2021年書香校園工作總結(jié)范文培養(yǎng)讀書習(xí)慣營造書香校園

2021年書香校園工作總結(jié)范文培育念書習(xí)慣創(chuàng)建書香校園書香校園工作總結(jié)：培育念書習(xí)慣創(chuàng)建書香校園閱讀過“蘇”的人不難發(fā)現(xiàn)，在書中所的很多篇章里，他向來將教師和學(xué)生的閱讀擺在學(xué)校所有教育教課工作中的一個極其重要的地點(diǎn)，他在很多文字中都頻頻提到過閱讀的重要性。這也是書極為之中最吸引我的地方之一。他以為，學(xué)校教育的弊端之一，就是沒有那種據(jù)有學(xué)生的所有小學(xué)生理智和心靈的真實閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的夢想，他們的精神世界就會變得狹小和饑渴。閱讀對一個人、一所私立學(xué)校來說真的有這樣重要、奇怪嗎？對于這一點(diǎn)，我想很多同行朋友此刻，以及此后都將不免心存疑問。因為在很多教師眼里，不論對于教師或?qū)W生，念書其實不是一件兩件十分緊急的事，而毫無疑問的是——這才是風(fēng)險問題的要點(diǎn)所在。自然，他們能夠直接輕易找到這樣的原由，比方，有些學(xué)生固然不自修，仍舊成績優(yōu)異，有很多所謂的“名師”、“專家”，其實也其實不怎么念書，或許忙得沒有時間念書。對此，“蘇”自然其實不否定，他在書中寫道：一個人很可能以優(yōu)異的優(yōu)等成績從中學(xué)畢業(yè)，可是卻完整不懂得校園生活什么是邏輯思想生活，完整沒有體驗過閱讀和思慮這類人類的巨大愉悅。近些年來，學(xué)校造就的那些“高分低德”的學(xué)生數(shù)度演出的慘劇告訴我們，一個個成績優(yōu)異的學(xué)生卻很可能是冷淡殘忍的打劫犯、殺人犯。這些令人痛心的案例還不足以惹起我們的反省？對此，我們相同能夠從“蘇”看似駭人聽聞的話語中會獲得提示，“因為學(xué)生極為在上學(xué)的年月里智力興趣很困窮，所以造成他們在中學(xué)畢業(yè)后的精神生活的狹小和內(nèi)心的空虛，而這些正是青少年發(fā)生中間很多不健康現(xiàn)象的最主要的原由?！边@位全校擁有最多個人藏書兼文學(xué)老師的校長在書中舉了這樣一個例子：一個歷史教師上了一堂成功的公然課以后，當(dāng)鄰校的老師討教他花了多少時間來備這堂課時，他說：對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。可是，對這堂課的直接準(zhǔn)備，只用了大概15分鐘的時間。對于這樣雖然有些弄虛作假解說的回答，我們應(yīng)該怎么來理解呢，文本也許我們能夠從蘇的文字中獲得更為明確的答案：如何進(jìn)行這類準(zhǔn)備呢？這就是念書，每日不中斷地念書，跟書本結(jié)成平生的友情。念書不是為了對付明日的功課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)異教師的教育技巧減少的降低，正是因為他們持之以恒地念書，不停地增補(bǔ)魚兒他們知識的海洋。對于充電機(jī)每日花掉很多的時間用來念書充電，或許很多老師其實不反對，可是我們須要常常會聽到比較復(fù)雜這樣的訴苦：念書自然是好事，問題是，每日除了上課、備課，批閱作業(yè)，參加各種學(xué)習(xí)研訓(xùn)等，哪還有多少悠閑的時間用來念書呢？對于學(xué)校如何解決這個問題，我個人以為：第一，學(xué)校要真實身臨其境地為教師避責(zé)著想，努力使老師有自由支配的時間，的確減少教師們的組織工作負(fù)擔(dān)。其次，掙脫功利性的念書，努力創(chuàng)建念書的氛圍，培育閱讀的興趣，對于自己興趣的事，每一個人材會責(zé)隨意識自覺地想方想法去擠出時間。最后，學(xué)校能夠幫助能夠讓教師們要點(diǎn)在于意識到：從實質(zhì)上來說，只有不中斷地念書學(xué)習(xí)才能擁有悠閑的時間。因為只有不停地提升自己的教育教課技巧，才能對自己的教育教課工作更為對付自如，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，就像“蘇”頻頻重申的，經(jīng)過年復(fù)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)校教科書這一滴水，在教師理論知識的海洋就會變得愈來愈小。因為有了以下認(rèn)識，[蓮山~課件]這個學(xué)期，經(jīng)過謹(jǐn)慎的考慮，學(xué)校特地從有限的經(jīng)費(fèi)中撥出一點(diǎn)資本，用以購置并送給每個老師一本書——《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）。我在每本書的后記上寫下序言這樣一句話：我漂亮，因為我是念書人，做有思想的教師。因為我以為，真實的閱讀，能夠教給一個人如何需要進(jìn)行思慮，而所謂念書的收獲第一的是給人帶來思想上、精神上的變化，以及這類變化供給更多的愉悅。反之，假如閱讀不可以讓人體驗到一點(diǎn)，那便談不上真實的閱讀。其余，我們還讓每個老師同學(xué)這句話下邊簽上了自己的姓氏，閱讀表示這是大家用以集體閱讀或以前一同讀過的一本書。我多么希望，經(jīng)過這樣一個簡單的為形式，在水汽這個念書空氣日漸致密的今日，激起老師們自覺閱讀和學(xué)習(xí)的夢想。假如哪一個老師能夠同學(xué)所以從中獲得一點(diǎn)學(xué)習(xí)的啟迪或工作上的收獲，我將為此感覺快樂，那么，我們的付出也將是值得的。為了重申書本對產(chǎn)生的巨大精神力量，“蘇”將其學(xué)校的圖書閱覽室命名為“思慮之室”。他在特地介紹的文章中寫道：“我努力做到使每一個少年都有一本心愛的書，使他頻頻閱讀、思慮這本書?！薄爱?dāng)在思慮之室里讀過幾本書而體驗到認(rèn)識的樂趣此后，他才會在房里看書?！薄盎蚴刮腋杏X快樂的是，思慮之室成了一個豐富的精神生活的策源地?！彼跁猩钋榈鼗叵肫疬@樣一件事：他向?qū)W生介紹了一本書后，他滿懷期望地在“思慮之室”等著，此后愉悅地看到第一個翻開這本書的女孩一連好幾日忐忑都離不開這本書，甚至忘掉了要參加文藝小組，看誰翻開這本書，圖書館開放。他激動地寫道：沒有必需向這孩子提示參加必需性活動的事，不要打斷正在激動她的感情的思想和感情的潮流，因為她的內(nèi)心正由進(jìn)行著緊張的思慮，在認(rèn)識世界和自己一個在一幢學(xué)校連續(xù)工作了三十幾年學(xué)校的校長，就是這樣，一直懷著一顆敏感的心，盡心珍愛著學(xué)生的心靈世界，他一