學(xué)校管理心理學(xué)論文（經(jīng)典范文10篇）,管理心理學(xué)論文

學(xué)校管理心理學(xué)論文〔經(jīng)典范文10篇〕,管理心理學(xué)論文學(xué)校管理心理學(xué)是研究學(xué)校管理活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，分析了學(xué)校管理心理學(xué)的基本理論、學(xué)生管理心理、老師管理心理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理心理、學(xué)校群體管理心理和學(xué)校心理衛(wèi)生，本篇文章就向大家介紹幾篇學(xué)校管理心理學(xué)論文的范文，希望對(duì)大家討論這類論文時(shí)有所幫助。學(xué)校管理心理學(xué)論文經(jīng)典范文10篇之：心理效應(yīng)在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的巧妙運(yùn)內(nèi)容摘要：心理效應(yīng)是社會(huì)生活中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差而自尊心強(qiáng)，叛逆而又富有正義感等特點(diǎn)，在輔導(dǎo)員和班主任的管理工作中，假如能根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)乇苊馄拼靶?yīng)刻板效應(yīng),有效地利用霍桑效應(yīng)鯰魚效應(yīng)等心理效應(yīng)，往往能夠起到事半功倍的效果。本文關(guān)鍵詞語：心理效應(yīng)；班級(jí)管理；期望效應(yīng)；心理效應(yīng)是社會(huì)生活中比擬常見的一些心理現(xiàn)象和規(guī)律，是指某個(gè)人或事物的行為、作用引起其別人或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反響或連鎖反響，一般而言，這種連鎖反響會(huì)有積極與消極兩個(gè)方面的作用[1].在職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中，班主任或輔導(dǎo)員若能在實(shí)際工作中避免或合理使用一些心理效應(yīng)，往往有利于班級(jí)管理工作的開展。一、避免破窗效應(yīng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣1969年，美國(guó)的心理學(xué)家菲利普辛巴杜〔PhilipZimbardo〕做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他首先找來兩輛一模一樣的汽車，把之：學(xué)校安全管理與學(xué)生心理健康教育研究?jī)?nèi)容摘要：中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)會(huì)最近頒布的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每年非正常死亡的高效學(xué)生就到達(dá)了3千例，尤其是去年媒體頒布的幾起高校殺害事件，在社會(huì)影響宏大，這充分講明了高校在安全管理工作中存在的問題。因而，加強(qiáng)校園安全管理研究刻不容緩。本文關(guān)鍵詞語：學(xué)校安全；學(xué)生心理健康；健康教育在高校的安全管理工作中，相關(guān)的安全問題是明顯的，能看見或者能聽聞的，這必然會(huì)引起大家的重視，進(jìn)而做好警覺性的防范，但是，心理健康問題卻是看不見摸不著的，很容易忽視，假如得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，就很容易造成相應(yīng)的安全問題，為學(xué)生、家庭、學(xué)校造成無法挽回的損失。一、加強(qiáng)高校校園學(xué)生安全教育的意義〔一〕有利于解決校園安全管理問題開創(chuàng)建立一套合適高校學(xué)生安全評(píng)級(jí)的規(guī)范體系，為管理學(xué)校安全的相關(guān)部門擬定相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生提供有效準(zhǔn)確的幫助，引導(dǎo)學(xué)生處理相關(guān)的安全實(shí)在性的問題，有效的防止學(xué)生安全事故，提高安全管理工作的效率，以降低因安全事故而導(dǎo)致的各種損失?！捕秤欣诒Ｕ蠈W(xué)生的安全，保障學(xué)生學(xué)習(xí)生活加強(qiáng)高校校園學(xué)生安全，不僅能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，也對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有很好的保障作用。完善的安全保證體系和心理健康教育體系，能夠及時(shí)疏導(dǎo)心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生，這對(duì)降低學(xué)生自我傷害，降低校園安全事故的發(fā)生有很好的推動(dòng)作用。二、校園中因?qū)W生心理問題引發(fā)的安全問題當(dāng)前，高校學(xué)生心理問題的產(chǎn)生是多方面的，這主要是學(xué)生在成長(zhǎng)的不同階段，由于本身、家庭、學(xué)校以及社會(huì)等各個(gè)方面的因素而造成的。當(dāng)下在高校中的安全問題主要有下面幾個(gè)方面：一是學(xué)生個(gè)人問題，這方面主要是高校學(xué)生由于所處的環(huán)境或者其他因素而造成的迷茫、焦慮等問題；二是學(xué)生感情問題。在高校學(xué)生由于個(gè)人感情或者由于感情破裂而得不到及時(shí)的解決而造成的問題；三是學(xué)生社交問題。在高校學(xué)生中，由于專業(yè)不同而導(dǎo)致各個(gè)方面的社交能力得不到有效的擴(kuò)張，使得交際溝通不暢，很容易導(dǎo)致學(xué)生間引發(fā)沖突。四是學(xué)校教育安全問題。對(duì)于校園安全問題，學(xué)校沒有建立完善的體系，對(duì)學(xué)生心理安全沒有建立完善教育體系，沒有相應(yīng)的課程設(shè)置。假如上述問題在學(xué)校中得到了有效的解決，那么學(xué)生的安全健康也會(huì)得到改善。這不僅有利于學(xué)校安全教育工作，也對(duì)學(xué)生的安全健康起到了很好的保障作用?？偠灾?，高校安全管理是一個(gè)復(fù)雜的問題。但現(xiàn)當(dāng)前，高校針對(duì)學(xué)生安全的管理工作在開展方面還存在不同程度的問題，即便開展了，其發(fā)展情況也不樂觀，并未構(gòu)成有效、科學(xué)的管理體系。而高校由于學(xué)生心理問題造成的不同安全事件，這不僅對(duì)學(xué)生會(huì)造成傷害，還會(huì)影響到其家庭，對(duì)校園的安全秩序也會(huì)造成不同程度影響。所以，怎樣管理學(xué)生的安全，已經(jīng)成為不少高校面臨的共同問題。三、影響高校校園學(xué)生安全的因素〔一〕校園內(nèi)部環(huán)境社會(huì)性高校這個(gè)場(chǎng)所比擬特殊，它是供老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，為知足老師和學(xué)生的各種需求，餐飲、零售、電信服務(wù)等各種服務(wù)行業(yè)也浸透到校園，以方便他們的生活。這些輔助性的服務(wù)工作，本屬于相關(guān)部門負(fù)責(zé)，可現(xiàn)行的工作與原來的體制脫離了，這就導(dǎo)致學(xué)校不得不從校外聘請(qǐng)相關(guān)人員來負(fù)責(zé)此類的后勤工作。由于這些人員身份復(fù)雜、文化層次不同，給學(xué)校的安全管理帶來了一定的難度。同時(shí)，高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，招收的學(xué)生構(gòu)造也因而產(chǎn)生了變化。一些高校除了統(tǒng)招的本科、碩士及博士研究生外，還招收夜大、函授等成人教育及參加培訓(xùn)課程的學(xué)生。這些學(xué)生由于在地區(qū)、生活背景及經(jīng)濟(jì)條件等存在較大差異，所以，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)產(chǎn)生矛盾?！捕承@學(xué)生本身差異性在高校校園中，獨(dú)生子女居多，所以，他們?cè)诖煺鄢惺苣芰Ψ矫孑^差，其主要表現(xiàn)有自卑心理，這方面原因多源于家庭和個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件的好壞，同時(shí)使學(xué)生身心疲憊、壓抑自閉，還有來自當(dāng)前各種壓力，例如課程、畢業(yè)、就業(yè)、情感等方面，這些假使得不到及時(shí)疏導(dǎo)，一旦積壓而又找不到適宜的發(fā)泄方向，就容易導(dǎo)致自殺、犯罪等安全問題。另外，高校學(xué)生是個(gè)特殊的群體，他們活潑踴躍、激進(jìn)，接受新事物也快，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)創(chuàng)新。正是由于這些特征，他們也容易被一些心懷叵測(cè)的人利用，導(dǎo)致一些群體性事件發(fā)生?！踩掣咝Ｐ@外部環(huán)境復(fù)雜社會(huì)矛盾在社會(huì)轉(zhuǎn)型階段是比擬突出的，也最容易產(chǎn)生下崗職工增加、社會(huì)保障制度不健全的社會(huì)問題，這就使得一些人對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿，因而就會(huì)以損害學(xué)生作為目的，進(jìn)而導(dǎo)致一些社會(huì)安全問題。由于受土地資源的限制，校園的規(guī)模擴(kuò)張往往就會(huì)選擇郊區(qū)，或者城鄉(xiāng)結(jié)合地方。這些地方會(huì)由于校園的市場(chǎng)產(chǎn)生出餐館、發(fā)廊、網(wǎng)吧等以服務(wù)大學(xué)生為對(duì)象的服務(wù)點(diǎn)。高校周圍會(huì)出現(xiàn)大量流動(dòng)人員，易產(chǎn)生一些打架、斗毆、敲詐、盜竊等犯罪現(xiàn)象，這對(duì)大學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成了直接威脅。四、培育大學(xué)生健康心理對(duì)策〔一〕開創(chuàng)建立和諧的校園文化校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，校園環(huán)境優(yōu)雅、文化氣氛和諧，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使其構(gòu)成良好的道德素質(zhì)和情感態(tài)度。校園文化活動(dòng)必須具有精品意識(shí)，努力創(chuàng)造更多知足師生的精神需求、具有強(qiáng)烈的號(hào)召力、由廣大師生介入精品活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)重要平臺(tái)，提高他們的素質(zhì)，只要廣大學(xué)生介入活動(dòng)推廣，才能產(chǎn)生很好的效果，開展校園文化活動(dòng)能夠結(jié)合企業(yè)文化和班級(jí)文化活動(dòng)，讓有不同喜好，不同職業(yè)等級(jí)、不同層次的學(xué)生有更多的介入時(shí)機(jī)。高?？勺阶￡P(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行年度主題活動(dòng)，例如五四青年節(jié)、心理健康活動(dòng)月、129運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等具有廣大意義的文化宣傳活動(dòng)，這些活動(dòng)要形式多樣、生動(dòng)活潑、有當(dāng)代氣息，能夠熏陶和感染大學(xué)生，能具體表現(xiàn)出大學(xué)生的價(jià)值取向、思維和行動(dòng)的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生的精神相貌，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛?！捕抽_展心理健康教育工作大學(xué)生心理健康教育的開展，應(yīng)該多以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用，老師要根據(jù)心理學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)心理健康教育。老師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決心理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)心理健康和心理調(diào)適技能知識(shí)；積極開展第二課堂，充分利用學(xué)生的生活事件、校園廣播、集體活動(dòng)和心理咨詢室和其他教育資源，大膽的引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題的能力。這種教學(xué)開展在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)也能促進(jìn)心理健康教育，還可推動(dòng)校園文化、心理輔導(dǎo)和思想教育的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生成為真正的主體，將有效激發(fā)高校心理健康教育的課題活力?！踩晨酥葡麡O的情緒要保持情緒健康，首先，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)泄自個(gè)的感情，找到一種方式方法充分表示出自個(gè)的情緒，變壓力為動(dòng)力，并保持在順境和逆境的安靜。在當(dāng)代校園生活中，各種信息由于科技的發(fā)達(dá)，其傳播速度是非?？斓?，對(duì)于一些新的問題和要求，假如高校學(xué)生不能及時(shí)把握，適應(yīng)新的變化，就容易產(chǎn)生心理沖突，假如處理不當(dāng)，及時(shí)緩解心理沖突，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，影響心理健康和交際關(guān)系。對(duì)于消極情緒，有幾種自我疏導(dǎo)、自我排解的方式需要學(xué)習(xí)。當(dāng)嫉妒痛苦悲戚時(shí)，可諸于紙端或找朋友和家人訴講；或進(jìn)行劇烈的工作和運(yùn)動(dòng)；聽音樂，化解郁悶的心情；看小講和雜志轉(zhuǎn)移注意力；詼諧是調(diào)節(jié)的一個(gè)很好的方式，詼諧能夠放松緊張的神經(jīng)，以避免尷尬的現(xiàn)場(chǎng)，使身體產(chǎn)生正能量。以下為參考文獻(xiàn)[1]劉煥春，胡瑩。基于層次灰色理論的高校校園安全評(píng)價(jià)[J].安全與環(huán)境工程，2021〔6〕:178-179.[2]王浩。關(guān)于高校突