小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得（合集21篇）

Word-47-小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得（合集21篇）篇1：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得

經(jīng)過備課研討，觀課評課活動，我作為一名觀課研討老師，真的是受益匪淺！

1、構(gòu)建和諧課堂，讓同學(xué)在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

劉老師的課堂是個輕松的課堂，是布滿共性的課堂。整堂課從頭到尾都布滿著活力，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。在本課的教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)精彩時，老師對同學(xué)的表現(xiàn)準(zhǔn)時賜予恰當(dāng)、激勵的評價。這樣夸獎，促使課堂教學(xué)成為同學(xué)憧憬的活動場所，使同學(xué)愛上學(xué)數(shù)學(xué)。

2、設(shè)計充分的動手實踐活動，讓同學(xué)在活動中體驗，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問。

在本課中，劉老師設(shè)計了豐富多彩的課堂活動，如分蘋果、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)在活動中分一分、折一折、畫一畫、說一說，并且讓同學(xué)上臺展現(xiàn)自己的成果。這樣不僅敬重了同學(xué)的看法，發(fā)揚了同學(xué)的共性，還給同學(xué)供應(yīng)了一個展現(xiàn)自己的平臺。這樣，同學(xué)在活動中體驗到勝利的歡樂，并且在歡樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問。

3、細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層推動。

劉老師從現(xiàn)實動身，從同學(xué)熟識的一半入手，自然而然地引入分?jǐn)?shù)，然后通過直觀演示、動手操作，使同學(xué)熟悉。在同學(xué)已經(jīng)對習(xí)有直觀的理解后，再通過反例加深對平均分的熟悉。在學(xué)以后，又通過折一折、畫一畫、涂一涂等動手實踐活動，制造出不同的分?jǐn)?shù)，再一次加深了對分?jǐn)?shù)的熟悉，使同學(xué)對分?jǐn)?shù)的熟悉由感性到模型，整個教學(xué)過程清楚，環(huán)環(huán)相扣、層層推動。

同學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)活動中樂觀、主動、投入。體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。

篇2：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

11月5日，我有幸參與了“加強數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實效”聽課活動，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會，仔細(xì)聽，具體記，專心去體會，以下是一點感受。

為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了6位老師的課，給我感受最深的是這些老師在課堂教學(xué)設(shè)計上各有所長，形式多樣，有的將學(xué)問點用一個故事情節(jié)串起來，有的將知道點分散到闖關(guān)的要求中，有的將學(xué)問點融入到嬉戲里

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂觀投入學(xué)習(xí)

新課程試驗教材注意了兒童心理學(xué)，學(xué)校生對任何事物的愛好不能具有長久性，留意力易于分散。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓同學(xué)從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如楊宏老師的《數(shù)學(xué)廣角》就創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)特別熟識的“烙餅問題”引入教學(xué)內(nèi)容，這個生動好玩的情境，調(diào)動同學(xué)樂觀參加活動，使同學(xué)在樂觀的情感中自主地、主動地探究、發(fā)覺新的學(xué)問。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的欲望。借助于同學(xué)的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課用同學(xué)熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《植樹問題》時，馬老師利用植樹的活動，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，這樣使同學(xué)對學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓同學(xué)主動獵取學(xué)問

活動是同學(xué)所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中樂觀主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而制造性地解決問題。新教材在同學(xué)探究學(xué)問的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將同學(xué)置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，化枯燥的學(xué)問趣味化。如李老師的《角的分類》一課中，就讓同學(xué)通過量一量，說一說等活動，讓同學(xué)從中去體驗，去感受，從而享有動中學(xué)的樂趣。

2、重視嬉戲活動。

愛做嬉戲是兒童的天性。特殊是學(xué)校生通過嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，假如同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生劇烈的欲望，樂觀主動地學(xué)習(xí)。如《角的熟悉》一課，先讓同學(xué)找角，然后讓同學(xué)說，再讓同學(xué)去做，比一比，感知角的大小等等，同學(xué)在嬉戲活動中，明白方法，能夠感知角的大小。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進(jìn)展,留意從同學(xué)熟識的生活情境動身,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義，制造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如羅老師的《條形統(tǒng)計圖》，使我受益匪淺。

教學(xué)中,遇到一些難理解的問題,盡量讓同學(xué)通過自己動口,動手,動腦去解決.老師要鼓舞同學(xué)樂觀嘗試,主動去探究問題，讓每個同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機會,讓每個同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。如劉老師的《數(shù)與形》，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。盼望今后類似的活動還能有機會參與，我會將學(xué)到的閱歷運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

篇3：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

11月5日，學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動在青云中心學(xué)校進(jìn)行，我有幸聽了7位老師的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。7位老師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)學(xué)問，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變力量以及個人風(fēng)格都讓我收獲許多。下面從以下幾點談?wù)劚救耸煜ず腕w會。

1、情景教學(xué)是一大亮點，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。都能最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最終得出認(rèn)知的理念。尤其景洪云老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》情景教學(xué)貫徹始終讓我感受深刻。

2、同學(xué)主體地位體現(xiàn)充分，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、老師鼓舞點撥準(zhǔn)時到位，上課老師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價準(zhǔn)時，關(guān)注了同學(xué)的情感。在這次活動中，每一位老師都能對同學(xué)的回答做出樂觀的評價，課堂上老師親切和氣的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、孩子們樂觀向上鼓舞使得整節(jié)課都布滿著活力。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

4、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，各課都展現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的新理念.在肯定程度上關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過程中,真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷,進(jìn)而使同學(xué)在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維力量,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展.讓同學(xué)學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使同學(xué)學(xué)得主動,由于數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,由于生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活,讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理.加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓同學(xué)體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),老師在“導(dǎo)”中關(guān)心同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問.充分發(fā)揮同學(xué)的主動性,樂觀性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使同學(xué)有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的讓同學(xué)通過活動樂觀地獲得學(xué)問,將感性的實際活動與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進(jìn)同學(xué)健康成長,更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面力量.

5、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，拓展構(gòu)思奇妙。

景宏云老師的一節(jié)課《中位數(shù)和眾數(shù)》，用工資表導(dǎo)入，又用工資表結(jié)束，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，并且準(zhǔn)時拓展遷移，激發(fā)同學(xué)思維，設(shè)疑奇妙，在不知不覺中提高了同學(xué)的力量。

6、對《新課標(biāo)》的新思索.數(shù)學(xué)的學(xué)問,思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進(jìn)展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實生活里布滿數(shù)學(xué).我們留意從同學(xué)熟識的生活情境動身,選擇同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價值的,生動好玩的,有利于同學(xué)主動探究的事物,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機靈,汲取他們綻開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義.

總之，我對這次的活動感受頗深，同時也使自己熟悉到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中肯定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成果。

篇4：學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽課心得

省莊學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽、評課教研活動，為老師們搭建了一個相互學(xué)習(xí)的平臺，現(xiàn)將本輪聽評課狀況總結(jié)如下。賀慎玉、楊曉華、李念平、張華慶、劉開璽五位老師各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果較好的是楊曉華老師，他始終冷靜，面帶微笑和氣凝視同學(xué)，循序善誘，采納先學(xué)后教模式，課堂氣氛活躍，師生和諧。王敬禮、王傳斗、亓寶友、藺霞四位老師各講了一節(jié)綜合數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果較好的是王敬禮老師，王老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段、把加法和乘法的運算律及減法和除法的性質(zhì)，以及它們之間的聯(lián)系，匯總起來，同學(xué)很快就領(lǐng)悟和理解。

大家的主要優(yōu)點：

1.課堂教學(xué)明顯提高，重視了課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用，強化課時學(xué)問目標(biāo)落實。

2.課堂評價相宜，師生雙邊活動充分，課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推動。

3.課堂教學(xué)同學(xué)參加度高，體現(xiàn)了面對全體，決不拋棄，不放棄每一個同學(xué)。

4.對學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)把握的基本精確?????，對教材分析透徹，處理較好，

5.注意了同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范要求，特殊是書寫格式，數(shù)字要寫清楚端正，加強了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.課堂教學(xué)重視學(xué)問的形成過程，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)同學(xué)樂觀回答問題。

針對不足的建議：

老師教學(xué)態(tài)度上再多些微笑，多用口語和一般話、激勵語評價語要豐富，同學(xué)活動再放開些，同學(xué)會的基本不講少講，多引導(dǎo)，激勵同學(xué)提問題。

總之，通過這輪聽評課校本討論，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝自己頭腦，優(yōu)化教學(xué)模式，探究教法學(xué)法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

篇5：學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽課心得

本學(xué)期，應(yīng)學(xué)校的號召，我們學(xué)校數(shù)學(xué)組開展了“同伴互助”的活動，也就是組內(nèi)的成員每位預(yù)備一節(jié)公開課，這樣不僅組內(nèi)“同伴”學(xué)習(xí)，同時也將自己日常教學(xué)的不足在組內(nèi)“同伴”的關(guān)心下得以改進(jìn)。

“伴”是集體的才智，“助”是集體的精神。本次教研活動從一開頭，各位組員的樂觀性就很高，每次聽課都很樂觀，評課也很熱忱、客觀。作為組長我再一次體會到了：勤奮好學(xué)的珍貴，真誠提出看法的珍貴，虛心接受看法的珍貴。毫無疑問，本學(xué)期是我校數(shù)學(xué)進(jìn)展最快、提高最明顯的一個學(xué)期。數(shù)學(xué)組的老師數(shù)學(xué)改革的自信、樂觀教研的熱忱、互幫互助的精神以及大膽改革的士氣便是我這一感受最有利的證明。我個人主要有以下幾點體會：

總體優(yōu)點：基本上體現(xiàn)了新的教學(xué)理念以及動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

課的特點主要分三類：

1、引入新奇，思路清楚。

以前很多數(shù)學(xué)課上老師創(chuàng)設(shè)的情境與教材本身的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，而現(xiàn)在我驚喜的發(fā)覺，老師們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，很奇妙的將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活的同時愛好高漲。如：李翠老師的《熟悉圖形》通過“變魔術(shù)”活動，讓同學(xué)很直觀感受到圖形來源于物體的一個面；劉耕耘老師的《七巧板》讓同學(xué)從熱衷的“動畫片”中了解到七巧板的作用，激發(fā)了同學(xué)了解七巧板

的愿望。整個課堂同學(xué)愛好很高；李華老師的《小數(shù)點搬家》，通過故事“小數(shù)點搬家”讓同學(xué)很清晰的了解到小數(shù)點移動后小數(shù)的擴大與縮小，布滿童趣，符合同學(xué)的認(rèn)知水平。

2、讓同學(xué)的動手操作，在活動中或在生活中進(jìn)行體驗。

在本次活動中，我們可以看到，同學(xué)時而小組合作、時而動手操作、時而獨自思索，通過活動提高了同學(xué)的觀看力量、思維力量、合作力量、操作力量等。如：王艷紅老師的《辨認(rèn)方向》讓同學(xué)在動手制作“方向板”的活動以及“去動物園”看動物等活動中，讓同學(xué)感知到八個方向，貼近生活、生動可行；連雪艷老師的《讀統(tǒng)計圖表》，讓同學(xué)小組自己收集信息制成睡眠時間統(tǒng)計表，讓同學(xué)通過操作實踐感受到了制作統(tǒng)計圖標(biāo)的必要性及方法，是新觀念的教學(xué)理念的又一次勝利使用。

3、同學(xué)自主探究，經(jīng)受做數(shù)學(xué)的過程。

本次活動的最大的亮點時全部的老師的課堂上都能運用“合作、探究、互動、自學(xué)”的多樣化學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮同學(xué)對主體作用。如：劉耕耘老師讓同學(xué)自己利用手中的七巧板拼圖形，自主探究。李華老師讓同學(xué)通過嬉戲詳細(xì)來當(dāng)小數(shù)的一部分去移動小數(shù)點，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固了新知以及我在復(fù)習(xí)中，讓同學(xué)通過練習(xí)，總結(jié)以前所學(xué)的一些定律，并通過練習(xí)感受其必要性都是我們數(shù)學(xué)老師對發(fā)揮同學(xué)的主體作用的探究與實踐。

“金無足赤，人無完人”我們本次活動也有一些不足之處：

1、教法教研較多，學(xué)法探究較少。

長期以來在學(xué)校教學(xué)中，對教法討論較多，而學(xué)法討論較少已是一個普遍問題。雖然我們這次活動各位老師已盡力去嘗摸索究，但仍舊顯得不足，我們有必要對學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法如何指導(dǎo)方面的有關(guān)問題連續(xù)加以探討，這也是我們學(xué)校數(shù)學(xué)組今后的努力方向。

2、老師帶的比較多、控的比較緊。

要使今后的`教學(xué)有更大的進(jìn)步，各位老師在放手讓同學(xué)去探究、去溝通、去發(fā)覺、去汲取等方面還要做更長期的嘗試與探究。本次活動中，雖然也有讓同學(xué)提高、探究、驗證的過程，但仍舊感覺老師帶的比較多、控的比較緊，這一點也是我們在今后的工作中有待于做的更好的方面。

總之，本次公開課活動，不僅體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧，師師關(guān)系的融洽，也體現(xiàn)了我們小數(shù)組教學(xué)的扎實有效，愿這陣和諧的教研之風(fēng)吹入每一位老師的心中。

篇6：學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽課心得

近兩周來，我校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽評課校本討論，為老師們搭建了一個好的相互學(xué)習(xí)的平臺，現(xiàn)將本次聽評課狀況總結(jié)如下：

本次數(shù)學(xué)組老師各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果較好的是舒一杰老師，她始終面帶微笑和氣凝視同學(xué)，循序善誘，采納以人為本、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動良好。

本次活動的主要優(yōu)點：

1.課堂教學(xué)明顯提高，重視了課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用，強化課時學(xué)問目標(biāo)落實。

2.課堂評價相宜，師生雙邊活動充分，課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推動。

3.課堂教學(xué)同學(xué)參加度高，體現(xiàn)了面對全體，決不拋棄，不放棄每一個同學(xué)。

4.對學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)把握的基本精確?????，對教材分析透徹，處理較好。

5.課堂教學(xué)重視學(xué)問的形成過程，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程，并引導(dǎo)同學(xué)樂觀回答問題。

針對不足的建議：

老師教學(xué)態(tài)度上再多些微笑，多用口語，激勵語評價語要豐富，同學(xué)活動再放開些，同學(xué)會的基本不講少講，多引導(dǎo)，激勵同學(xué)提問題。

總之，通過這輪聽評課校本討論，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武

裝自己頭腦，優(yōu)化教學(xué)模式，探究教法學(xué)法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

篇7：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

在短短的兩天時間里，觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，還聽了專家的點評，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時也讓我深刻地意識到自己在教學(xué)上的不足。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張老師上一班級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一班級同學(xué)的年齡特點。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。張老師從卡丁車嬉戲，激發(fā)愛好——聯(lián)系自身，體驗左右——嬉戲操作，探究新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是張老師在同學(xué)主動探究的過程中，能夠辨別左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、公路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育同學(xué)養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的`求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張老師，就是抓住了學(xué)校生喜愛小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜愛哪些球類運動?”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，從“羊羊們喜愛哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作閱歷，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中肯定要發(fā)揚成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

篇8：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得

xx月xx日—xx日，臨沭縣學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比在我校進(jìn)行。珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，短短的三天里，我們除了按規(guī)定仔細(xì)上課，其余的時間都在仔細(xì)聽課，每天至少聽三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探究理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教老師才智火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。

一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們設(shè)計的情境各有特色，有的開門見山，有的直觀、形象，有的生動好玩，有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，老師語言簡潔精練，同時重視對同學(xué)語言表達(dá)力量的培育，例如在同學(xué)匯報表達(dá)觀點或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時引導(dǎo)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。

二、學(xué)習(xí)方式更適合于同學(xué)

表現(xiàn)在課堂教學(xué)老師以同學(xué)為主體，組織同學(xué)學(xué)習(xí)活動，給同學(xué)充分的時間與空間，讓同學(xué)獨立思索，合作溝通，老師關(guān)注的是全體同學(xué)，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實與扎實。

另外，依據(jù)中高班級同學(xué)的認(rèn)知水平與年齡特點，讓自學(xué)回歸課堂。很多老師針對教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，不僅培育同學(xué)的自學(xué)力量，同時老師無需滿堂講，教的輕松，學(xué)得開心，效果好。

（三）小組合作有成效

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式，需要爭論溝通時，老師組織同桌或是小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，在匯報展現(xiàn)中同學(xué)的精彩發(fā)言和老師適時的引導(dǎo)與總結(jié)評價更體現(xiàn)了這一形式的高效。

（四）多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展現(xiàn)給同學(xué)。看到老師們細(xì)心設(shè)計的課件，每一環(huán)節(jié)的'畫面、文字排版、動畫變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了幫助教學(xué)的作用。

反思自己的教學(xué)，今后要從以下方面努力

1、要細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程

深研教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，針對教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實際，從導(dǎo)入到探究活動到鞏固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測試，細(xì)心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)時間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時要放手，逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2、錘煉教學(xué)語言，提高教學(xué)機靈

班額大，同學(xué)存在很大差異，為照看后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中往往講的過多，語言不簡練，對同學(xué)的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評價。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，采納合適的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)力量，有效地組織同學(xué)的探究活動，評價方式多樣。

聽課是老師成長的一條捷徑，從講課老師身上吸取優(yōu)點，找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學(xué)效率。

篇9：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得

今日有幸聽了老師執(zhí)教育的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學(xué)。聽過之后進(jìn)行了反思，現(xiàn)在將自己的反思匯報如下：

1、對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做得比較到位。并能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注意學(xué)問技能的目標(biāo)的同時，更注意目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿意于讓同學(xué)把握基本的算理算法，會運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)在主動參加算理算法的探究過程中，經(jīng)受一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，提倡算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓同學(xué)漸漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。

2、重視了“過程”，進(jìn)展了同學(xué)的思維。

本堂課在讓同學(xué)獨立思索、合作爭論如何解答整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)勇于說說自己探究的過程和得出的結(jié)論，共同分析爭論思維的正誤。同時鼓舞和敬重同學(xué)多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算時，。老師努力做到了敬重同學(xué)，民主教學(xué)，仔細(xì)傾聽他們之間不同的看法，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使孩子的自信念得到了進(jìn)展。

3、教學(xué)的設(shè)計較為奇妙，各個環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。在對同學(xué)的喚起方面做的很到位。能夠讓同學(xué)在一個疲憊期，集中精神，并高效地學(xué)習(xí)的新知。

篇10：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得

王老師的課，又給了我一次精神的洗禮。王老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感受。她講課時教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語言。顯得樸實、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的“自然而不任憑，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格。她講課語言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，她的課敏捷的使用了自學(xué)溝通練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了同學(xué)。開頭上課時，王老師首先出示自學(xué)提綱，同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自主看書，并對重難點進(jìn)行勾畫。自學(xué)完后匯報溝通，這時老師只在適當(dāng)時候點評。溝通完后老師設(shè)計了三類不同層次的練習(xí)，同學(xué)做題時，每個小組選一名同學(xué)上臺板演。小組長在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯的還要督促其改正?？傊@堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)是主動的和富有共性的過程，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的開心。幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會：

1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，同學(xué)可能會把握有關(guān)的學(xué)問技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，也不會有樂觀主動地參加熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過嬉戲或生動的情境才能實現(xiàn)，老師生動的語言，和氣的態(tài)度，富有啟發(fā)性和制造性的問題，有探究性的活動等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。

2、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)有體驗數(shù)學(xué)的機會。

新課程的一個重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機會，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)在實際的操作、整理、分析和探究中去體會數(shù)學(xué)。

3、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索的空間和時間，

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多思索的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是同學(xué)自己的事，老師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參加但學(xué)習(xí)活動中，是否樂觀主動地思索。而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)供應(yīng)思索的機會，為同學(xué)留有思索的時間與空間。

4、一堂好課應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的課。

更應(yīng)當(dāng)注意探究的過程。一堂好課中應(yīng)當(dāng)有老師和同學(xué)真實情感、才智的溝通，應(yīng)當(dāng)有通過師生碰撞、相互爭論，生成的很多新東西。

5、一堂好課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

有效學(xué)習(xí)肯定是有價值的學(xué)習(xí)，對同學(xué)有用的學(xué)習(xí)，是針對同學(xué)普遍需要解決的問題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，一堂好課并沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是真實、扎實、充實、平實的。這些說起來似乎很簡單，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個制造過程的全部歡快和才智的體驗”。

篇11：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得

4月2日，我在達(dá)旗第四學(xué)校進(jìn)行了為期一天的新課改聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對這次學(xué)習(xí)頗有感受：

這次培訓(xùn)主要分為上下午兩個時間段：上午由第四學(xué)校孟祥菲和趙彩虹兩位老師分別進(jìn)行了《找規(guī)律》和《圓錐的體積》的公開課講授，第四節(jié)課由山東莘縣試驗學(xué)校和第四學(xué)校老師分別對上述兩位老師所講授課程進(jìn)行了點評，并就課改方面進(jìn)行了溝通爭論;下午由山東莘縣試驗學(xué)校數(shù)學(xué)教研主任馬秀景老師講授了課改示范課《相遇問題》，之后由莘縣試驗學(xué)校的龐書記對新課程改革的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行了解讀并與達(dá)旗第四學(xué)校各班級教研主任進(jìn)行了互動溝通和疑難解答。

對于本次的聽課學(xué)習(xí)，首先，這次學(xué)習(xí)讓我感到了教學(xué)模式的改革熱潮撲面而來，每所學(xué)校都在進(jìn)行著不同階段的改革，對于導(dǎo)學(xué)案的重視也是越來越高，對于莘縣試驗學(xué)校馬主任的課改示范課的講授讓我獲益匪淺，對于如何更好的運用導(dǎo)學(xué)案，以及如何更好的調(diào)動同學(xué)樂觀性都有了更深化的了解;其次，在聽取莘縣試驗學(xué)校龐書記對于課改的數(shù)學(xué)模式的具體解讀后，真實了解到什么是導(dǎo)學(xué)案，如后運用導(dǎo)學(xué)案，如何讓課改更加順當(dāng)進(jìn)行，使我更加有信念能夠帶領(lǐng)同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，更嫻熟的運用導(dǎo)學(xué)案;最終，總體感覺這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于我們新老師今后的教學(xué)有很大的關(guān)心，可以更好的給同學(xué)傳授學(xué)問，為同學(xué)答疑解惑，更好的教書育人。

篇12：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知

1.熟悉角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們已經(jīng)熟悉了角，能用自己靈活的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

(2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?

(3)談話：觀看老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形)，哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

三、固應(yīng)用，拓展延長

1.課本練習(xí)第1題。談話：機智的小猴找來了一些圖形，想考考小伴侶，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小伴侶學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展現(xiàn)，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰慧的小兔看到大家的本事這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展現(xiàn)題目。同桌爭論后在班內(nèi)溝通。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿足，打算帶小伴侶玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，激發(fā)同學(xué)探求新知的劇烈欲望，使同學(xué)獲得對角的感性熟悉。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓同學(xué)用喜愛的方法折一個角，在實踐中探究不同的折角方法，給同學(xué)留出充分的思索及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用制造條件，供應(yīng)大量的感性材料，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看制作等活動，獲得感性學(xué)問，形成對角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動好玩，激發(fā)同學(xué)的愛好。

總評：

1.引導(dǎo)同學(xué)擅長從日常生活中發(fā)覺教學(xué)問題，激活生活閱歷。

讓同學(xué)充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)問，理解數(shù)學(xué)學(xué)問，并將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對數(shù)學(xué)價值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2.引導(dǎo)同學(xué)動手實踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注意引導(dǎo)同學(xué)動手實踐，在操作中理解學(xué)問，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看老師演示為同學(xué)自己動手，調(diào)動同學(xué)的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。

篇13：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會

今日上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純潔水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了試驗學(xué)校和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今日只是上重課，可是效果并不抱負(fù)，牽強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。

張老師講的《連加、連減》是一班級的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是理解連加、連減的意義及算理。張老師細(xì)心預(yù)備了課件，采納動畫的形式向同學(xué)呈現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較勝利的。

一共有多少只小雞？張老師未經(jīng)同學(xué)思索與爭論，就指名讓同學(xué)回答，主要采納的是一問一答的方式，同學(xué)有多種計算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)采納5+2+1=8這個算式。然后引導(dǎo)同學(xué)分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探究溝通、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)獨立思索、自主探究，讓同學(xué)在自己現(xiàn)有的學(xué)問水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一班級的小伴侶就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是依據(jù)不同年齡段同學(xué)的特點設(shè)置的，同學(xué)經(jīng)過思索有力量自己解決，而在這節(jié)課中同學(xué)并沒有經(jīng)受自主探究的過程。在這個過程中應(yīng)當(dāng)有同學(xué)之間的溝通，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓同學(xué)溝通直接告知同學(xué)要怎么計算。沒有探究，缺乏溝通，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，老師設(shè)計新奇。首先利用多媒體展現(xiàn)各種圖例，讓同學(xué)依據(jù)圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓同學(xué)做老師事先預(yù)備好的題卡，然后讓同學(xué)逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓同學(xué)對算理形成全面的熟悉，同學(xué)說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采納多種形式，如：競賽、互出習(xí)題、板演等，讓同學(xué)在趣味性較強的活動中就能達(dá)到練習(xí)的效果。老師對同學(xué)的習(xí)題逐一訂正，可以讓同學(xué)相互訂正。

最終的整理環(huán)節(jié)，主要是依據(jù)板書內(nèi)容讓同學(xué)說一說這節(jié)課學(xué)的學(xué)問。

雖然這節(jié)課張老師做了細(xì)心的預(yù)備，老師的基本素養(yǎng)也很精彩，但是由于其次個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

篇14：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會

《搭配中的學(xué)問》是三班級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，供應(yīng)了3天菜譜供同學(xué)進(jìn)行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓同學(xué)體會搭配中的規(guī)律，學(xué)會有序思索，培育同學(xué)的合作溝通力量和動手實踐力量。兩位老師依據(jù)本地同學(xué)的生活閱歷，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，制造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會文章學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會出自http://./article/1385120916.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探究學(xué)習(xí)活動做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持同學(xué)的學(xué)習(xí)，有探究和練習(xí)可以讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實和扎實。下面詳細(xì)回放兩位老師的教學(xué)過程，再次品嘗兩們老師的良苦專心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)系的，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題的力量是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識地將數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)的生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)學(xué)問于同學(xué)喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問以直觀豐富的客觀事物為載體，讓同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問就在身邊，生活中布滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實的生活情景激活了同學(xué)的記憶，以同學(xué)最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現(xiàn)實和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。

“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過簡潔的情境將同學(xué)帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)同學(xué)憑借自己已有的閱歷，能夠進(jìn)行猜想和推斷，但此時更多同學(xué)的搭配是零散的、無序的。

搭配要按肯定的挨次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維由詳細(xì)逐步過渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住同學(xué)的認(rèn)知起點，為同學(xué)供應(yīng)了充分探究與溝通的空間，讓同學(xué)把握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

“擺一擺”：之前的猜想和想象，需要詳細(xì)的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的預(yù)備，以事先預(yù)備好的圖片讓全體同學(xué)進(jìn)行動手搭配，培育了同學(xué)的動手力量。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。陳老師在同學(xué)操作完成后，請三個典型的同學(xué)上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而消失了遺漏，通過同學(xué)的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必需按肯定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點。而何老師在學(xué)上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動、鮮亮、直觀地體現(xiàn)了按肯定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。

“寫一寫”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思索的基礎(chǔ)上讓同學(xué)體驗共性化、簡潔化的表示方法，使同學(xué)明白各種不同的搭配可以用完可能簡潔的數(shù)字、字母、符號表示出來。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會心得體會，學(xué)習(xí)心得“寫一寫”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫一寫，寫的實質(zhì)為要求同學(xué)用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的同學(xué)用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，詳細(xì)而有效，實現(xiàn)了實物到圖形的抽象，蘊涵了同學(xué)各自對問題的不同理解和不同層次思維水平。

“練一練”這一設(shè)計符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

“練一練”：兩位老師在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計也有所區(qū)分，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓同學(xué)所學(xué)學(xué)問得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使同學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。

縱觀兩堂課，兩位老師的四個教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨便組合的。而是經(jīng)過細(xì)心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評價方式等有所不同，但都能讓同學(xué)從生活閱歷和已有的學(xué)問動身，讓同學(xué)學(xué)會了有序思索問題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法應(yīng)用于生活實際，體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教同學(xué)態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。

篇15：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會

我校組織全體老師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三班級《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三班級同學(xué)的年齡特點。對于低班級同學(xué)，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境。

孫老師從猜謎語嬉戲，激發(fā)愛好——聯(lián)系自身，體驗三角形內(nèi)角和——動手操作，探究新知——運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。這樣同學(xué)們會特別愿意參加這項嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這次賽課中，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

孫老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的.深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教

學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在這些課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中肯定要發(fā)揚成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

篇16：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會

11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來北京中關(guān)村二小參與了海淀區(qū)中班級段學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動。本次活動的主題是：借助模型解決問題，有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課，通過分棗這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子借助點子圖、格子圖理解56除以4分的過程，通過對算理的理解進(jìn)而進(jìn)行豎式計算。中關(guān)村二小王娟老師講的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》讓同學(xué)借助小棒這一實物，體會分的過程，用模型支撐算理，理解豎式。兩節(jié)課都針對教研主題進(jìn)行了有益的嘗試。老師們在聽課的基礎(chǔ)上，課后分為6個大組針對模型教學(xué)的看法和困惑，綻開了熱鬧的研討、溝通。各個小組的爭論如火如荼地進(jìn)行著，各小組間續(xù)將本組的結(jié)果或以文字，或以圖畫的形式記錄在大彩紙上，并張貼在黑板上?，F(xiàn)場的老師們都在思索并樂觀參加到爭論之中，教研氛圍既緊急又融洽，時時迸發(fā)碰撞出思維的火花。最終海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學(xué)中的應(yīng)用與作用，我們?nèi)绾芜M(jìn)行把握，如何使模型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的對接，帶動老師們進(jìn)行深化的思索。在聽課、研課的過程中，老師們有諸多收獲和思索。用張紅老師的話說：區(qū)教研其實是領(lǐng)著老師過日子，課要樸實無華，卻又有討論的價值，關(guān)心老師們體會在路上的思索。

聽課之后梳理收獲與思索。本節(jié)課重點爭論了：一節(jié)計算課教學(xué)如何讓同學(xué)感愛好？怎樣借助模型有效體現(xiàn)算理突破算法？模型該怎樣去選擇？什么時候用？什么人用？一系列的問題被提出來，但頭腦中卻沒有太清楚的答案，還要漸漸捋。

數(shù)學(xué)教學(xué)在備課時什么最重要，我覺得確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的動身點。它打算著教學(xué)內(nèi)容的確定與支配，教學(xué)方法的選擇與運用。兩節(jié)課同時將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定用模型理解算理，創(chuàng)設(shè)分的情境，讓同學(xué)借助模型去豐富體驗過程，算理與算法結(jié)合，豎式與小棒對接，強化了同學(xué)的認(rèn)知。想想自己的教學(xué)可能更多的側(cè)重于算法，這一次聽課活動使自己對這一部分內(nèi)容有了更深的熟悉。

新課改的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、好玩、貼近生活，就要創(chuàng)設(shè)肯定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。兩位老師通過分棗、分巧克力，使問題回歸生活。教學(xué)過程中兩位老師都舍得把更多的時間留給孩子去表達(dá)、去體驗。同學(xué)的擺一擺、圈一圈、畫一畫、說一說，體現(xiàn)了同學(xué)的獨立思索，老師不斷地引導(dǎo)溝通、梳理、提升，在理解的基礎(chǔ)上，達(dá)成學(xué)問的共識，使課堂布滿了同學(xué)思維的火花。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將努力營造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的情境氛圍，讓同學(xué)主動參加學(xué)問的建構(gòu)過程，自主溝通，大膽質(zhì)疑，讓同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得。

篇17：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課筆記

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個角嗎?

二、組織活動，探究新知

1.熟悉角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。

2.折一個角

談話：我們已經(jīng)熟悉了角，能用自己靈活的小手折一個角嗎?看誰折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

(2)鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較?

(3)談話：觀看老師手上的這兩個三角形(兩個紙做的一大一小的三角形)，哪個三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

三、固應(yīng)用，拓展延長

1.課本練習(xí)第1題。談話：機智的小猴找來了一些圖形，想考考小伴侶，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小伴侶學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展現(xiàn)，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰慧的小兔看到大家的本事這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展現(xiàn)題目。同桌爭論后在班內(nèi)溝通。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿足，打算帶小伴侶玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

1.引導(dǎo)同學(xué)擅長從日常生活中發(fā)覺教學(xué)問題，激活生活閱歷。

讓同學(xué)充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)問，理解數(shù)學(xué)學(xué)問，并將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對數(shù)學(xué)價值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2.引導(dǎo)同學(xué)動手實踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注意引導(dǎo)同學(xué)動手實踐，在操作中理解學(xué)問，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看老師演示為同學(xué)自己動手，調(diào)動同學(xué)的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。

篇18：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課筆記

第一次行動(教學(xué))

……

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今日老師給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，分桃子時，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說：“把8個桃平均分給2只猴子吧!”下面的孩兒們連連搖頭：“太少了!太少了!”孫悟空就說：“那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。”小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，摸索地說：‘大王，再多給點行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿足了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

師：同學(xué)們誰的笑是聰慧的一笑，為什么?

生1：猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。

生2：猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。

……

2、探究規(guī)律

師：你能列出算式嗎?師隨機板書：

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看這3個算式，看看你發(fā)覺了什么?在小組里說一說。

同學(xué)開頭小組活動。

生1：依次擴大10倍，商還是4;

師：你是怎樣觀看的?

……

(接下來的匯報中有不少同學(xué)匯報并沒有根據(jù)我備課的思路去回答，整個支配全部打亂，耽擱了很多時間，在匯報中有的同學(xué)還發(fā)生了錯誤。)

反思

根據(jù)我的備課思路，自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)很順暢，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的，怎么在實際的教學(xué)過程中會這樣呢?在反思與本組老師的評課過程中我逐步熟悉到：自己的支配看似合理，其實沒有仔細(xì)考慮到同學(xué)已有的閱歷水平，沒有站在同學(xué)的立場考慮，沒有做到與同學(xué)生活世界的溝通。由于自己提出的問題過大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)鋪張了許多的時間。在課堂上我雖然蹲下來”扶同學(xué)，同學(xué)還是“夠不著”。看來我的熟悉與同學(xué)在某些方面的差距是很大的。

改進(jìn)策略

不要焦急讓同學(xué)解決這一問題，給他們一根“拐杖”，要結(jié)合同學(xué)的年齡特點和認(rèn)知水平，拋出的問題適當(dāng)并準(zhǔn)時地引導(dǎo)、點撥。由于這是一堂走出校外的觀摩課，所以我依據(jù)本組老師的看法，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過樂觀和獨立的思索后，我對第一次的行動方案再次進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)行了其次次教學(xué)。

其次次行動(教學(xué))

在講了孫悟空分桃子的故事后，提問：

師：同學(xué)們誰的笑是聰慧的一笑，為什么?

生1：猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個數(shù)沒有變。

生2：猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個桃子。

師：你是從哪兒看出的?

※引導(dǎo)同學(xué)列出算式：

①8÷2=4

②80÷20=4

③800÷200=4

※引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有序地觀看并探究出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴大了100倍，從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。

※詢問同學(xué)：還有什么發(fā)覺?(從下往上看，又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓同學(xué)在小組溝通完成。

整節(jié)課的反思

接下來的教學(xué)，我與孩子們之間相處得特別融洽。同學(xué)經(jīng)受了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于同學(xué)熟悉規(guī)律，還有利于培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了同學(xué)主體性的發(fā)揮，讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個孩子都能做一個新學(xué)問的發(fā)覺者、討論者、探究者。

在這連續(xù)兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實踐中，我會關(guān)心同學(xué)發(fā)覺、組織和管理學(xué)問，引導(dǎo)他們，而不是“制造”他們;要同學(xué)以自己真實的感受去體驗、理解;要讓更多的同學(xué)嘗試勝利的喜悅，讓同學(xué)自始自終參加到學(xué)問形成的全過程?，F(xiàn)在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符;課程改革，永久是現(xiàn)在進(jìn)行時。

看過學(xué)校數(shù)學(xué)聽課筆記的人還看了：

1.學(xué)校數(shù)學(xué)公開課聽課心得體會

2.學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

3.學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得

4.學(xué)校數(shù)學(xué)聽課評課心得

5.學(xué)校數(shù)學(xué)老師聽課心得

篇19：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會

五一前，我參與了河南省學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比的聽課活動。三天聽了將近二十節(jié)課，感受頗多，下面我就談?wù)勎业穆犝n體會。

首先，參賽的優(yōu)質(zhì)課一個突出的共同點就是，整體設(shè)計都很好。無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配、老師的點撥、啟發(fā)，還是小組的合作，都遵循著讓同學(xué)把握學(xué)問和培育同學(xué)力量的原則。從導(dǎo)入開頭就緊緊圍繞這節(jié)課要進(jìn)行的話題，對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計得自然，把新舊學(xué)問在這一部分連接起來，設(shè)置了很好的梯度，同學(xué)很簡單自己就可以嘗試新學(xué)問。這就是我們平常所說的給同學(xué)一個階梯，階梯設(shè)好以后，為后面同學(xué)的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，同學(xué)自主合作就很簡單。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點。例如：本次大賽的王小玉老師，她講的《包裝的學(xué)問》一課也實行多媒體教學(xué)，首先出示幾個圖象讓同學(xué)看圖找信息，再讓同學(xué)提出問題。先讓同學(xué)估算，再獨立計算，然后小組溝通。最終同學(xué)上臺扮演。整個環(huán)節(jié)連接得很好。我聽完這節(jié)課的體會是：老師在課前做了充分的預(yù)備，搜集了許多資料，并且在課堂上，能夠敏捷運用現(xiàn)有的課件資源，采納板書課件相互變換，既發(fā)揮了信息技術(shù)的共享性作用，又節(jié)約了時間，同時提高了課堂教學(xué)效率。教者思維縝密，對學(xué)問系統(tǒng)可謂了然了胸，因此所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚，教學(xué)內(nèi)容學(xué)問點不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當(dāng)周全、細(xì)致，到處體現(xiàn)了新課程所創(chuàng)導(dǎo)的基本理念思想。

其次，這些課堂的拓展部分都關(guān)注了全部的同學(xué)，讓每個同學(xué)都有充分展現(xiàn)的機會。假如我們在課堂上只把同學(xué)當(dāng)成容器，把自己的教案

全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓同學(xué)有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對同學(xué)制造性關(guān)懷，只會讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應(yīng)當(dāng)是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和同學(xué)都可能在課堂上制造特別跡，喚醒潛能。

第三，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。王珍老師在教學(xué)《熟悉分?jǐn)?shù)》這一課時，她讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了同學(xué)的思緒。她的課堂語言簡潔，精確?????，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著同學(xué)，把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。另外，還有好幾位老師都能聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

第四，幾乎全部課堂上，同學(xué)們的發(fā)言聲一個個都心情激揚、踴躍、嘹亮，聽課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊美聲，我也頗為感到奇妙。它徹底轉(zhuǎn)變了過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背概念、法則、定理、公式，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡同學(xué)主動參加，樂于探究，勤于動手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量，獵取解決問題的力量以及溝通，合作的力量。從這次聽課活動中，在一線老師這里充分體現(xiàn)了課改工作真正意義上的勝利。例如：張廣萍老師的《小數(shù)加減法》一課，張老師整節(jié)課都是讓同學(xué)自己探究和小組合作的形勢來學(xué)習(xí)新學(xué)問。首先問同學(xué)喜不喜愛看動畫片《喜洋洋與灰太郎》？再讓同學(xué)講故事，然后以小組合作的形式

列出式子。讓同學(xué)自己得出結(jié)論。這樣既培育了同學(xué)解決問題的力量，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我們的同學(xué)在課堂中收益，使我們更加體會到學(xué)校教育要真正全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師必需轉(zhuǎn)變觀念，把握多媒體教學(xué)手段，成為同學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓課堂真正成為同學(xué)的舞臺。

通過聽這些教學(xué)能手的課我也發(fā)覺了與他們還有很大的差距。以后再教學(xué)中應(yīng)留意以下兩點：1．要細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。因此，應(yīng)細(xì)心設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課，尤其對基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計。2．教學(xué)過程要精致

在講課時從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很精煉、每一個問題的設(shè)置都要恰到好處、板書也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)依據(jù)自己同學(xué)的學(xué)問水平、認(rèn)知力量細(xì)心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)問深難度的把握上處理要得當(dāng)，做到突出重點，突破難點。

總得來說，通過聽課，豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的關(guān)心。聽課是老師的必修課，是老師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學(xué)習(xí)其他老師身上的優(yōu)點，使自己更快地成長起來。

篇20：學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會

10月17日，我河?xùn)|區(qū)教研室在湯頭街道中心學(xué)校進(jìn)行“數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師采納不同學(xué)段、不同風(fēng)格但同樣精彩的課堂教學(xué)。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》，其次節(jié)是王佩佩老師的《圓的熟悉》，會后，第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分?jǐn)?shù)的寫法和意義》。各位老師通過自己的課堂實踐，賜予了我們這些一線老師最前沿的引領(lǐng)，最才智的啟迪。一天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著他們獨特的教學(xué)