2021年書(shū)香校園工作總結(jié)范文培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣營(yíng)造書(shū)香校園

2021年書(shū)香校園工作總結(jié)范文培育念書(shū)習(xí)慣創(chuàng)建書(shū)香校園書(shū)香校園工作總結(jié)：培育念書(shū)習(xí)慣創(chuàng)建書(shū)香校園閱讀過(guò)“蘇”的人不難發(fā)現(xiàn)，在書(shū)中所的很多篇章里，他向來(lái)將教師和學(xué)生的閱讀擺在學(xué)校所有教育教課工作中的一個(gè)極其重要的地點(diǎn)，他在很多文字中都頻頻提到過(guò)閱讀的重要性。這也是書(shū)極為之中最吸引我的地方之一。他以為，學(xué)校教育的弊端之一，就是沒(méi)有那種據(jù)有學(xué)生的所有小學(xué)生理智和心靈的真實(shí)閱讀。沒(méi)有這樣的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，他們的精神世界就會(huì)變得狹小和饑渴。閱讀對(duì)一個(gè)人、一所私立學(xué)校來(lái)說(shuō)真的有這樣重要、奇怪嗎？對(duì)于這一點(diǎn)，我想很多同行朋友此刻，以及此后都將不免心存疑問(wèn)。因?yàn)樵诤芏嘟處熝劾?，不論?duì)于教師或?qū)W生，念書(shū)其實(shí)不是一件兩件十分緊急的事，而毫無(wú)疑問(wèn)的是——這才是風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的要點(diǎn)所在。自然，他們能夠直接輕易找到這樣的原由，比方，有些學(xué)生固然不自修，仍舊成績(jī)優(yōu)異，有很多所謂的“名師”、“專家”，其實(shí)也其實(shí)不怎么念書(shū)，或許忙得沒(méi)有時(shí)間念書(shū)。對(duì)此，“蘇”自然其實(shí)不否定，他在書(shū)中寫(xiě)道：一個(gè)人很可能以優(yōu)異的優(yōu)等成績(jī)從中學(xué)畢業(yè)，可是卻完整不懂得校園生活什么是邏輯思想生活，完整沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)閱讀和思慮這類人類的巨大愉悅。近些年來(lái)，學(xué)校造就的那些“高分低德”的學(xué)生數(shù)度演出的慘劇告訴我們，一個(gè)個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻很可能是冷淡殘忍的打劫犯、殺人犯。這些令人痛心的案例還不足以惹起我們的反??？對(duì)此，我們相同能夠從“蘇”看似駭人聽(tīng)聞的話語(yǔ)中會(huì)獲得提示，“因?yàn)閷W(xué)生極為在上學(xué)的年月里智力興趣很困窮，所以造成他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)后的精神生活的狹小和內(nèi)心的空虛，而這些正是青少年發(fā)生中間很多不健康現(xiàn)象的最主要的原由?！边@位全校擁有最多個(gè)人藏書(shū)兼文學(xué)老師的校長(zhǎng)在書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)歷史教師上了一堂成功的公然課以后，當(dāng)鄰校的老師討教他花了多少時(shí)間來(lái)備這堂課時(shí)，他說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?？墒?，對(duì)這堂課的直接準(zhǔn)備，只用了大概15分鐘的時(shí)間。對(duì)于這樣雖然有些弄虛作假解說(shuō)的回答，我們應(yīng)該怎么來(lái)理解呢，文本也許我們能夠從蘇的文字中獲得更為明確的答案：如何進(jìn)行這類準(zhǔn)備呢？這就是念書(shū)，每日不中斷地念書(shū)，跟書(shū)本結(jié)成平生的友情。念書(shū)不是為了對(duì)付明日的功課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)異教師的教育技巧減少的降低，正是因?yàn)樗麄兂种院愕啬顣?shū)，不停地增補(bǔ)魚(yú)兒他們知識(shí)的海洋。對(duì)于充電機(jī)每日花掉很多的時(shí)間用來(lái)念書(shū)充電，或許很多老師其實(shí)不反對(duì)，可是我們須要常常會(huì)聽(tīng)到比較復(fù)雜這樣的訴苦：念書(shū)自然是好事，問(wèn)題是，每日除了上課、備課，批閱作業(yè)，參加各種學(xué)習(xí)研訓(xùn)等，哪還有多少悠閑的時(shí)間用來(lái)念書(shū)呢？對(duì)于學(xué)校如何解決這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人以為：第一，學(xué)校要真實(shí)身臨其境地為教師避責(zé)著想，努力使老師有自由支配的時(shí)間，的確減少教師們的組織工作負(fù)擔(dān)。其次，掙脫功利性的念書(shū)，努力創(chuàng)建念書(shū)的氛圍，培育閱讀的興趣，對(duì)于自己興趣的事，每一個(gè)人材會(huì)責(zé)隨意識(shí)自覺(jué)地想方想法去擠出時(shí)間。最后，學(xué)校能夠幫助能夠讓教師們要點(diǎn)在于意識(shí)到：從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，只有不中斷地念書(shū)學(xué)習(xí)才能擁有悠閑的時(shí)間。因?yàn)橹挥胁煌５靥嵘约旱慕逃陶n技巧，才能對(duì)自己的教育教課工作更為對(duì)付自如，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，就像“蘇”頻頻重申的，經(jīng)過(guò)年復(fù)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師理論知識(shí)的海洋就會(huì)變得愈來(lái)愈小。因?yàn)橛辛艘韵抡J(rèn)識(shí)，[蓮山~課件]這個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的考慮，學(xué)校特地從有限的經(jīng)費(fèi)中撥出一點(diǎn)資本，用以購(gòu)置并送給每個(gè)老師一本書(shū)——《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）。我在每本書(shū)的后記上寫(xiě)下序言這樣一句話：我漂亮，因?yàn)槲沂悄顣?shū)人，做有思想的教師。因?yàn)槲乙詾?，真?shí)的閱讀，能夠教給一個(gè)人如何需要進(jìn)行思慮，而所謂念書(shū)的收獲第一的是給人帶來(lái)思想上、精神上的變化，以及這類變化供給更多的愉悅。反之，假如閱讀不可以讓人體驗(yàn)到一點(diǎn)，那便談不上真實(shí)的閱讀。其余，我們還讓每個(gè)老師同學(xué)這句話下邊簽上了自己的姓氏，閱讀表示這是大家用以集體閱讀或以前一同讀過(guò)的一本書(shū)。我多么希望，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的為形式，在水汽這個(gè)念書(shū)空氣日漸致密的今日，激起老師們自覺(jué)閱讀和學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。假如哪一個(gè)老師能夠同學(xué)所以從中獲得一點(diǎn)學(xué)習(xí)的啟迪或工作上的收獲，我將為此感覺(jué)快樂(lè)，那么，我們的付出也將是值得的。為了重申書(shū)本對(duì)產(chǎn)生的巨大精神力量，“蘇”將其學(xué)校的圖書(shū)閱覽室命名為“思慮之室”。他在特地介紹的文章中寫(xiě)道：“我努力做到使每一個(gè)少年都有一本心愛(ài)的書(shū)，使他頻頻閱讀、思慮這本書(shū)?！薄爱?dāng)在思慮之室里讀過(guò)幾本書(shū)而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣此后，他才會(huì)在房里看書(shū)?！薄盎蚴刮腋杏X(jué)快樂(lè)的是，思慮之室成了一個(gè)豐富的精神生活的策源地?！彼跁?shū)中深情地回想起這樣一件事：他向?qū)W生介紹了一本書(shū)后，他滿懷期望地在“思慮之室”等著，此后愉悅地看到第一個(gè)翻開(kāi)這本書(shū)的女孩一連好幾日忐忑都離不開(kāi)這本書(shū)，甚至忘掉了要參加文藝小組，看誰(shuí)翻開(kāi)這本書(shū)，圖書(shū)館開(kāi)放。他激動(dòng)地寫(xiě)道：沒(méi)有必需向這孩子提示參加必需性活動(dòng)的事，不要打斷正在激動(dòng)她的感情的思想和感情的潮流，因?yàn)樗膬?nèi)心正由進(jìn)行著緊張的思慮，在認(rèn)識(shí)世界和自己一個(gè)在一幢學(xué)校連續(xù)工作了三十幾年學(xué)校的校長(zhǎng)，就是這樣，一直懷著一顆敏感的心，盡心珍愛(ài)著學(xué)生的心靈世界，他一