小學(xué)語文語文A版一年級(jí)上冊(cè)本冊(cè)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí) 語文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭晶晶 全冊(cè)

教案（2023學(xué)年度第一學(xué)期）學(xué)科：語文年級(jí)：一年級(jí)教師：鄭晶晶天津市濱海新區(qū)大港第三小學(xué)整冊(cè)教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)一、內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內(nèi)容看，語文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。因此，語文課程、語文教科書，要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任，為學(xué)生潛移默化地注入精神營養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài).包羅萬象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。比如，借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中識(shí)字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古對(duì)今》;《春夏秋冬》一課，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內(nèi)涵。再如，利用漢字規(guī)律識(shí)字，在《動(dòng)物兒歌》中，小動(dòng)物的名字都是形聲字，《小青蛙》的“青字族”識(shí)字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，《猜字謎》，利用了有趣的傳統(tǒng)游戲形式，揭示了形聲字的造字規(guī)律。又如，選編了《端午粽》作為課文，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)習(xí)俗。口語交際、“和大人一起讀”欄目中安排了民間故事《老鼠嫁女》、繞口令《妞妞趕牛》、童謠《孫悟空打妖怪》等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)故事中蘊(yùn)含的趣味和道理，領(lǐng)略傳統(tǒng)語言形式的音韻美和結(jié)構(gòu)美。古代詩詞的選用量也有所增加。與人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)相比，部編教材的文章數(shù)量雖然大幅減少，但古詩卻從四首增加到了六首。并且，每一次日積月累中，也有層次地安排了成語、民諺、古代名言等有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。二、梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。每個(gè)單元的語文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一學(xué)段、年級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，語文學(xué)習(xí)要素的安排，都是依照深淺程度形成一條螺旋上升的線索。這樣的安排，不僅考慮到了難度系數(shù)和教學(xué)適用度，也體現(xiàn)了語文教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律。這種梯度，在一年級(jí)上冊(cè)和一年級(jí)下冊(cè)教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展，更多的是對(duì)閱讀過程中邏輯思維能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫閱讀”的目標(biāo)，一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思，到了一下程度加強(qiáng)，發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來猜字、認(rèn)字，并根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。又如口語交際，從一上和一下各四次的口語交際編排中可以看出，教材通過目標(biāo)分解，細(xì)化落實(shí)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升能力。以“聽”為例，從“注意聽別人說話”，到“沒聽清楚時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)”，訓(xùn)練學(xué)生逐步從“能聽”發(fā)展到“會(huì)聽”。再如“說”的方面：從起步時(shí)的敢說、“大膽說”，逐步到“配合動(dòng)作清楚明白地說”，一步一步地幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。從交際習(xí)慣和交際規(guī)則方面看，從對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，到禮貌意識(shí)，讓學(xué)生在每一次口語交際中都能得到針對(duì)性地訓(xùn)練，使學(xué)生的交際能力在層層遞進(jìn)中螺旋上升。各部分的語文要素在教科書中呈現(xiàn)了穩(wěn)步發(fā)展、螺旋遞進(jìn)的編寫原則，具有極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)性。三、選文：營養(yǎng)與趣味并重堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文，接近全部課文的一半。課文文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時(shí)間的沉淀與考驗(yàn)，深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文，也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中，有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》，等等。這些選文題材廣泛，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界。內(nèi)容與兒童生活緊密聯(lián)系，充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和情感世界。而且題材多樣，有童話，有散文，有兒歌，有故事，不僅確保了教材全面的思想內(nèi)涵，而且保證了教材的可讀性和感染力。四、彈性：注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異，為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借鑒課文語言表達(dá)的，如，“說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽。”“想想你有沒有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說?！庇兄赶蛏畹?，如，“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)?和同學(xué)說一說?！薄耙环昼娔茏鍪裁?”有開展游戲活動(dòng)的，如，“我們也來猜字謎吧!”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！边@些豐富多彩的活動(dòng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸，演、猜、畫等活動(dòng)形式的引入，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更為有趣的聯(lián)系，有利于從單純的聽說讀寫中解脫出來，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教材的開放性，還體現(xiàn)在語文與其他學(xué)科的相互融合之中。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”基于這樣的理念，教材中有意識(shí)地設(shè)置了學(xué)科溝通的內(nèi)容。比如，語文園地中讓學(xué)生展示在其他學(xué)科課本上認(rèn)識(shí)的字，《要下雨了》《棉花姑娘》等課文，通過有趣的童話故事的形式，向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)，都體現(xiàn)了學(xué)科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語文觀念，把語文學(xué)習(xí)有機(jī)地同其他學(xué)科聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中、學(xué)習(xí)中處處都有語文。二、教材的主要特點(diǎn)(一)識(shí)字寫字1.識(shí)字寫字編制的基本原則。教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這個(gè)原則的提出，有著心理學(xué)上的依據(jù)：識(shí)字寫字能力和技術(shù)的掌握，分別遵循著不同的認(rèn)知規(guī)律，具體來說，識(shí)字的難度與筆畫的多少基本無關(guān)，有時(shí)甚至由于筆畫較多的漢字可以提供更多的信息，從而使其更易識(shí)記;而寫字則與之高度相關(guān)。而且，從認(rèn)字寫字與閱讀的關(guān)系來看，“多認(rèn)少寫”可以促使學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的情況之下，提前閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣。2.識(shí)字的位置與數(shù)量。本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在三個(gè)不同的位置：識(shí)字單元，課文部分，語文園地的“識(shí)字加油站”。識(shí)字課和課文中，一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè)，最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7-8個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字。3.集中識(shí)字形式多樣。教材安排了兩個(gè)專門的識(shí)字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，采用豐富多彩的樣式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。教材中的識(shí)字課內(nèi)容盡管不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文編排而成，文辭優(yōu)美、韻律和諧，易于朗讀、背誦。且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶。(1)字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶;一年級(jí)下冊(cè)主要以呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，如《小青蛙》《動(dòng)物兒歌》，“識(shí)字加油站”中的“包字族”識(shí)字?！缎∏嗤堋泛汀鞍肿濉弊R(shí)字通過母體字“青”“包”與不同形旁的搭配，構(gòu)成不同意義的字，讓學(xué)生了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn);《動(dòng)物兒歌》通過展示各種有“蟲字旁”的動(dòng)物名稱，使學(xué)生繼續(xù)體會(huì)這一規(guī)律。此外，像《姓氏歌》、“識(shí)字加油站”中的“加一加與減一減”，都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。(2)同類事物列舉識(shí)字。在同類事物的列舉中，學(xué)生可以有效地激發(fā)起想象和聯(lián)想，在同類事物之間、記錄同類事物的漢字之間的相互關(guān)聯(lián)中，學(xué)習(xí)生字，從而提高識(shí)字的效率和效果。如《操場(chǎng)上》和“識(shí)字加油站”中的“身體器官”。以“操場(chǎng)上”為例，這篇識(shí)字課文，首先列舉了六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，記錄這六項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)釉~，其字形有著共同之處，“打、拔、拍”為“扌”，“跳、跑、踢”為“足”，學(xué)生通過自己的觀察，一方面可以發(fā)現(xiàn)這些生字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，一方面可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)生字的記憶。3)以趣味性知識(shí)(主要是事物歸類)和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字謎》。(4)傳統(tǒng)蒙學(xué)的識(shí)字方法。如：三字經(jīng)、對(duì)韻歌。通過這類識(shí)字課的安排，可以讓學(xué)生感受到悠久的中華文化與文明，為學(xué)生傳承中華文明搭建了一個(gè)適宜的平臺(tái)，同時(shí)為促進(jìn)和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)確立了一個(gè)很好的支點(diǎn)。4.打好堅(jiān)實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)。識(shí)字方面，一年級(jí)下冊(cè)開始接觸大量合體字，其中很多是形聲字，教材通過識(shí)字課、語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字形旁表義的特點(diǎn)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。新偏旁的掌握對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。因此教材把每課新學(xué)的偏旁在生字條上呈現(xiàn)出來，一課不超過3個(gè)。由于偏旁的構(gòu)字能力有差異，而日后學(xué)生查字典時(shí)部首是個(gè)基礎(chǔ)，所以一年級(jí)呈現(xiàn)的新偏旁都是構(gòu)字性強(qiáng)的常見偏旁，且同時(shí)是字典中的部首。書后還附有常用偏旁名稱表，列舉了本冊(cè)新學(xué)的28個(gè)常用偏旁，方便教師教學(xué)和學(xué)生識(shí)記。為培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣和能力，一下教材還安排了學(xué)習(xí)音序查字法。這一安排也是前有鋪墊，后有鞏固。語文園地一中，通過大小寫字母對(duì)照呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟記大寫字母;語文園地二中，通過打亂字母順序，讓學(xué)生將大小寫字母連線的方式，進(jìn)一步鞏固大寫字母的識(shí)記，為學(xué)習(xí)音序查字法打好基礎(chǔ);語文園地三中，學(xué)習(xí)音序查字法;語文園地五中，用比賽查字典的方式復(fù)習(xí)、鞏固音序查字法。教材通過這樣的編排，也希望傳遞一個(gè)理念：任何知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和滲透。教師在具體的教學(xué)過程中，也應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生利用音序查字法學(xué)習(xí)生字。寫字方面，結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫端正。在語文園地中設(shè)置了專門的“書寫提示”欄目，每一次學(xué)習(xí)一種漢字筆順書寫規(guī)則，為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)提供憑借。5.開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。從上表中可以看出，每一次“識(shí)字加油站”的安排，都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的不同渠道識(shí)字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是識(shí)字的資源。兩次“展示臺(tái)”的安排為學(xué)生提供了展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字，比如，從其他學(xué)科的課本中識(shí)字，從食品包裝上識(shí)字。通過在生活中識(shí)字，不但可以輔助學(xué)生完成課內(nèi)的識(shí)字任務(wù)，還可以促使學(xué)生突破教材要求識(shí)讀的字?jǐn)?shù)限制，認(rèn)識(shí)400個(gè)字以外的生字，增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量。在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)乃至義務(wù)教育階段。(二)閱讀1.閱讀教材的雙線編排。如前所述，教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。一年級(jí)下冊(cè)六個(gè)閱讀單元人文主題和語文要素的安排如下：從教材中可以看到，每個(gè)單元的課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但在教材中未予明確命名。另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，這一點(diǎn)，從低年級(jí)教材中就已經(jīng)開始體現(xiàn)。具體到一下教材，語文要素的落實(shí)主要體現(xiàn)在課后練習(xí)和文中的泡泡里，為教師教學(xué)提供線索和抓手。比如，第七單元的一個(gè)語文要素是“根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷”，在《一分鐘》的課后練習(xí)中，讓學(xué)生用“要是……就……”的句式來說話，既是基于課文內(nèi)容，又需要學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推斷;《小猴子下山》的課后練習(xí)，讓學(xué)生說說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”，也要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行整合，最后得出結(jié)論。又如，第三單元的語文要素是“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”，在課文《樹和喜鵲》中，“孤單”一詞下面吐了泡泡：“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思?！敝苯狱c(diǎn)明了單元的語文學(xué)習(xí)要素。雖然泡泡吐在“孤單”這個(gè)詞語旁邊，但這種方法要在這課教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)和運(yùn)用，不僅僅局限于“孤單”，在接下來的課文《怎么都快樂》中，“獨(dú)自”“靜悄悄”“有勁”都可以用這個(gè)方法了解詞語的意思。在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，更可以反復(fù)操練和鞏固，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。2.加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用。低年級(jí)教材對(duì)于朗讀訓(xùn)練的安排也有梯度和層次。一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音這個(gè)工具，能夠借助拼音正確地朗讀課文。一下在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提出了“讀好長(zhǎng)句子”“讀好對(duì)話”和“讀出疑問句和感嘆句”的語氣的要求。教材是個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出都不是孤立的，都會(huì)前后勾連，相互照應(yīng)。教師在使用教材的時(shí)候，要注意利用好教材，抓住重點(diǎn)，瞻前顧后。比如讀好長(zhǎng)句子的要求，雖然教材中在第三單元的《端午粽》和《彩虹》中作了明確的要求，但在之前的課文中已有鋪墊，出現(xiàn)過比較長(zhǎng)的句子，如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個(gè)太陽》。教學(xué)中不妨隨時(shí)抓住并充分利用教材資源，將語文要素的落實(shí)貫徹學(xué)期始終。在詞句訓(xùn)練方面，多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí)?；顒?dòng)形式豐富多樣。從課文提供的語言材料生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)積累、積極實(shí)踐，最后指向運(yùn)用。3.重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系。閱讀是輸入的過程，表達(dá)是輸出的過程。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中閱讀活動(dòng)與語言表達(dá)活動(dòng)是最基本也是最重要的元素。因而在閱讀教學(xué)中，應(yīng)十分注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，抓住學(xué)生語言內(nèi)化與輸出的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，注重語言的運(yùn)用和表達(dá)。課后練習(xí)中，有的是引導(dǎo)學(xué)生基于文本語境，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)的題目，如《一個(gè)接一個(gè)》“想想你有沒有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說”《一分鐘》“一分鐘能做什么”;有的是要學(xué)生調(diào)動(dòng)語言積累和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行表達(dá)的題目，如《端午粽》“你知道端午節(jié)或粽子的故事嗎”;有的是讓學(xué)生嘗試進(jìn)行書面表達(dá)的題目，如《我多想去看看》課后，布置學(xué)生以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望。4.倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系。沒有較多的閱讀量和較廣的閱讀面，學(xué)生的閱讀能力和今后的寫作能力是難以得到提升的。擴(kuò)大閱讀量，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，是這套部編教材的一個(gè)重要特點(diǎn)?！昂痛笕艘黄鹱x”是教材新設(shè)的欄目，目的是照顧此時(shí)還不具備獨(dú)立閱讀能力的學(xué)生，采取大人伴讀、親子共讀的方式，讓大人和孩子一起聽讀故事、聽讀兒歌童謠。這樣的編排，將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式與學(xué)前教育自然而然地銜接起來，使學(xué)生在不知不覺中愛上語文、愛上閱讀?！昂痛笕艘黄鹱x”提倡無壓力閱讀，不著痕跡地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一下的“快樂讀書吧”，內(nèi)容是“讀讀童謠和兒歌”。這是在一上激發(fā)兒童的閱讀興趣之后，開始循序漸進(jìn)、按類別推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一步。童謠和兒歌，是學(xué)生學(xué)前就開始經(jīng)常接觸的、耳熟能詳?shù)奈捏w，學(xué)生閱讀起來親切自然，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教材內(nèi)容由一本翻開的書頁呈現(xiàn)，由兩首兒歌和童謠喚起學(xué)生的閱讀記憶，文前和文后的三個(gè)泡泡，激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。5.長(zhǎng)課文的編排。一年級(jí)下冊(cè)教材，課文的長(zhǎng)度相應(yīng)有所增加。多數(shù)課文的長(zhǎng)度控制在200字以內(nèi)，少量課文的長(zhǎng)度達(dá)到300字左右，如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》，最長(zhǎng)的一篇《動(dòng)物王國開大會(huì)》，有18個(gè)自然段，字?jǐn)?shù)達(dá)到了450字。之所以在低年級(jí)教材中安排少量長(zhǎng)課文，是希望學(xué)生能夠從閱讀初期，就有從整體上關(guān)照文章的初步意識(shí)，并且能夠運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)、閱讀能力進(jìn)行自主閱讀，成為一個(gè)主動(dòng)、積極的閱讀者。有鑒于此，教材中安排的長(zhǎng)課文，一般都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是體裁多為童話，內(nèi)容活潑有趣，容易引起閱讀興趣;二是結(jié)構(gòu)具有反復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)生閱讀了第一個(gè)環(huán)節(jié)之后，比較容易推測(cè)出下面的情節(jié)，并且能用前面的方法進(jìn)入下面的學(xué)習(xí);三是配有豐富的、生動(dòng)形象的插圖，以幫助學(xué)生更快更好地理解課文。把握好長(zhǎng)課文的這幾個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)，適度放手，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升。6.連環(huán)畫課文的編排。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段提出“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，如何理解這個(gè)要求?一方面，學(xué)生能夠借助圖畫理解文意或語意;另一方面，在識(shí)字量還不多的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略認(rèn)識(shí)生字，如，借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)、上下文語境，以及形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力，提高閱讀的主動(dòng)性和積極性，很有幫助。為此，教材在一年級(jí)上、下冊(cè)，有計(jì)劃、有梯度地安排了3篇連環(huán)畫課文，分別是一年級(jí)上冊(cè)的《小蝸牛》，一年級(jí)下冊(cè)的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。在一年級(jí)上冊(cè)，主要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“借助讀物中的圖畫閱讀”。如，《小蝸?！芬徽n中沒有標(biāo)注拼音的生字和詞語，都是可以從圖畫中推測(cè)出來的，如“蝸牛”“草莓”“蘑菇”。學(xué)生在閱讀的時(shí)候借助圖畫猜讀生字，并通過互相交流獲得學(xué)習(xí)方法。一年級(jí)下冊(cè)，除了繼續(xù)借助讀物中的圖畫閱讀，學(xué)生還可以運(yùn)用更多的閱讀策略猜讀生字。教材采用難字注音而不是全文注音的方式，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生閱讀非全文注音讀物，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。難字注音中的“難字”是指：(1)不要求認(rèn)讀的生字(即見面字);(2)要求認(rèn)讀的生字中，學(xué)生憑借上述識(shí)字策略無法猜讀出來的字。以《咕咚》一課為例，除了本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字(見課后生字條)之外，還有“湖、腿、極、哇、啊”5個(gè)學(xué)生不認(rèn)識(shí)、本課也不要求認(rèn)讀的見面字，這5個(gè)見面字，教材中全部標(biāo)注了拼音。而對(duì)于12個(gè)要求認(rèn)讀的生字，凡是學(xué)生可以通過上述策略猜讀出來的生字，就不標(biāo)注拼音，放手讓學(xué)生去猜讀。無法借助上述手段進(jìn)行猜讀的生字，標(biāo)注了拼音。本課12個(gè)要求認(rèn)讀的生字中，未標(biāo)注拼音的有6個(gè)，分別是“咕、咚、嚇、鹿、象、攔”。這6個(gè)字可以借助下面的方法猜讀：“咕、咚”兩個(gè)字，學(xué)生從上下文可知，這是木瓜掉進(jìn)水里的聲音;借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大體可以推測(cè)出：比較重的東西掉到水里，會(huì)發(fā)出“咕咚”的聲音;再利用已經(jīng)學(xué)過的形聲字規(guī)律，可以準(zhǔn)確推測(cè)出這個(gè)擬聲詞的讀音。“嚇”字，學(xué)生之前已經(jīng)認(rèn)讀過“了、一、跳”，那么“什么了一跳”?學(xué)生調(diào)動(dòng)平時(shí)的口語經(jīng)驗(yàn)就可以推測(cè)出，應(yīng)該是“嚇”字，沒有其他的搭配;再利用形聲字規(guī)律進(jìn)行印證，這里可以確定是“嚇”字。“鹿、象”兩個(gè)字，學(xué)生借助第107頁的插圖，看圖即可知字。“攔”字，借助第107頁的第2幅插圖，可以看出野牛是站在其他動(dòng)物的對(duì)面，擋住其他動(dòng)物的去路;再利用形聲字規(guī)律，可以推測(cè)出是“攔”字。在猜讀的過程中，有的學(xué)生可能無法得出準(zhǔn)確的答案，但是，在同學(xué)間相互交流的時(shí)候，可以了解到其他同學(xué)的思維過程和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)今后怎樣處理類似的問題。這一學(xué)習(xí)過程，并不簡(jiǎn)單地指向?qū)W習(xí)的結(jié)果——認(rèn)識(shí)漢字，而是同時(shí)重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。(三)口語交際口語交際教材編寫的思路是：構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系圍繞目標(biāo)體系，選擇符合目標(biāo)的交際話題在交際話題之下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境根據(jù)話題和情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。這其中，交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿始終。一下的四次口語交際，包括兩次獨(dú)白類話題“聽故事，講故事”和“一起做游戲”，一次功能類話題“打電話”，一次交流類話題“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。每一次口語交際，都以小貼士的方式列出一至兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，目標(biāo)體系一清二楚。需注意的是，凡是前面已經(jīng)涉及過的要素，都是默認(rèn)向下兼容的。只要是學(xué)過的，在后面的學(xué)習(xí)中都要持續(xù)性地提要求。比如一上提過的“當(dāng)眾講話要大聲”“要注意聽別人說話”“跟人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”……在之后的學(xué)習(xí)中都要反復(fù)提及。不止是口語交際課的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的日常交往中，也要反復(fù)提醒，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。三、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議一年級(jí)下冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下：l課文3-4篇l口語交際(間隔安排)l語文園地：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀二、各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)字寫字。(1)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。(3)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2.閱讀。(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。(5)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。3.口語交際。(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。課題:1、春夏秋冬課型:新授課任課教師鄭晶晶教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課有三部分內(nèi)容編排而成。第一部分是春夏秋冬圖，展現(xiàn)一年四季不同的景色，同時(shí)配上四組短語；第二部分是大自然美麗的景色，同時(shí)出示四個(gè)常見自然景觀河四組短語；第三部分是會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字，這是本課重點(diǎn)學(xué)校的內(nèi)容。本課內(nèi)容在編排中，常見的四季現(xiàn)象和大自然的美麗景色創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，易于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)大自然的熱愛之情。在編排短語時(shí)，抓住四季景物的特點(diǎn)和大自然生動(dòng)有趣的畫面，采用三字式短語，讀起來朗朗上口，易于朗讀和背誦。同時(shí)課文所配插圖可以給予學(xué)生以直觀體驗(yàn)，能有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，也能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的思想，但語言是零散的。在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，借助他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累、認(rèn)識(shí)生字和詞語。教學(xué)目標(biāo)通過觀察圖畫了解四季的特征。學(xué)會(huì)本課的八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀生字。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，理解短語意思。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗自然的熱愛之情教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用生字詞卡片，春夏秋冬的圖片。課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及點(diǎn)播第一課時(shí)教學(xué)過程一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1.師導(dǎo)入：時(shí)光老人有四個(gè)孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個(gè)孩子做朋友。（相機(jī)板書課題，指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。）2.多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主交流對(duì)這四個(gè)季節(jié)的了解。二、初讀課文，識(shí)字讀詞1.學(xué)生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。2.檢查學(xué)生的自讀情況。教師出示詞語卡片“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。3.圖文結(jié)合，理解詞語。（1）教師多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（2）指名學(xué)生交流，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚，讀完整。（3）教師適當(dāng)小結(jié)指導(dǎo)：春風(fēng)姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個(gè)急性子，經(jīng)常會(huì)下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上結(jié)霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學(xué)生齊讀。4.游戲鞏固：找朋友（“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個(gè)詞語和相應(yīng)的圖片連起來。）三、認(rèn)讀短語，鞏固識(shí)字1.學(xué)生自讀四個(gè)短語，讀準(zhǔn)字音，同桌相互檢查。2.指名學(xué)生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)確。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)短語和剛才學(xué)習(xí)的四個(gè)詞語有什么不同之處，學(xué)生比較交流，教師小結(jié)：不同之處是短語比詞語多了一個(gè)字，這個(gè)字都是表示動(dòng)作的。4.學(xué)生在讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動(dòng)作。5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，說說這四個(gè)動(dòng)作的不同之處。6.教師小結(jié)：春風(fēng)很輕很柔，所以用了“吹”；夏雨很有力，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因?yàn)闅鉁叵陆挡判纬傻?，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機(jī)再出示這四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字卡片，全班齊讀。7.學(xué)生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風(fēng)出起來的，所以用了風(fēng)字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。8.學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個(gè)短語。四、指導(dǎo)生字書寫五、1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的四個(gè)生字：春、風(fēng)、冬、雪，指名生再次認(rèn)讀，口頭組詞。2.學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和寫字要領(lǐng)。3.教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風(fēng)”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點(diǎn)要居豎中線上，上點(diǎn)略小，下點(diǎn)略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。4.教師范寫，學(xué)生觀察書空后自主描紅、臨寫。5.教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)的坐姿。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1.出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。2.教師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個(gè)季節(jié)都有自己的美景，今天我就一起欣賞她的美麗景色吧！3.教師配樂播放美麗自然的圖片，學(xué)生欣賞。二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)字讀詞1.學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語和短語，與同桌相互檢查。2.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教教師要根據(jù)學(xué)生表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達(dá)完整、流暢。3.根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，相機(jī)出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指多名學(xué)生認(rèn)讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。4.鼓勵(lì)學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說句子。如：春天到了，小河邊長(zhǎng)出了綠綠的青草。5.教師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這四個(gè)短語。6.指名學(xué)生朗讀這四個(gè)短語，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)正音；“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。7.多種方式練習(xí)朗讀短語：同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。8.游戲鞏固識(shí)字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認(rèn)讀，交流識(shí)字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習(xí)口頭組詞。三、欣賞圖片，拓展提升1.教師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)教師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。ń處煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，學(xué)生欣賞。）2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說大自然還有哪些景物，如太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，教師適當(dāng)板書。3.鼓勵(lì)學(xué)生用剛才的詞語學(xué)著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，教師適當(dāng)板書，學(xué)生自由讀。學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音學(xué)生互動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主交流學(xué)生自主觀察學(xué)生的自讀學(xué)生互動(dòng)學(xué)生交流，把句子說清楚，讀完整。學(xué)生互動(dòng)、齊讀學(xué)生游戲互動(dòng)學(xué)生自讀四個(gè)短語，讀準(zhǔn)字音，同桌相互檢查學(xué)生朗讀學(xué)生互動(dòng)學(xué)生在讀短語，結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動(dòng)作學(xué)生朗讀短語，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，說說這四個(gè)動(dòng)作的不同之處全班齊讀學(xué)生交流、互動(dòng)學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個(gè)短語學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和寫字要領(lǐng)學(xué)生交流學(xué)生觀察書空后自主描紅、臨寫學(xué)生互動(dòng)學(xué)生欣賞學(xué)生自主觀察學(xué)生用自己的話說說圖上都有哪些景物學(xué)生認(rèn)讀，全班齊讀學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說句子同學(xué)們自己讀一讀這四個(gè)短語學(xué)生朗讀這四個(gè)短語同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀學(xué)生互動(dòng)學(xué)生欣賞學(xué)生互動(dòng)學(xué)生用剛才的詞語學(xué)著課文中的短語說一說、并自由讀。板書設(shè)計(jì)1.春夏秋冬一年四季：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪美麗自然：青草紅花游魚飛鳥教學(xué)反思學(xué)生在春夏秋冬的樂園里快樂地學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生字，積累了詞語，把春夏秋冬刻在了心里，培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，在大自然中陶冶了學(xué)生的愛美情操。本節(jié)課的教學(xué)緊扣課本中的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，將課文中的詞語展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生滿心歡喜地走進(jìn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，呼吸四季的氣息，聆聽四季的聲音，感受四季的美麗。課題:2、姓氏歌課型:新授課任課教師鄭晶晶教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課是一篇與姓氏有關(guān)的兒歌，皆在讓學(xué)生了解常見的姓氏，并依托兒歌進(jìn)行識(shí)字。兒歌分為兩個(gè)部分，第一部分采用童謠問答的方式引出常見的姓氏“李、張、胡、吳、徐、許”，并通過對(duì)漢字的拆分組合進(jìn)一步區(qū)分出讀音相近的姓氏；第二個(gè)部分從《百家姓》中選取前兩句，并舉例了常見的復(fù)姓，皆在讓學(xué)生初步感受中國姓氏傳統(tǒng)文化的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)姓氏文化的興趣，同時(shí)借助童謠進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。學(xué)生學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生通過在生活中的接觸，已經(jīng)初步了解了一些姓氏，在此基礎(chǔ)上讀讀記記本節(jié)課的姓氏歌，更容易學(xué)會(huì)并認(rèn)識(shí)本質(zhì)的生字。教學(xué)目標(biāo)誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。通過誦讀《姓氏歌》，認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生展示誦讀《姓氏歌》的成果。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國姓氏文化的興趣。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用課件、掛圖課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及點(diǎn)播第一課時(shí)教學(xué)過程一、結(jié)合學(xué)生姓氏，談話導(dǎo)入1.教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。2.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人都有自己的名字，名字分為兩個(gè)部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個(gè)字就是姓。（相機(jī)指導(dǎo)生字“姓”的書寫：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時(shí)，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。）3.板書課題：姓氏歌，指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并與“低”加以區(qū)分。二.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1.學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查學(xué)生的自讀情況。（1）指名學(xué)生朗讀第一、二句，相機(jī)出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲：“李”是邊音，相機(jī)交流“李”的識(shí)字方法：上下結(jié)構(gòu)，木加子。（2）指名學(xué)生朗讀第三、四句，出示詞語卡片“張”，強(qiáng)調(diào)“張”是翹舌音，交流識(shí)字方法：弓加長(zhǎng)，張。（3）指名學(xué)生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。3.再度第一小節(jié)，鞏固識(shí)字。（1）學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同桌交流。（2）指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)，匯報(bào)出現(xiàn)的姓氏，教師相機(jī)板書：李、張、胡、吳、徐、許。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。（4）重點(diǎn)區(qū)別“胡”和“吳”、“徐”和“許”。教師質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時(shí)候，該怎么辦呢？學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學(xué)生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”游戲鞏固。通過游戲加深印象摘蘋果送朋友：將六個(gè)姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級(jí)姓該姓氏的同學(xué)。練習(xí)熟讀并背誦。學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)。多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。指名學(xué)生背誦，全班齊背。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入1.出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認(rèn)讀。2.說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機(jī)板書。3.教師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)1.學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)注意讀準(zhǔn)字音。2.檢查學(xué)生的自讀情況。（1）指名學(xué)生朗讀第二小節(jié)。（2）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，并出示詞語卡片：中國、4、錢、孫、周、鄭。王、東方、上官，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齊讀第二小節(jié)。3.鞏固識(shí)字。（1）學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。（2）指名學(xué)生交流第二小中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。（3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓。（4）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并滲透一定的識(shí)字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識(shí)記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。4.了解單姓和復(fù)姓。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。（2）指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個(gè)字，也有兩個(gè)字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復(fù)姓。5.游戲進(jìn)一步鞏固：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個(gè)姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。6.朗讀并背誦第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。三、適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣1.教師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道有哪些姓氏呢？2.學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識(shí)字量。3.教師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。教師簡(jiǎn)介《百家姓》：此書原收集姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，《百家姓》并不是按照姓氏人口多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計(jì)，“王李張劉”這四個(gè)姓氏的人做多。4.說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么：學(xué)生自主交流，教師適時(shí)板書。（預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。）四、指導(dǎo)生字書寫1.出示第二小節(jié)要求會(huì)寫的字：國、王、方，指名認(rèn)讀，口頭組詞。2.學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。3.教師范寫講解：“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口；“方：字的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢(shì)。學(xué)生觀察書空。4.學(xué)生自主描紅，仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。5.交流反饋，評(píng)議提高。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實(shí)，每一個(gè)姓氏都有自己的來歷和故事，希望課下同學(xué)們能在爸爸媽媽的幫助下，上網(wǎng)去查一查自己姓氏的故事，你一定會(huì)有新的收獲。同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字學(xué)生互動(dòng)學(xué)生朗讀學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第一小節(jié)學(xué)生朗讀第一、二句學(xué)生朗讀第三、四句學(xué)生朗讀第五句學(xué)生再次自由朗讀第一小節(jié)，將這小節(jié)中出現(xiàn)的姓氏用筆圈出來，和同桌交流學(xué)生朗讀第一小節(jié)學(xué)生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的學(xué)生互動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)生再次練習(xí)朗讀第一小節(jié)男女生對(duì)讀，全班齊讀。指名學(xué)生背誦，全班齊背學(xué)生互動(dòng)學(xué)生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)注意讀準(zhǔn)字音學(xué)生朗讀第二小節(jié)全班齊讀學(xué)生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀學(xué)生交流第二小中出現(xiàn)了哪些姓氏學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個(gè)姓學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的學(xué)生互動(dòng)學(xué)生交流學(xué)生互動(dòng)朗讀并背誦第二小節(jié)學(xué)生互動(dòng)學(xué)生自主交流學(xué)生自主交流學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞學(xué)生自主觀察字形，交流識(shí)記方法和書寫筆順學(xué)生自主描紅，仿寫學(xué)生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)2.姓氏歌常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓）諸葛、東方、上官、歐陽（復(fù)姓）教學(xué)反思1．趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。課題:3、小青蛙課型:新授課任課教師鄭晶晶教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課是一首生動(dòng)有趣的兒歌，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“青”字與不同的偏旁組合能夠形成新的漢字，讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表義，聲旁表聲”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣，既是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護(hù)青蛙，滲透情感與價(jià)值觀的教育。學(xué)生學(xué)情分析我們面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。小兒歌短小精悍。讀起來，朗朗上口，因此學(xué)生很愿意去讀，但是在生字的學(xué)習(xí)上采用集中識(shí)字的方法往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此在課程的設(shè)計(jì)方面采用讓學(xué)生自己講自的方式，自主選擇，并在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中識(shí)字，這樣為學(xué)生提供的語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生說話，為將來的作文打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫“清、晴、睛、情、請(qǐng)、蛙”六個(gè)生字。三個(gè)部首“日、讠、蟲”，朗讀背誦兒歌。學(xué)習(xí)字族文識(shí)字的方法，培養(yǎng)初步的識(shí)字能力。感受“青”字家族的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，掌握漢字中形聲字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用生字詞卡片，課件課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及點(diǎn)播第一課時(shí)教學(xué)過程一、出示謎語，激趣導(dǎo)入1.教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。2.教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，漸漸地，長(zhǎng)出四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！ 3.教師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來學(xué)校一篇新的課文——《小青蛙》（板書課題）教師指導(dǎo)生字“青”的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長(zhǎng)，下半部分的“月”字第一筆撇畫改成豎畫。二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字1.教師播放課文的朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽。2.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。（1）指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。（2）指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“清、晴、睛”都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。（3）指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護(hù)。害蟲、事情。指名認(rèn)讀，理解“害蟲”的意思。出示“蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱”等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。（4）指名學(xué)生朗讀第三句話，出示“請(qǐng)你、讓、生病”詞語卡片，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)、讓、生、病”四個(gè)字都是后鼻音。（5）指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。4.多種形式鞏固識(shí)字。（1）學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同桌交流自己是如何記住這些生字的。（2）出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：“清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓”這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；“病字頭”，里面是“丙”字。（3）游戲鞏固：找朋友—教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙”，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同桌互相合作，拼好后再讀一讀。三、再讀兒歌、讀出韻味教師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌，來和課文交個(gè)朋友吧！學(xué)生自由練習(xí)課文，與同桌互讀。指多名學(xué)生朗讀，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、教師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味）。全班齊讀兒歌。四、指導(dǎo)生字書寫。1.出示本節(jié)課會(huì)寫的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對(duì)字義的理解。2.學(xué)生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。3.指名學(xué)生交流匯報(bào)，教師予指導(dǎo)小結(jié)。4.教師范寫講解：“氣”第四筆橫撇鉤要略呈仰視；“生”字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長(zhǎng)，托住整個(gè)字。5.學(xué)生自主描紅、仿寫、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。第二課時(shí)教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入1.教師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。2.指名學(xué)生朗讀課文。3.教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛的小青蛙。二、學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容1.學(xué)生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。2.指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。（1）第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)，身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。（2）第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是捕蟲能手的認(rèn)識(shí)。（3）第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。全班齊讀兒歌。三、形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)1.教師過渡：小青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的“青”字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽?，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢?.生邊讀兒歌邊找出由“青”字組成的漢字。3.指名學(xué)生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。4.引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與“青”很接近，字形都是由“青”加上不同的偏旁構(gòu)成的。5.教師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說一說它們的名稱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和“青”組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？6.指名學(xué)生交流，教師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的“清”一般表示河水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的“晴”是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的“睛”表示的是眼睛；豎心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的“請(qǐng)”表示一個(gè)在說話的時(shí)候很有禮貌，與說話有關(guān)。7.教師小結(jié)：像“清、晴、睛、情、請(qǐng)”這樣的漢字一般由兩部分組成，其中的“青”字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫“形聲字”。8.適當(dāng)拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中有哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。四、生字書寫1.出示本課剩下的要求會(huì)寫的生字；清、晴、情、請(qǐng)。2.學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書寫要領(lǐng)，并與同桌相互交流。3.指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)：這四個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點(diǎn)。4.生自主描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛的捕蟲能手——小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組“青”字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！學(xué)生互動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)生自由朗讀課文學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)生交流學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀學(xué)生朗讀學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍學(xué)生交流學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字同桌互相合作，拼好后再讀一讀學(xué)生自由練習(xí)課文，與同桌互讀學(xué)生朗讀全班齊讀兒歌學(xué)生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生自主描紅、仿寫、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)學(xué)生互動(dòng)學(xué)生自主交流學(xué)生互動(dòng)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)學(xué)生說一說它們的名稱指名學(xué)生交流學(xué)生想一想以前學(xué)過的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中有哪些字是形聲字。學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書寫要領(lǐng)，并與同桌相互交流。生自主描紅、仿寫。學(xué)生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)3.小青蛙氵—清清水日—晴晴天目—睛眼睛忄—情心情讠—請(qǐng)請(qǐng)坐教學(xué)反思利用動(dòng)畫再現(xiàn)了小青蛙水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情境中去感悟和體會(huì)小青蛙的自由和快樂，再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行快樂體驗(yàn)，把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。課題:4、猜字謎課型:新授課任課教師鄭晶晶教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本課依托兩則有趣的小字謎，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的猜字謎過程中識(shí)字寫字，體會(huì)猜字謎的樂趣，并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，感受漢字的神奇。第一則字謎采用拆字組合法的謎面，將“秋”字拆分成“禾”和“火”兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點(diǎn)編排成一首小兒歌，讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底；第二則字謎是形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字偏旁表義的特點(diǎn)編成四句兒歌，引導(dǎo)學(xué)生思考謎底。學(xué)生學(xué)情分析針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字和說話方面的能力都已經(jīng)有了很大的提高，并能把自己學(xué)過的詞語運(yùn)用到自己的寫話中，隨著學(xué)生閱讀量的增大，學(xué)生的閱讀能力有所提高。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)猜字迷，會(huì)猜“秋”“青”。朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。有搜集謎語和自編謎語的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，猜出謎底。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，初步領(lǐng)會(huì)猜字謎的方法。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用1、課件掛圖，若干“聰明星”和“小紅花”。2、搜集幾則謎語，多多益善，記住謎面和謎底，做到謎底保密。課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及點(diǎn)播第一課時(shí)教學(xué)過程一、出示謎語，激趣導(dǎo)入1.師出示幾則謎語：（1）小傘一把把，長(zhǎng)在大樹下，不能當(dāng)傘用，做菜頂呱呱。（猜一種蔬菜）（2）耳朵像扇子，鼻子像鉤子，退兒像柱子，尾巴像辮子。（猜一種動(dòng)物）（3）兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（猜一種人體器官）2.學(xué)生自主猜字謎，指名交流自己猜出的答案是什么。師明確；第一個(gè)謎底是蘑菇，第二個(gè)是大象，第三個(gè)謎底是手。3.師小結(jié)：猜謎語是一種非常有趣的游戲，生活中的水果蔬菜、動(dòng)物植物、人體器官、常見用品都可以編成謎語，就連我們學(xué)習(xí)的漢字都可以編成謎語來猜呢！謎底是漢字的謎語就叫做“字謎”。今天我們一起來猜一猜兩則有趣的字謎。4.師板書課題，指導(dǎo)“字”的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋頭，下面是個(gè)“子”。5.師范寫，生書空。二、初讀第一則謎語，識(shí)字學(xué)詞1.學(xué)生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查學(xué)生的自讀情況。（1）指名學(xué)生朗讀第一句，出示詞卡：左邊、右邊、紅色、相遇，指名學(xué)生朗讀，相機(jī)正音：“左”是三拼音節(jié)，“紅、相”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）理解“相遇”一詞的意思，通過動(dòng)作直觀演示。（3）指名學(xué)生朗讀第二句，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)出示詞：喜歡、及時(shí)雨、最怕，正音：“時(shí)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。理解“及時(shí)雨”的意思，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，教師適當(dāng)講解。（4）指名學(xué)生整體朗讀謎面，全班齊讀。3.鞏固識(shí)字。（1）教師出示第一則謎語中出現(xiàn)的生字詞：左、右、紅、喜、相遇、喜歡、及時(shí)、怕，學(xué)生自主認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。（2）指名學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己在生活中有沒有見過這些漢字。（3）觀察字形，交流識(shí)字方法。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和強(qiáng)調(diào)：“左、右”兩個(gè)漢字注音右下方的區(qū)別，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“紅、怕”可以采用與熟字“江”“拍”進(jìn)行比較來記憶；“相、時(shí)”用熟字加熟字的方法記憶。4.生再次齊讀兒歌，讀出節(jié)奏。三、再讀謎語，猜出謎底1.師過渡：這首兒歌是一個(gè)字謎，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀，邊讀邊想，謎底究竟是什么字呢？2.學(xué)生自主朗讀兒歌，邊讀邊想，并與同桌輕聲交流。3.指名學(xué)生交流自己才出來的謎底，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己是怎么猜出來的。4.根據(jù)交流，教師適當(dāng)講解提示。（1）從“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)”這句話可以猜出這個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，而且左半部分的字與綠色有關(guān)，有半部分的字與紅色有關(guān)，整個(gè)漢字與涼風(fēng)有一定的關(guān)系。（2）再根據(jù)第二句話“這個(gè)綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻”進(jìn)行思考，這個(gè)綠色的東西可能是一種植物，而根據(jù)“最怕水來攻”可以推測(cè)是“火”。（3）把這幾句話所表露的信息聯(lián)系起來，可以推測(cè)這則謎語的謎底是“秋”字，因?yàn)椤扒铩弊址蟽焊柚兴械奶崾荆骸昂獭笔蔷G色的，喜歡雨水；“火”是紅色，最怕水；“禾”加“火”組成的“秋”字又表示涼爽的秋天。5．總結(jié)方法，拓展應(yīng)用。（1）師小結(jié)：像這樣的字謎采用了拆分漢字法，并把漢字的結(jié)構(gòu)、各部分的意思、特點(diǎn)編成相關(guān)的提示語，同學(xué)們可以根據(jù)對(duì)兒歌意思的理解來猜出謎底。（2）出示類似的字謎，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。①兩個(gè)小娃娃，坐在泥土上。②一個(gè)鍋炒三個(gè)豆，一個(gè)豆蹦到了左邊，一個(gè)豆蹦到了右邊，只有一個(gè)豆在鍋中間。（3）學(xué)生自主讀謎面，與同桌輕聲交流自己所猜出的謎底。（4）指名學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生說說自己是根據(jù)哪些提示猜出來的。（5）明確謎底第①個(gè)是“坐”字，第②個(gè)是“心”字。四、指導(dǎo)生字書寫1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的漢字：字、左、右、紅、時(shí)。2.指名認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。3.學(xué)生自主觀察，交流書寫要領(lǐng)和筆順。4.根據(jù)交流情況，師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“字、紅、時(shí)”都是左右結(jié)構(gòu)，要注意寫得左窄右寬，左右兩部分要緊湊?！白?、右”兩個(gè)字的第二筆撇要向左方撇開，給右下部分的漢字留出位置。5.師范寫指導(dǎo)，生認(rèn)真觀察并書空。6.生自主描紅、臨寫，師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的握筆方法和坐姿。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的小兒歌，猜出了兒歌中藏著的漢字，還認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，收獲可真不小。課下，請(qǐng)同學(xué)們也搜集一些字謎，和同伴猜一猜。第二課時(shí)一、回顧舊知，談話導(dǎo)入1.師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片：左、右、紅色、相遇、喜歡、及時(shí)雨、害怕、字謎，指名學(xué)生認(rèn)讀。2.師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過自己的學(xué)習(xí)和思考，成功猜出了字謎，這節(jié)課我們繼續(xù)來猜字謎，看看這個(gè)字謎有什么特別之處。二、學(xué)習(xí)第二則謎語，識(shí)字學(xué)詞1.學(xué)生自主閱讀第二則謎語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查學(xué)生的自讀情況。（1）指名學(xué)生讀第一行，出示字詞“言、互、相”，指名學(xué)生認(rèn)讀，理解“互相”的意思，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來理解。（2）指名學(xué)生讀第二行出示詞語“令人感動(dòng)”，正音：“動(dòng)”是后鼻音。相機(jī)理解“令人感動(dòng)”的意思，并讓學(xué)生說說有沒有遇到過“令人感動(dòng)”的事情。（3）指名學(xué)生讀第三行，出示詞語“萬里無云”，師出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解該詞語的意思。（4）指名學(xué)生讀第四行，出示詞語“純凈透明”，正音：“純”的翹舌音，“凈”是后鼻音。通過出示對(duì)比圖片，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐理解“純凈透明”的意思。3.指名多生整體朗讀第二則謎語，師適當(dāng)指導(dǎo)讀出節(jié)奏：“言”來∕互相尊重，“心”至∕令人感動(dòng)?！叭铡背雳M萬里無云，“水”到純凈透明。4.鞏固識(shí)字。（1）學(xué)生再次朗讀兒歌，圈出生字，再讀一讀。（2）教師出示兒歌中出現(xiàn)的生字：言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈，指名認(rèn)讀，去拼音讀。（3）學(xué)生自主交流自己是如何記住這些漢字的，在生活中的哪些地方見過這些漢字。如：“言”是“發(fā)言”的“言”；“萬”字時(shí)“方”字去掉頭上一點(diǎn)，有的人姓“萬”；“純凈”這個(gè)詞在生活有“純凈水”，等等。在此過程中，教師給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。5.全班齊讀第二則謎語。三、猜出謎底，總結(jié)方法1.學(xué)生再次輕聲朗讀謎語，邊讀邊想，這則謎語的謎底是什么。教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆鹤⒁狻把?、心、日、水”是指哪些偏旁?.指名交流自己猜出來的謎底，并說說是怎么猜出來的。3.根據(jù)學(xué)生的交流情況教師適當(dāng)講解。“言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”指日子旁，“水”指“氵”，這四個(gè)偏旁加上同一個(gè)字，可以組成四個(gè)新字，這四個(gè)漢字的意思分別就是“互相尊重”“令人感動(dòng)”“萬里無云”“純凈透明”。結(jié)合我們?cè)凇白R(shí)字3”中的學(xué)習(xí)，可以知道這個(gè)字是“青”4.學(xué)生用“青”字加上四個(gè)不同的偏旁，組成“請(qǐng)、情、晴、清”，再讀一讀謎語，體會(huì)這四個(gè)字的意思并加以驗(yàn)證。5.師小結(jié)：這個(gè)猜字謎的方法與前一則不同，兒歌中的每一句話都隱藏著謎底的漢字，給這個(gè)漢字加上不同的偏旁，所組成的新字的意思也不同，我們可以根據(jù)這些偏旁和新字的意思來猜一猜。6.練習(xí)鞏固。（1）師出示一則類似的謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。（2）學(xué)生自主讀一讀，猜一猜，與同桌一起說一說。

（3）指名交流謎底，說說自己的思考過程，師明確這個(gè)謎語的謎底是“也”。（4）學(xué)生再次驗(yàn)證：“也”字加上馬字旁變成“馳”，加上土字旁變成“地”，加上單人旁變成“他”，加上三點(diǎn)水變成“池”，所組成的四個(gè)字與兒歌中的意思相符。四、適當(dāng)拓展，提升能力1.師創(chuàng)設(shè)情境：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么叫猜字謎，并初步學(xué)習(xí)了猜字謎的兩種方法，接下來的時(shí)間，我們就來舉行一個(gè)猜字謎比賽吧！2.師明確游戲規(guī)則：將學(xué)生分成四人一組，每人拿出自己課前搜集到的字謎，先在組內(nèi)猜一猜，然后推選出一名代表上臺(tái)讀出自己的謎面，讓全班同學(xué)猜一猜。3.師深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)。4.小組代表上臺(tái)讀謎面，請(qǐng)全班同學(xué)來猜字謎，猜中的同學(xué)說說自己是中呢么猜出來的。在此過程中，師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?lì)，并根據(jù)情況將有的謎面寫在黑板上。五、書寫生字，課堂小結(jié)1.出示本節(jié)課要求書寫的兩個(gè)漢字：動(dòng)、萬。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。2.學(xué)生自主觀察，交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)，適當(dāng)給予強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫緊湊，右邊的“力”在寫的時(shí)候略高一點(diǎn)；“萬”字注意筆順，第二筆是橫折鉤。3.教師范寫，生認(rèn)真觀察并書空。4.學(xué)生自主描紅、書寫，師深入到學(xué)生中間巡視指導(dǎo)。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)猜了有趣的字謎，感受到了猜字謎的樂趣，學(xué)習(xí)了猜字謎的方法，課下，同學(xué)們可以把這些字謎帶回家，讓爸爸媽媽也來猜一猜。正確、流利地朗讀兒歌，理解謎面的意思，猜出謎底。學(xué)生自主猜字謎學(xué)生自主猜字謎，指名交流自己猜出的答案是什么。學(xué)生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子學(xué)生借助拼音自主朗讀第一則謎語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名學(xué)生朗讀第一句指名學(xué)生朗讀第二句指名學(xué)生整體朗讀謎面，全班齊讀。學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己在生活中有沒有見過這些漢字。生再次齊讀兒歌，讀出節(jié)奏。學(xué)生自主朗讀兒歌，邊讀邊想，并與同桌輕聲交流。指名學(xué)生交流自己才出來的謎底，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己是怎么猜出來的。學(xué)生互動(dòng)學(xué)生自主讀謎面，與同桌輕聲交流自己所猜出的謎底。指名認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。學(xué)生自主觀察，交流書寫要領(lǐng)和筆順。學(xué)生認(rèn)讀生認(rèn)真觀察并書空生自主描紅、臨寫正確、流利地朗讀兒歌，理解謎面意思，猜出謎底。學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生自主閱讀第二則謎語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名學(xué)生讀第一行，出示字詞“言、互、相”，指名學(xué)生認(rèn)讀，理解“互相”的意思，指名學(xué)生讀第二行出示詞語“令人感動(dòng)”。指名學(xué)生讀第三行，出示詞語“萬里無云”。指名學(xué)生讀第四行，出示詞語“純凈透明”。多生整體朗讀第二則謎語。學(xué)生再次朗讀兒歌，圈出生字，再讀一讀。學(xué)生自主交流自己是如何記住這些漢字的。學(xué)生再次輕聲朗讀謎語，邊讀邊想，這則謎語的謎底是什么。指名交流自己猜出來的謎底，并說說是怎么猜出來的。學(xué)生用“青”字加上四個(gè)不同的偏旁，組成“請(qǐng)、情、晴、清”，再讀一讀謎語，體會(huì)這四個(gè)字的意思并加以驗(yàn)證。學(xué)生自主讀一讀，猜一猜，與同桌一起說一說。交流謎底，說說自己的思考過程，師明確這個(gè)謎語的謎底是“也”。學(xué)生再次驗(yàn)證：“也”字加上馬字旁變成“馳”，加上土字旁變成“地”，加上單人旁變成“他”，加上三點(diǎn)水變成“池”，所組成的四個(gè)字與兒歌中的意思相符。

小組代表上臺(tái)讀謎面，請(qǐng)全班同學(xué)來猜字謎，猜中的同學(xué)說說自己是中呢么猜出來的。在此過程中，師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?lì)，并根據(jù)情況將有的謎面寫在黑板上。學(xué)生自主觀察，交流識(shí)字方法和書寫要領(lǐng)。學(xué)生自主描紅、書寫學(xué)生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思口語交際訓(xùn)練不同于聽說訓(xùn)練，他是聽與說雙方互動(dòng)的過程。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行靈活的交際練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中大膽參與交際，在真實(shí)、具體的語言實(shí)踐中鍛煉口語交際能力。課題:口語交際：聽故事，講故事課型:新授課任課教師鄭晶晶教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本次口語交際的訓(xùn)練主題是“聽故事，講故事”，教材有三部分組成。第一部分是本次口語交際的內(nèi)容：看圖聽老師講故事，然后自己講講這個(gè)故事；第二部分是《老鼠嫁女》故事的八幅連環(huán)圖，為學(xué)生提供了聽故事和講故事的依據(jù)；第三部分提出了聽故事和講故事的相關(guān)要求，皆在幫助學(xué)生更好地把握聽和說的要點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。聽故事對(duì)于一年的學(xué)生來說是一件很有意思的事情，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過看圖和聽老師講述，他們能大致把握故事的主要人物和情節(jié)。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言組織能力和識(shí)圖能力，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文中的圖畫說說故事，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。教學(xué)目標(biāo)1、根據(jù)圖畫情境編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對(duì)別人講的故事進(jìn)行評(píng)論。在與小組同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)交流并從中獲得樂趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：看懂八幅圖，聽老師講故事，理清故事中的人物和情節(jié)。難點(diǎn)：自己練習(xí)講故事。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用課件、講故事的簡(jiǎn)易道具、頭飾課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及點(diǎn)播教學(xué)過程一、出示圖片，激趣導(dǎo)入1.教師出示老鼠的圖片，學(xué)生交流自己對(duì)老鼠的了解。2.師談話：今天這節(jié)課，我們就來講一個(gè)和老鼠有關(guān)的非常有趣的故事。二、指導(dǎo)看圖，師講述故事1.學(xué)生按順序自主觀察八幅圖，邊看邊思考：圖上出現(xiàn)了哪些人物？它們出現(xiàn)的順序是怎樣的呢？2.指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師將相關(guān)貼畫張貼在黑板上。老鼠一家——太陽——烏云——風(fēng)——墻——貓3.師質(zhì)疑：這些人物之間有什么關(guān)系，它們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？接下來，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師講講這個(gè)故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。4.師講述：很久很久以前，一對(duì)年邁的老鼠夫婦住在陰濕寒冷的黑洞里，眼看著自己如花似玉的女兒一天天長(zhǎng)大。夫妻倆許諾，要為閨女找一個(gè)最好的婆家，要讓女兒擺脫這種不見天日的生活。于是，老鼠夫婦出門尋親。剛一出門，看見天空中雄赳赳的太陽。他們琢磨著，太陽是世間最強(qiáng)大的，任何黑暗都懼怕太陽的光茫，女兒嫁給太陽，不就是嫁給了光明嗎、太陽聽了老鼠夫婦的請(qǐng)求，皺著眉頭說：“可敬的老人家，我不是你想象的那樣強(qiáng)壯，烏云可以遮住我的光芒?！崩鲜蠓驄D啞口無言。于是，他們來到烏云那里，向?yàn)踉魄笥H。烏云苦笑著回答：“盡管我有遮擋光芒的力量，但是只需要一絲微風(fēng)，就可以讓我消散?！崩鲜蠓驄D尋思著，于是就找到了吹散烏云的風(fēng)。風(fēng)笑道：“我可以吹散烏云，但是只需要一堵墻就可以把我制服！”就這樣，老鼠夫婦又找到墻，墻看到他們，露出恐懼的神色：“在這個(gè)世界上，我最怕你們老鼠，任憑再堅(jiān)固的墻也抵擋不住老鼠打洞，最終崩塌?！甭犃藟Φ脑?，老鼠夫婦心想：看來還是咱們老鼠最有力量。兩位老人商量著，我們老鼠有怕誰呢？對(duì)了！自古以來老鼠怕貓！于是，老鼠夫婦找到了花貓，堅(jiān)持要將女兒嫁給花貓?；ㄘ埞笮?，滿口答應(yīng)了下來。結(jié)婚的那天，老鼠夫婦用最隆重的儀式送最美麗的女兒出嫁?？墒?，可是，意想不到的事情發(fā)生了，花貓從背后竄出，一口吃掉了自己的新娘。5.提取關(guān)鍵信息：（1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個(gè)關(guān)鍵的詞語或一句關(guān)鍵的話。（2）指名學(xué)生按照?qǐng)D畫的順序進(jìn)行交流，師適當(dāng)小結(jié)：商量——找太陽——太陽拒絕——找烏云——烏云拒絕——找風(fēng)——風(fēng)拒絕——找墻——想到了貓——老鼠把女兒嫁給了貓。三、學(xué)生自主練習(xí)講故事1.師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才聽了老師講《老鼠嫁女》的故事，一定覺得很有趣，那么，你愿意把這個(gè)好聽的故事講給別的班的小朋友聽一聽嗎？2.師提出練習(xí)要求：（1）看圖，先一幅一幅地說，把句子說通順了：（2）連起來說一說，中間可以加上一些連接詞，如“接著”“然后”等。3.學(xué)生邊看圖邊自己練說，再以同桌互相練習(xí)。4.師深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的練說情況，給予必要的指導(dǎo)。四、班級(jí)展示，評(píng)議提高1.師提出班級(jí)展示的要求：（1）講故事時(shí)，聲音洪亮，讓別人能聽清楚；（2）態(tài)度自然大方，（3）盡可能把故事說清楚，說完整，讓別人聽明白。2.小組推薦同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講故事展示。3.結(jié)合剛才講故事要求，師生對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議（以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)）。4.在請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行講故事展示，引導(dǎo)聽的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議——從態(tài)度是否自然大方，聲音是否洪亮、故事情節(jié)是否完整等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.評(píng)選出本節(jié)課的“故事大王”。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們聽懂了《老鼠嫁女》這個(gè)有趣的故事，通過努力還學(xué)會(huì)了自己講述這個(gè)故事，真了不起！其實(shí)，關(guān)于老鼠的故事還有很多，課下，同學(xué)們可以再爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)搜集一些，講給你的好朋友聽一聽。講一個(gè)和老鼠有關(guān)的非常有趣的故事。學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師將相關(guān)貼畫張貼在黑板上。老鼠一家——太陽——烏云——風(fēng)——墻——貓學(xué)生根據(jù)教師的講述再看圖，邊看邊回憶教師的講述，為每幅圖寫出一個(gè)關(guān)鍵的詞語或一句關(guān)鍵的話。學(xué)生自主練習(xí)講故事學(xué)生邊看圖邊自己練說，再以同桌互相練習(xí)。小組推薦同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講故事展示。學(xué)生進(jìn)行講故事展示板書設(shè)計(jì)《老鼠嫁女》故事完整、想象豐富教學(xué)反思本次口語交際在聽故事的過程中，教師不是一味地講述，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖畫，找出故事中的人物，推測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)。這樣一來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們帶著自己的問題去傾聽故事，聽的效果自然會(huì)更好。課題:語文園地一課型:新授課任課教師鄭晶晶教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析本次語文園地安排了“趣味識(shí)字”“字詞句運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等內(nèi)容?！叭の蹲R(shí)字”通過常見的表示天氣的詞語拓展學(xué)生的識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字；“字詞句運(yùn)用”皆在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)字母的大小寫，為以后的查字典做準(zhǔn)備，其他內(nèi)容則通過練習(xí)讓學(xué)生區(qū)分前鼻音和后鼻音，了解祖國的幅員遼闊；“書寫提示”中安排了幾個(gè)先外后內(nèi)再封口的漢字，皆在讓學(xué)生進(jìn)一步把握漢字的書寫原則；“日積月累”皆在讓學(xué)生積累與春天有關(guān)的四字詞語，體會(huì)大自然的美好；“和大人一起讀”安排了一首兒歌，通過生動(dòng)有趣的情節(jié)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)友情，同時(shí)也拓展了學(xué)生的閱讀空間。從整體上看，本次語文園地內(nèi)容安排豐富，形式多樣，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，識(shí)字寫字，拓展學(xué)生的閱讀空間是重點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，提升識(shí)字能力；學(xué)生學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和讀寫能力。在教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情景，在反復(fù)的誦讀中學(xué)習(xí)字詞，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)并掌握與天氣有關(guān)的詞語。2、自主辨析靈活實(shí)際，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維表達(dá)能力。3、能正確美觀地書寫生字，能和家長(zhǎng)一起讀一讀課本中的詩歌。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：趣味識(shí)字，日積月累，拓展閱讀。難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用生字卡片、課件課時(shí)3課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)及點(diǎn)播第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字渠道。2.初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。3.進(jìn)一步區(qū)分前鼻音和后鼻音的漢字。教學(xué)過程一、出示視頻，激趣導(dǎo)入1.教師播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻資料，學(xué)生認(rèn)真觀看。2.指名學(xué)生交流在剛才的天氣預(yù)報(bào)中聽到了哪些有關(guān)天氣的詞語。3.師激趣導(dǎo)入：生活處處能識(shí)字，看天氣預(yù)報(bào)也是我們學(xué)習(xí)漢字的一種途徑，這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的漢字和詞語吧！二、學(xué)習(xí)“趣味識(shí)字”1.學(xué)生借助漢語拼音自主認(rèn)讀有關(guān)天氣的詞語，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，識(shí)字正音。（1）指名朗讀第一行的三個(gè)詞語，相機(jī)正音：“陰”是前鼻音。（2）指名朗讀第二行的詞語，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況強(qiáng)調(diào)：“雷”是邊音，“陣”是翹舌音，而且是前鼻音。（3）指名朗讀第三行，正音：“冰、凍”都是后鼻音；“夾”讀第一聲，不要讀成了第二聲。（4）齊讀這三行詞語。3.圖片對(duì)照，理解意思。（1）師出示表示這九種天氣的圖片，學(xué)生自主認(rèn)真觀察，說說每幅圖各對(duì)應(yīng)什么天氣。（2）指名學(xué)生交流，