及成就感。

5.可幫助孩子用言語表達意思或發(fā)泄情緒。

6.可培養(yǎng)孩子良好的習慣。除此之外，適用性、耐久性、安全性、經(jīng)濟性及不占空間都是一個優(yōu)良玩具的必備事項。

自制玩具幼兒教師自制玩具質(zhì)量：玩的頻率；一次性時間長短；周期多長。幼兒教師自制玩具的法律問題。五、教師隊伍1.師德師風2.人員配備3.專業(yè)發(fā)展4.激勵機制（一）師德師風

（40）教職工有堅定的政治信仰，按照“四有”好教師標準履行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，關愛幼兒，嚴格自律，沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為。

（41）關心教職工思想狀況，加強人文關懷，幫助解決教職工思想問題與實際困難，促進教職工身心健康“師德師風”評估展現(xiàn)。1.愛崗敬業(yè)

因為愛才選擇幼兒教師這個職業(yè)。做幼兒教師，就一定要愛這項工作。如果真的不喜歡，就不要做幼兒教師。愛孩子，愛家長，愛幼兒園，愛設計與組織幼兒園各項保教活動。2.關愛幼兒愛要讓幼兒感受得到多看到幼兒可愛之處調(diào)查幼兒，調(diào)查家長3.嚴格自律

如果做幼兒教師，請注意自律：幼兒教師該做什么，不該做什么，不要只有外面監(jiān)控時才遵守，而要自覺遵守，要自律。一個幼兒教師的職業(yè)道德水準，不是別人看到你時，你做了什么，你怎么做，而是在沒有人看得見時你仍然能守住的那根底線。單靠攝像頭，靠領導監(jiān)控，無法避免幼兒教師的不道德的言行。4.沒有傷害幼兒沒有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為守住幼兒教育底線：不傷害幼兒。身體傷害，心理傷害可以懲罰幼兒，但不可以污辱幼兒。5.園長：人文關懷關心教職工思想狀況，加強人文關懷，幫助解決教職工思想問題與實際困難，促進教職工身心健康。身體健康，心理健康照顧好員工世界三大快遞之一——美國聯(lián)合包裹UPS的亞洲地區(qū)總裁說了一句說：我們要照顧好員工，員工就會照顧好客戶，進而照顧好我們的利潤。反過來后，如果我們希望獲得利潤，那么，前提當然是先抓住客戶，如果我們希望客戶都挽留在我們這里，那么，它的前提就是，把我們的員工照顧好，因為是員工直接面對客戶，能留住客戶，然后客戶就能帶來利潤。因此，作為領導，很重要的就是思索如何照顧好自己的員工。（余世維.領導商數(shù)[M].北京大學出版社，2006：23）廣西男子請假去武漢表白領導報銷路費還獎1314元中青在線南寧5月19日電“我單戀大學同學四年，5·20將至，我決定鼓起勇氣，去武漢表白?。?！表白成功請假三天，不成功，請假五天，望各位領導批準！”5月19日，一張請假單在朋友圈里傳開了。這張請假單的申請人是廣西一貿(mào)易公司的銷售經(jīng)理黃佩克，他在請假事由中寫道：“感謝公司在母親節(jié)讓我回家探望母親，在外漂泊多年，轉(zhuǎn)眼母親已頭發(fā)蒼白，著實讓人心疼。臨走時，母親含淚囑托，盡快解決個人的終身大事，我也老了?！闭埣賳魏竺媸枪究偨?jīng)理陳靜的批示：“同意，成功了報銷往返路費，另獎勵1314元，不成功也記得回來，公司同事給你介紹?！眴T工和領導充滿人情味的特殊互動立刻引爆網(wǎng)絡。這張請假單到底是網(wǎng)友的p圖惡搞還是真有其事呢？5月19日晚，中國青年報·中青在線記者向該公司主管何健深求證，他表示請假單上的內(nèi)容全部屬實。據(jù)何健深介紹，1985年出生的黃佩克加入公司三年了，近一年半在福建工作，三個月前調(diào)回南寧工作。在外工作多年的他一直單身，這次寫請假條是想暫時放下工作去外地追求心愛的人。鑒于黃佩克在公司的優(yōu)秀表現(xiàn)，為了留下他，公司批準了他的這份特殊的請假單，并鼓勵他勇敢尋找自己的幸福。當這張請假單經(jīng)過層層審批后，黃佩克開始張羅自己的尋愛之旅。當黃佩克將車票和行李準備妥當，卻幸運地收到心儀女生的回復。原來同事將黃佩克的請假單傳到朋友圈后，輾轉(zhuǎn)傳到了這名武漢女生的手機里，看到這份充滿愛意和誠意的請假單，女生深受感動并表示愿意和黃佩克在一起，將在六一后來廣西。職工請假去表白（1）對教師要體貼入微。情感是一種巨大的力量，園長對教師的工作、學習和生活關心體貼，要經(jīng)常了解他們的思想：他目前在想什么？最關心的問題是什么？他有什么困難需要解決？等等。如果園長真正這樣做了，園長和教師之間的關系，一定會更加親密。每周至少幫助一位教師解決一個困難——幫助他們解決生活上、教學上、精神上的困難。每天讓你遇到的多數(shù)教師因你而快樂——多給教師帶來一些快樂，而不應讓你的出現(xiàn)給教師們帶來是煩惱、痛苦、壓抑?！锩吭聦σ粋€有特殊困難的教師連續(xù)三次表示你的關心，并且盡力幫助她——這樣雪中送炭會使得我們教師刻骨銘心，工作再苦，內(nèi)心也是甜的?！锩吭轮辽賹γ课唤處煹倪M步進行一次肯定以及表達園長對他們的感激——這樣，使教師們感到園長對他的注意和贊賞，從而增強工作的積極性，進而激勵他們天天向上，月月向上。（2）聯(lián)誼活動★經(jīng)常組織些聯(lián)誼活動或組織聯(lián)誼性社團，有利于滿足教師們歸屬需要。當歸屬需要成為主要的激勵來源時，教師們會把工作視為尋求建立溫馨、友善的人際關系的契機。節(jié)假日里，還可以集體組織教師們，到風景秀麗的地方去旅游，優(yōu)美的環(huán)境既能陶冶人的情操，也能消除人心中不愉快的情緒，同時還可增強老師們對幼兒園的歸屬感。（3）實行“走動管理的方式”到各個班去走走，看看教師，及時鼓勵教師；抽空與教師吃個午餐、喝杯咖啡……，一定密度的交往對保持良好的溝通關系是有好處的。（4）時不時給老師們點驚喜在教師難過或者繁忙的時候，園長如果能適當?shù)亟o他們一些意想不到的驚喜。如在教師生日時，給她一個驚喜（某種意想不到的禮物或祝賀方式）——這樣會使得你的教師年年快樂，快樂年年；給教師打個電話，告訴他你很欣賞他做事的某種方法；給你的新教師一句贊美的話；替教師取信，親自送給他；給心情不好的教師一份不署名的小禮物；送教師一本他喜歡的書籍、雜志；外出午餐時，帶一份冰淇淋給值班的教師。自己出差時，帶些小禮物送給你的教師——表明你心中是時常裝著她們的。（二）人員配備

（42）幼兒園教職工按國家和地方相關要求配備到位，并做到持證上崗，無崗位空缺和無證上崗情況。[借證評估]

（43）幼兒園教師符合專業(yè)標準要求，保育員受過幼兒保育職業(yè)培訓，保教人員熟知學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，具有較強的保育教育實踐能力。園長應具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷，具有較強的專業(yè)領導力?！叭藛T配置”評估展現(xiàn)。（三）專業(yè)發(fā)展

（44）園長能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供發(fā)展空間，支持他們有計劃地達成專業(yè)發(fā)展目標。

（45）制訂合理的教研制度并有效落實，教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信。

（46）園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程，共同研究保育教育實踐問題，形成協(xié)同學習、相互支持的良好氛圍“專業(yè)發(fā)展”評估展現(xiàn)。幼兒教師專業(yè)成長的新方向與目標1.要明確自己的主要責任：帶好幼兒，引領好家長。不要只關注幼兒的保教工作，還要關注家長的工作，努力提高自己這兩方面的能力。

2.不斷學習，不斷進步。要相信時間的力量，堅信長期主義，相信一萬小時定律。專業(yè)上持之以恒，定有收獲，定有質(zhì)變。選擇一個自己感興趣的方向，持續(xù)努力，獲得突然后，再以這一視角回頭看幼兒教育。

3.不要小看自己的專業(yè)，不要認為自己的專業(yè)沒有前途。其實，沒有沒有前途的專業(yè)，只有專業(yè)里沒有出息的個人。4.不抱怨，努力向前。面對問題，面對困難，不抱怨，努力尋找問題解決的方法，一定要相信：方法總比問題多！將各種問題當作專業(yè)成長的契機，因此，要感恩那些難教的孩子，感恩那些難纏的家長。5.要有一顆感恩的心：感恩社會，感恩父母，感恩同事，感恩領導，感恩幼兒，感恩家長。懷著一顆感恩之心去工作，去生活才能有幸福感。6.利用5－10年時間看100本有價值的學前教育專業(yè)圖書。這有影響力的專業(yè)專著，讓我們更有專業(yè)的深度，讓我們更有專業(yè)思想，更有專業(yè)主見。同時，利用一切機會與同行分享你看書的收獲和思考。[10人為一學習小組]7.訂1－2種專業(yè)雜志，并且