鄉(xiāng)小學(xué)“三殘兒童”隨班就讀管理制度

“三殘兒童”隨班就讀管理制度為了使我校隨班就讀工作管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù)有關(guān)規(guī)定和要求特制定此細(xì)則。一、總則1、開展殘疾兒童隨班就讀工作，是深入貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》的需要，是對殘疾兒童少年進(jìn)行義務(wù)教育的行之有效的途徑，也是提高民族素質(zhì)的有力措施。2、殘疾兒童少年隨班就讀有利于殘疾兒童就近入學(xué)，有利于提高殘疾兒童少年的入學(xué)率，有利于普教帶特教，特教促普教，相互結(jié)合，共同提高。3、學(xué)校教師必須高度重視并積極開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，使其逐步完善。二、對象1、殘疾兒童少年隨班就讀的對象，主要是指智力、視力、聽力語言、肢體等類別的殘疾兒童少年。（1）視力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙眼最佳矯正視力等于或優(yōu)于0.05而低于0.03,而且沒有其他殘疾的低視力兒童少年。（2）聽力語言殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：雙耳聽力損失，其中聽力損失輕的一耳聽力損失程度在41-70分貝，而且沒有其他殘疾的重聽兒童少年。（3）智力殘疾兒童、少年隨班就讀的條件應(yīng)是：智商（IQ）值在50-70之間，而且沒有其他殘疾的輕度弱智兒童少年。2、招收殘疾兒童、少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)對其殘疾類別和程度進(jìn)行檢測鑒定和篩查，未經(jīng)嚴(yán)格鑒定的兒童不得視為隨班就讀對象。（1）視殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（2）聽殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（3）肢殘兒童：經(jīng)醫(yī)院鑒定或以殘疾證為準(zhǔn)。（4）對智殘兒童少年的確認(rèn)一定要慎重，一般先由家長和或教師提出名單，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，由學(xué)校特教資源室篩查。（5）智殘兒童少年的鑒定或篩查結(jié)論，僅作為對其采取特殊教育方式的依據(jù)，不得移作他用。其姓名和檔案材料應(yīng)該嚴(yán)格保密，由有關(guān)干部和任課教師掌握，不得在學(xué)生中擴(kuò)散。（6）對經(jīng)過鑒定的殘疾兒童由學(xué)校干部共同確定，并報上級批準(zhǔn)為隨班就讀對象。（7）智殘兒童少年凡經(jīng)過復(fù)查，智商達(dá)到正常值時，不得再視為隨班就讀對象。三、入學(xué)學(xué)校依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀服務(wù)，不得拒收。四、報批每年9月份各校要將殘疾兒童名冊和接收教育情況上報審批，對新增的隨班就讀學(xué)生一律要交驗有關(guān)證明的復(fù)印件。五、建檔隨班就讀學(xué)生一經(jīng)確認(rèn)，資源室必須為其建立學(xué)籍檔案，其內(nèi)容包括：（1）殘疾證明；（2）基本情況登記表；（3）個別教育計劃和個別教育實施方案。；（4）學(xué)生發(fā)展性評價（包括思想品德、行為習(xí)慣、缺陷補(bǔ)償、適應(yīng)能力、各科成績等）。六、安置1、隨班就讀學(xué)生每班1至2人為宜，最多不超過3人，且屬于同類殘疾，學(xué)?？筛鶕?jù)實際適當(dāng)減少正常學(xué)生的人數(shù)。2、安置座位時應(yīng)考慮殘疾學(xué)生的需要和老師照顧方便。3、隨班就讀任課教師應(yīng)當(dāng)選擇熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的教師擔(dān)任，并保持相對穩(wěn)定。七、考評1、改革對隨班就讀學(xué)生的考核評價制度，使其符合特殊教育規(guī)律，有利于殘疾兒童自信心的培養(yǎng)。2、考核、評價內(nèi)容：要從思想品德、文化知識、社會適應(yīng)能力、缺陷補(bǔ)償、行為矯正、勞動技能等方面考慮，不得單純以文化知識為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。3、考核、評價方法：書本知識的考核與實際操作相結(jié)合，基本知識與基本能力的考核相結(jié)合。八、教師1、隨班就讀班級的教師，應(yīng)由熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高，能勝任個別化教學(xué)的教師擔(dān)任。2、殘疾兒童隨班就讀教師應(yīng)具備特教基礎(chǔ)知識和基本技能，了解隨班就讀班級教育教學(xué)的基本原則和方法。具體包括以下內(nèi)容：1）明確對隨班就讀學(xué)生的教育目標(biāo)：殘疾學(xué)生與正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動，補(bǔ)償生理和心理缺陷，使其受到自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為其成為自食其力的勞動者打下良好基礎(chǔ)；（2）掌握殘疾兒童身心發(fā)展的一般特點(diǎn)；（3）正確理解、靈活掌握和處理教材；（4）具有初步鑒別殘疾兒童的能力；（5）會制訂和實施個別教育計劃；（6）在課堂教學(xué)過程中掌握健殘兼顧，合理安排課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的策略；（7）具有一定的特殊教育教學(xué)研究的能力。九、教育1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排殘疾學(xué)生與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動，補(bǔ)償生理和心理缺陷使其受到適于自身發(fā)展所需要的教育和訓(xùn)練，在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。2、學(xué)校應(yīng)當(dāng)對殘疾學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，使其逐步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立精神。同時要加強(qiáng)對普通學(xué)生的思想教育，以逐步形成普通學(xué)生與殘疾學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助的良好校風(fēng)和班風(fēng)。3、隨班就讀班級領(lǐng)導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)殘疾學(xué)生正確使用助聽器、助視器等輔助用具，并教育全體學(xué)生愛護(hù)這些用具。十、教學(xué)1、隨班就讀的殘疾學(xué)生使用的教材一般與普通學(xué)生相同。特殊情況可對教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整。2、對視力、聽力語言殘疾學(xué)生的教學(xué)一般要求于與普通學(xué)生相同。對輕度智力殘疾學(xué)生的教學(xué)要求，低、中年級與普通學(xué)生基本相同，高年級可適當(dāng)降低要求。3、對隨班就讀的殘疾學(xué)生應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，制訂和實施個別教育計劃。教師應(yīng)當(dāng)采取多種形式方法，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。在教授文化科學(xué)知識的同時，注重對殘疾學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會生活能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。4、備課：教案在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該體現(xiàn)對殘疾兒童的教學(xué)要求和特殊照顧。5、上課：注重健殘兼顧，運(yùn)用集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合、伙伴教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、分層教學(xué)的方法，促進(jìn)殘疾學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。6、輔導(dǎo)：要針對殘疾學(xué)生實際采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo)，小單元針對性輔導(dǎo)的方式加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。7、作業(yè)：要針對每一個殘疾學(xué)生實際留作業(yè)，區(qū)別對待，不搞一刀切。十一、家教1、學(xué)校和班級教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，隨時交流學(xué)生情況，以取得家長配合和幫助。2、學(xué)校要采取多種形式加強(qiáng)