小學(xué)語(yǔ)文(2023)三年級(jí)下冊(cè)第二單元百花園二 百花園二教學(xué)反思二

百花園二本單元百花園有四個(gè)板塊。“語(yǔ)海暢游”第一項(xiàng)是相似詞語(yǔ)填入不同語(yǔ)句中，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)句區(qū)分相似的詞語(yǔ)。第二項(xiàng)是體會(huì)句子的多種形態(tài)：將把字句改為被字句?！白x讀背背”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，體會(huì)做人道理?！翱谡Z(yǔ)交際”說(shuō)說(shuō)身邊的新鮮事。新鮮事在我們身邊常常發(fā)生，并不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)。重要的是講述的同學(xué)是否把事情說(shuō)清楚了。這件事是否新鮮。“習(xí)作”是半命題作文：一件讓人-----的事。我們身邊總會(huì)發(fā)生各種各的事情，有的高興、有的難過(guò)、有的神奇、有的新鮮……選擇其中一件令人印象深刻的寫(xiě)下來(lái)。一、教學(xué)效果1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)開(kāi)始，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一座美麗的語(yǔ)文百花園，隨著課程的進(jìn)展出現(xiàn)了爭(zhēng)奇斗艷的漢字花花叢，造型別致的詞語(yǔ)小橋，還有清澈的小河和碧綠的草地。情境創(chuàng)設(shè)得優(yōu)美、秀麗。極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也使他們受到了美的熏陶，提高了他們的審美情趣。2.注重了基本技能的訓(xùn)練與語(yǔ)言的積累。課標(biāo)指出:在語(yǔ)文教學(xué)中要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要注重語(yǔ)言的積累。這一點(diǎn)在帶領(lǐng)大家暢游語(yǔ)文百花園中體現(xiàn)得十分突出。觀賞漢字花孩子們自主地發(fā)現(xiàn)了這些詞比較相似：“增加、增強(qiáng)、增添”、“改正、改善、改變”通過(guò)學(xué)生小組合作查字典，理解不同詞匯的不同含義，再將其放入不同語(yǔ)境中做進(jìn)一步體會(huì)。3.自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。課標(biāo)指出:要積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中每項(xiàng)練習(xí)都是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的主動(dòng)意識(shí)。課上合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。比如:理解詞語(yǔ)，小組里進(jìn)行了討論，組內(nèi)還進(jìn)行了交流共同積累了很多詞語(yǔ)。二、成功之處本節(jié)課，由于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教學(xué)手段新穎、獨(dú)特，教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢，活動(dòng)過(guò)程豐富、多彩，學(xué)生的身心始終處于愉悅狀態(tài)，注意力高度集中，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，歡笑聲、加油聲此起彼伏，他們?cè)谡Z(yǔ)文百花園中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都處于合作者、引導(dǎo)者的地位，與學(xué)生的關(guān)系是伙伴式的合作關(guān)系。三、不足之處1.國(guó)學(xué)是我國(guó)的國(guó)粹，在教學(xué)中，僅限于學(xué)習(xí)了課本上的三句出自孟子的經(jīng)典語(yǔ)錄，沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸。課下應(yīng)該讓學(xué)生提前了解孟子的生平事跡，再搜集一些更多的語(yǔ)錄課上與其他同學(xué)交流分享。2.口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)身邊的新鮮事。雖然這一環(huán)節(jié)課上氛圍很活躍，但是沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。一個(gè)學(xué)生說(shuō)完之后，大家一起進(jìn)行評(píng)論，沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)言。四、改進(jìn)措施被字句和把字句的轉(zhuǎn)換用公式的方式傳教。一是讓學(xué)生了解“把字句”和“被字句”的組成部分?！鞍炎志洹钡幕靖袷绞恰罢l(shuí)把誰(shuí)怎么樣”。其中前者的“誰(shuí)”為主動(dòng)者，后面的“誰(shuí)”為被動(dòng)者，而“怎么樣”為動(dòng)作。用公式清晰地來(lái)表示：即：把字句=主動(dòng)者+把+被動(dòng)者+動(dòng)作成分例：弟弟把水喝了。（弟弟為“主動(dòng)者”，水為“被動(dòng)者”，喝了為“動(dòng)作”。）“被字句”的基本格式是“誰(shuí)被誰(shuí)怎么樣”。其中前者的“誰(shuí)”為被動(dòng)者，后面的“誰(shuí)”為主動(dòng)者，而“怎么樣”為動(dòng)作。用公式清晰地來(lái)表示，即：被字句=被動(dòng)者+被+主動(dòng)者+動(dòng)作成分例：太陽(yáng)被烏云遮住了。（太陽(yáng)為“被動(dòng)者”，烏云為“主動(dòng)者”，遮住了為“動(dòng)作”。）二是利用具體的例子在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動(dòng)者”和“被動(dòng)者”，再進(jìn)行比較。例如：風(fēng)把樹(shù)葉吹落了。（把字句）主動(dòng)者被動(dòng)者樹(shù)葉被風(fēng)吹落了。（被字句）被動(dòng)者主動(dòng)者從上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互換，首先要找出句中的“主動(dòng)者”和“被動(dòng)者”，再“主被換位，把被互換”即可。三是提醒學(xué)生在互換中，句子中出現(xiàn)的成分不能隨意丟掉。例：茂密的樹(shù)林把太陽(yáng)遮住了。（把字句）變換后：太陽(yáng)被樹(shù)林遮住了。（被子句中把“茂密的”丟掉了，因此是錯(cuò)誤的。）四是提醒學(xué)生在互換中，句中的