高三老師個(gè)人教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三老師個(gè)人教學(xué)反思5篇高三老師個(gè)人教學(xué)反思5篇

身為一位高三教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么高三老師個(gè)人教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高三老師個(gè)人教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

高三老師個(gè)人教學(xué)反思篇1

回首高三這一年的教學(xué)工作，對(duì)自我和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語(yǔ)題型的突然變化，曾給我?guī)?lái)大量迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對(duì)學(xué)生舉行有效的，針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了對(duì)比夢(mèng)想的勞績(jī)。以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)。

一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

在高考前我專心學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律探索突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；找趨勢(shì)；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，一個(gè)是語(yǔ)音和對(duì)話，另一個(gè)為單詞拼寫，對(duì)這兩項(xiàng)，我制定了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

二、制定籌劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

我根據(jù)學(xué)生的概括狀況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)籌劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、用好課本，夯實(shí)根基。

近年來(lái)高考英語(yǔ)超多的閱讀測(cè)驗(yàn)，促使學(xué)生要有務(wù)必的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊(cè)課本的單詞短語(yǔ)的穩(wěn)定和擴(kuò)展，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，要求逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，提防實(shí)效。

這一階段的復(fù)習(xí)要舉行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我緊扣一個(gè)中心，做好三個(gè)突破。

一個(gè)中心就是限度提高學(xué)生的英語(yǔ)勞績(jī)。三個(gè)突破就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、針對(duì)完形填空題的特點(diǎn)，我提防培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:

1、快讀全文，整體理解全文大意。

在不看選項(xiàng)的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生專心，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中，不要急于動(dòng)筆選取答案，要一口氣讀畢竟，遇到不懂的地方先跳過(guò)去，持續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對(duì)文章資料的整體理解，從而確定抉擇選取的根本思路，切忌看一句選一題。

2、細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇斟酌。

3、在做題時(shí)，如遇到一題切實(shí)答不出，可先跳過(guò)去往下做，在下文中探索上題的示意或者信息。

4、對(duì)于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去斟酌，不要把問(wèn)題想得太繁雜。

當(dāng)然，為突破這個(gè)難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。

高三老師個(gè)人教學(xué)反思篇2

一年又過(guò)去了，__屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地，無(wú)法舉行形容；自我已送走了__屆高三畢業(yè)生。我看這__屆__屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感，同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書生那樣轟轟烈烈，但終究干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的樂(lè)土；再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo表示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：

一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。

高三英語(yǔ)教學(xué)是一門精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研，一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、表示、合作探究、點(diǎn)撥提升和穩(wěn)定提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程；先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有學(xué)識(shí)舉行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問(wèn)題老師賦予適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)果讓學(xué)生就學(xué)識(shí)薄弱環(huán)節(jié)舉行總結(jié)體會(huì)到達(dá)穩(wěn)定之效果。

二、應(yīng)采用休閑式教學(xué)，提升學(xué)生興趣。

高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化，不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益；學(xué)識(shí)容量應(yīng)適中，穩(wěn)定訓(xùn)練題應(yīng)精選精練，讓學(xué)生在喜悅中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)告成的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。

三、做好學(xué)生思想教導(dǎo)，重視學(xué)科均衡性。

高三每門學(xué)科都很重要，語(yǔ)、數(shù)、英各一百五特別，每門都應(yīng)拿到一百分以上，綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線；任何一門課目都應(yīng)均衡，同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目，方能處于不敗之地。

四、英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫四種根本技能。

英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)提防這四種技能培養(yǎng)，主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)；聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽略，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基；閱讀寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求。總之，應(yīng)做到每日聽(tīng)、每日讀、每日背誦和每日寫；假設(shè)這樣，英語(yǔ)勞績(jī)才能提高。

五、提防學(xué)生德育教導(dǎo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧?/p>

教師不僅僅僅是教書而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)切學(xué)生為他們告成奠基。作為教師應(yīng)記?。骸傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀儜?yīng)從各方面教導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)譏諷挖苦學(xué)生。

高三老師個(gè)人教學(xué)反思篇3

高三數(shù)學(xué)利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明舉行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以根基學(xué)識(shí)為主線舉行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以根基題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周四的集體備課、講課都專心打定，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體議論，結(jié)果由陸初平老師總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中察覺(jué)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生輕易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)分外好的學(xué)習(xí)、工作空氣，這是很不輕易的。

這半年來(lái)我專心鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留神學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)閱歷欠缺。盡管我在教學(xué)中提防精心，摸著石頭過(guò)河，但還是留下了諸多可惜。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，理應(yīng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本學(xué)識(shí)為載體，全面測(cè)驗(yàn)才能，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)根本學(xué)識(shí)、根本概念和根本方法的穩(wěn)定掌管相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

１、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜歡學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)樸的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)舉行批評(píng)教導(dǎo)直到其提升為止。

３、強(qiáng)化根基學(xué)識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)識(shí)、一些性質(zhì)舉行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)檢查他們對(duì)根基學(xué)識(shí)的掌管程度，以便因材施教。

４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量專心備課，把可能遇見(jiàn)的處境逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全體的學(xué)識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，譬如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，擯棄法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

５、高三復(fù)習(xí)留神到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還提防抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成模范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能實(shí)時(shí)得到解決。

6、專心分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。譬如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，激勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多斟酌。采用低起點(diǎn)，先享受一下告成，然后不斷深入提高，以致達(dá)成適合自己學(xué)習(xí)處境的進(jìn)步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我理應(yīng)還留神好多。

１、在高一開頭，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的根基學(xué)識(shí)打牢。重視學(xué)識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安置偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間舉行解題訓(xùn)練的處境下將會(huì)造成根基不實(shí)，學(xué)識(shí)點(diǎn)籠罩面小，不能形成完整的學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，理應(yīng)盡可能的領(lǐng)會(huì)。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，理應(yīng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便才能目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

３、留神將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌管了，我們理應(yīng)在講解根基學(xué)識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講領(lǐng)會(huì)其幾何意義是點(diǎn)（n，an）在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就表達(dá)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法理應(yīng)有效地加以透露，留神例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等），透露規(guī)律（如尋求最正確解法、對(duì)問(wèn)題舉行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、察覺(jué)新結(jié)論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不成取的。

４、努力研究高考的根本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生加入高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把學(xué)識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一向提高到高考試題難度是不成取的，結(jié)果往往展現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還理應(yīng)多向其他老師學(xué)習(xí)。

最近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留神通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間慌張，但我們依舊要留神回歸課本?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目次回憶和梳理學(xué)識(shí)，把重點(diǎn)放在掌管例題涵蓋的學(xué)識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目舉行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維騰躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，實(shí)時(shí)歸納。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)加入考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好勞績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的根基學(xué)識(shí)、純熟的根本技能和過(guò)硬的解題才能，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平日考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)理、時(shí)間調(diào)配、節(jié)奏的掌管以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

“學(xué)然后知缺乏，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加領(lǐng)會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中持續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師。

高三老師個(gè)人教學(xué)反思篇4

對(duì)高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加是高三一年來(lái)的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來(lái)了勞績(jī)與我們的付出等價(jià)嗎？得與失概括表達(dá)在哪些方面？我不斷地舉行總結(jié)、反思、探索，夢(mèng)想尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的告成之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫了一些東西。這里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實(shí)際，無(wú)論是在第一輪學(xué)識(shí)方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在其次輪的專題強(qiáng)化訓(xùn)練中，解題教學(xué)無(wú)疑占據(jù)著“半壁江山”。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，更加是結(jié)果一個(gè)多月，考試甚至成為不少學(xué)生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考才能的法寶。但是，“題海無(wú)邊，何處是岸？”學(xué)生“題海掙扎”的結(jié)果又如何？面對(duì)一些學(xué)生一次次在同一個(gè)坎上跌倒，一次次在同一個(gè)“陷阱”里失足，一次次在同一個(gè)岔路口徘徊……切實(shí)理應(yīng)引起我們教師的反思、深思？

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，根本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。我在結(jié)果的那個(gè)月的一些測(cè)試以后和一些同學(xué)交流，問(wèn)他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實(shí)上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項(xiàng)，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是好多同學(xué)的共同點(diǎn)。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實(shí)，大量解題是回避不了的。問(wèn)題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過(guò)程中探究了什么？體驗(yàn)到了什么？收獲了什么？有什么告成的閱歷和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？……這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺(jué)得解題反思無(wú)疑是一個(gè)重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學(xué)解題——想說(shuō)愛(ài)你不輕易”他里面介紹解題反思的原那么那么可簡(jiǎn)潔地概括為“行后三思”。

一思“對(duì)”——回想解題過(guò)程：策略是否可取？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？

二思“優(yōu)”——掃視解題過(guò)程：方法能否更佳？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會(huì)這樣做了，但這樣做感覺(jué)如何？我還能怎樣做？有沒(méi)有更好的做法？

三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：假設(shè)變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？假設(shè)題設(shè)確定，結(jié)論能否更趨一般？通過(guò)探究通性探索通法。

如何讓學(xué)生在長(zhǎng)期的解題中堅(jiān)持做好解題反思，堅(jiān)持做好以下三個(gè)方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思。

將平日訓(xùn)練題中、考試題中自己做錯(cuò)的問(wèn)題（尤其是非計(jì)算失誤所致的錯(cuò)誤）集中記載下來(lái)，包括原始的錯(cuò)誤過(guò)程與方法，第一次更正的過(guò)程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。假設(shè)下次不再失誤便是收獲，假設(shè)下次持續(xù)失誤那么應(yīng)高度機(jī)警，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

二、典型問(wèn)題重點(diǎn)反思。

高中數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)點(diǎn)多，綜合運(yùn)用才能要求較高，反思不成能面面俱到，抓住典型就抓住了重點(diǎn)，對(duì)于典型問(wèn)題的反思要求要深刻、全面。譬如“數(shù)列”一章中數(shù)列的通項(xiàng)與求和就是兩個(gè)典型問(wèn)題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個(gè)綜合運(yùn)用的典型，對(duì)于它們的根本方法務(wù)必掌管堅(jiān)韌，對(duì)于它們串聯(lián)起來(lái)的學(xué)識(shí)和方法系統(tǒng)務(wù)必網(wǎng)絡(luò)化，布局化切忌零碎、孤立，對(duì)于它們的綜合運(yùn)用務(wù)必做到舉一反三。從這幾個(gè)方面反思自己做得怎樣？

三、疑難問(wèn)題反復(fù)反思。

疑難問(wèn)題的消化，不成能一蹴而就，它理應(yīng)是一個(gè)反復(fù)的，螺旋式上升的布局。譬如概念、性質(zhì)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，會(huì)經(jīng)常碰見(jiàn)也可能經(jīng)常展現(xiàn)失誤，要經(jīng)過(guò)屢屢的反思，一次次加深理解，最終達(dá)成根深蒂固。

在高三復(fù)習(xí)備考大量解題的實(shí)際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有建立在不斷反思的根基上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度，它好過(guò)一切機(jī)械的重復(fù)。否那么機(jī)械地被動(dòng)地解題，輕易陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。

高三老師個(gè)人教學(xué)反思篇5

通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際處境，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下照舊不成忽略，自我小結(jié)如下：

一、不成忽略課本。

對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)閱歷的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)成最正確的復(fù)習(xí)效果，就務(wù)必深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我留心地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒(méi)有大的變化，但是每年都會(huì)展現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的根本學(xué)識(shí)。而且根本學(xué)識(shí)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著緊密的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不成忽略雙基。

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：根本學(xué)識(shí)、根本技能、根本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)。開頭在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)根本學(xué)識(shí)不求甚解，很輕易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)根基學(xué)識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有根基扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的根基學(xué)識(shí)、根本技能，才能在一些難題中思路明顯，充分發(fā)揮解題才能，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下。好多學(xué)生考試終止后就這樣慨嘆：不是做不來(lái)，是不莽撞了。我卻不這么認(rèn)為。往往根本學(xué)識(shí)展現(xiàn)了錯(cuò)誤，主要理由還是在平日練習(xí)中不提防細(xì)節(jié)，沒(méi)有嚴(yán)格的答題步驟，甚至好多學(xué)生做題只是看題，感覺(jué)做的來(lái)就不管他了，沒(méi)有專心的去完成根本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、切實(shí)度、書寫格式等均展現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，從而導(dǎo)致丟分。

三、不成忽略《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平日教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚嚧缶V》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能抑制盲目性，鞏固自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生舉行復(fù)習(xí)。譬如，《考試大綱》指出：考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌管、生動(dòng)運(yùn)用和綜合運(yùn)用。但如何界定了解、理解、掌管、生動(dòng)運(yùn)用和綜合運(yùn)用，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出：考試