初中英語教學(xué)反思14篇

Word-50-初中英語教學(xué)反思14篇

學(xué)校英語教學(xué)反思1

正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標(biāo)準(zhǔn)里有語法學(xué)問目標(biāo)，這就說明新課標(biāo)不是不教語法，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語法。

許多同學(xué)的語法技能有缺陷，由于其基礎(chǔ)學(xué)問有問題，而基礎(chǔ)學(xué)問就包括語法學(xué)問，語法新課程不是不教語法，也不是不強(qiáng)調(diào)語法，而是要求我們重新熟悉語法的作用，和語法教學(xué)的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現(xiàn)語法規(guī)章，然后進(jìn)行大量操練、書面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓同學(xué)自己去發(fā)覺語法規(guī)章并歸納總結(jié)。

2.語法操練、復(fù)習(xí)、鞏固的方法也要進(jìn)行調(diào)整。過去操練以機(jī)械重復(fù)、完全掌握為主。如：句型操練、方案練習(xí)，這些練習(xí)用途很小，效率也不高。而且同學(xué)也不能將語法學(xué)問應(yīng)用于語言的實(shí)際運(yùn)用之中去。我們應(yīng)當(dāng)在使用語言的過程中，使用語法規(guī)章做事情。例如，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)知道該語法的目的'是用這些形式、機(jī)構(gòu)來描述事物的共同點(diǎn)、差異性。我們從這個(gè)角度來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)氖吕瑢W(xué)就簡單把枯燥的語法規(guī)章和語言運(yùn)用結(jié)合起來了。避開了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學(xué)習(xí)賓語從句的時(shí)候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Doyouknow?Couldyoutellme來引導(dǎo)，避開用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)掌握在肯定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會(huì)顯得boring.反復(fù)訓(xùn)練、大量訓(xùn)練也解決不了問題老師只有將語法貼近生活，貼近同學(xué)，讓同學(xué)全體參加，才能更好地進(jìn)行語法教學(xué)。

學(xué)校英語教學(xué)反思2

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深化,作為從事英語教學(xué)的我漸漸發(fā)覺教學(xué)中的一些問題.比如，有的同學(xué)跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語特別吃力，單詞記不住;一部分同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的愛好，根本不聽課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校英語課程應(yīng)把是否提高了同學(xué)的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和愛好，是否增加了同學(xué)的英語語言運(yùn)用力量，以及同學(xué)是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1.閱歷-有效學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上;

2.思索-有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)同學(xué)勤于思索;

3.活動(dòng)-以同學(xué)為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;

4.再制造-有效學(xué)習(xí)是經(jīng)受再制造的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)呢?

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的`評(píng)價(jià)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進(jìn)展的眼光端詳教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面對(duì)將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“學(xué)問技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與同學(xué)實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出同學(xué)靈感的火花，使同學(xué)的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進(jìn)展。真正做到讓同學(xué)在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學(xué)在做事過程中進(jìn)展語言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語言運(yùn)用力量。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學(xué)在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其將來的進(jìn)展做預(yù)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的全部活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

2.該任務(wù)活動(dòng)的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么?

3.應(yīng)當(dāng)如何支配合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?

4.任務(wù)活動(dòng)最終的效果如何?

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)同學(xué)的進(jìn)展與進(jìn)

步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們在活動(dòng)中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)才會(huì)反思自己的勝利與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，老師要學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長鼓舞和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更樂觀。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評(píng)價(jià)一切是特別片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，老師要以進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，信任每一位同學(xué)都能有所進(jìn)步。例如：當(dāng)學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語言，我便設(shè)計(jì)一段問路的聽力材料，讓同學(xué)聽材料后畫出路線圖，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評(píng)為a,以☆☆☆表示;2)聽完其次遍錄音后，能夠較好地根據(jù)要求畫出線路圖，評(píng)為b,以☆☆表示;3)老師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地關(guān)心下完成任務(wù)，評(píng)為c,以☆表示。通過此次評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)聽力地進(jìn)展?fàn)顩r，了解同學(xué)對(duì)語言的把握程度，發(fā)覺問題，從而實(shí)行有效的補(bǔ)救措施，關(guān)心同學(xué)克服困難，激勵(lì)同學(xué)實(shí)行有效的策略、連續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵(lì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

學(xué)校英語教學(xué)反思3

有了先進(jìn)的教學(xué)理念，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方法來體現(xiàn)和落實(shí)。有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)方法的反思，課堂教學(xué)方法和手段才能得到豐富，才能促進(jìn)教學(xué)理念的進(jìn)展。例如現(xiàn)在老師普遍采納的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和進(jìn)展起來的`。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否真正能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們英語老師仔細(xì)反思的又一重要內(nèi)容。

學(xué)校英語教學(xué)反思4

“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔(dān)當(dāng)初三英語教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏樂觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)、力量的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，同學(xué)原有的學(xué)問不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會(huì)少、參加面?。徽n堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的.特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)同學(xué)英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和力量培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，同學(xué)的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問題。

1.同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語。

2.同學(xué)對(duì)英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或

教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要樂觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)

的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和關(guān)心，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確?????把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤?？傊?，中考英語復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的英語進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

學(xué)校英語教學(xué)反思5

1、學(xué)校英語教學(xué)反思應(yīng)從教學(xué)勝利之處、存在不足、作為英語老師在施教過程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫。

2、透過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面對(duì)全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)各種情景，鼓舞同學(xué)大膽地使用英語，對(duì)他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個(gè)需要把握的學(xué)問點(diǎn)，我都從差生入手，使他們把握最基本的學(xué)問的同時(shí)，留意拓寬學(xué)問面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)。為同學(xué)帶給自主學(xué)習(xí)和直接溝通的'機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、關(guān)注同學(xué)情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。敬重每個(gè)同學(xué)，專心鼓舞他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和專心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語言的機(jī)會(huì)。

4、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到專心制造條件，讓同學(xué)參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)校英語教學(xué)反思6

反思一：初三英語教學(xué)反思

初三同學(xué)即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮同學(xué)的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面樂觀預(yù)備，細(xì)心策劃，而且注意每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。詳細(xì)做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)仿照、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

二、體驗(yàn)仿照

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有肯定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的舉手投足、一言一行都能向同學(xué)傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來，使同學(xué)受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)シ抡铡Ｔ谖业囊龑?dǎo)下，同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗(yàn)語言、感悟語言，從而對(duì)語言有個(gè)初步的感性熟悉，再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓同學(xué)接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性熟悉逐步上升為理性熟悉。

三、活學(xué)活用

我一直反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的愛好。我總是鼓舞同學(xué)們制造性地使用語言，同學(xué)們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、爭論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地賜予合理的確定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參加競爭，主動(dòng)地使用英語，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。

另外，準(zhǔn)時(shí)的對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)學(xué)問縱橫交織，密集成網(wǎng)，關(guān)心同學(xué)們建立浩大的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標(biāo)、體驗(yàn)仿照、活學(xué)活用”三步，不僅使同學(xué)對(duì)課本內(nèi)容把握得更精確?????、更堅(jiān)固，而且達(dá)到了英語課堂上“個(gè)個(gè)參加，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語進(jìn)行‘談、說、評(píng)、議’等言語表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了同學(xué)的英語運(yùn)用力量。

反思二：

上學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)初三（3），（4）班英語教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成果，結(jié)合本屆初三同學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特別性，我的講解重點(diǎn)是以同學(xué)把握語法學(xué)問，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏樂觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注意講授，相對(duì)的開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對(duì)個(gè)體同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分同學(xué)原有的學(xué)問不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別同學(xué)參加機(jī)會(huì)少；課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選擇與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的`存在，同學(xué)的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問題。

1.初三同學(xué)不像初一時(shí)那么對(duì)英語學(xué)習(xí)布滿激情、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2.同學(xué)對(duì)英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我以后可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要樂觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。【初三英語教學(xué)反思5篇】初三英語教學(xué)反思5篇。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和關(guān)心，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確?????把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與力量的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的英語進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

反思三：

今年，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)初三英語教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)年度考試成果，結(jié)合本屆初三同學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語。

2.同學(xué)對(duì)英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

學(xué)校英語教學(xué)反思7

每一位老師的教育教學(xué)（此文來自）行為都是受其教學(xué)理念支配的。因此，沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念還隨著時(shí)代的'進(jìn)展和熟悉的深化而不斷變化。過去先進(jìn)的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)落后了。而一旦教學(xué)理念落后，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語老師都應(yīng)對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吐故納新，仔細(xì)反思自己陳舊落后的教學(xué)理念。教學(xué)理念有許多方面值得我們?nèi)シ此?，如新課程突出“以同學(xué)為主體”的思想，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)行為，就必需具備以同學(xué)為中心的主體觀和以力量為中心的質(zhì)量觀。

學(xué)校英語教學(xué)反思8

期中成果已經(jīng)揭曉，拿著成果單，看著同學(xué)們參次不齊的成果，我思索了很長時(shí)間，也想了許多。同學(xué)成果考得不抱負(fù)，緣由許多。有的由于英語基礎(chǔ)不好，有的由于考試前沒有仔細(xì)復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)當(dāng)靜下心，來仔細(xì)反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分同學(xué)，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、樂觀。針對(duì)我所教的班級(jí)狀況，總結(jié)上學(xué)期的失利緣由如下:

一、在實(shí)際教學(xué)中沒能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡潔，形成了一種只重視詞匯簡潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些同學(xué)會(huì)寫單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運(yùn)用力量較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對(duì)一些題型訓(xùn)練少。

1、對(duì)英語聽力未能賜予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能準(zhǔn)時(shí)更新。部分同學(xué)缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧。

2、在實(shí)際教學(xué)中，老師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀內(nèi)容，閱讀力量的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓(xùn)練，同學(xué)的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對(duì)閱讀力量的要求。

3、寫作訓(xùn)練少，忽視同學(xué)的翻譯力量，致使許多同學(xué)的寫作是中式英語，平常語法規(guī)章背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯(cuò)漏百出。表達(dá)句子的力量較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使同學(xué)在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成果，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語言運(yùn)用。

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培育同學(xué)綜合運(yùn)用語言的力量，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來體現(xiàn)。因此，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法，要通過詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培育語感。

老師要有意識(shí)地增加同學(xué)閱讀力量的訓(xùn)練與培育，要多選用內(nèi)容健康、時(shí)代感、思想性、學(xué)問性、趣味性較強(qiáng)的短文，通過大量閱讀來培育同學(xué)的語感及通過上下文捕獲信息的力量，還要留意文化背景學(xué)問的學(xué)習(xí)，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，開闊同學(xué)的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把進(jìn)展同學(xué)的閱讀力量作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學(xué)的作用，轉(zhuǎn)變那種只重視學(xué)問講解和訓(xùn)練，忽視閱讀力量培育的做法。

三、加大書面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達(dá)題對(duì)學(xué)校同學(xué)提出了越來越高的寫作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫作訓(xùn)練的力度。寫作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。堅(jiān)持有詞到句、有句到段、有段到篇的'訓(xùn)練程序，通過訓(xùn)練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓(xùn)練同學(xué)的寫作。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，樂觀創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語溝通。

1、老師要細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，備教材、備教法、備同學(xué)，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語，掌握使用母語。

五、注意實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)討論，設(shè)法排解教學(xué)干擾因素。

1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的沖突:將聽力、閱讀、寫作力量的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，實(shí)行有效的方法指導(dǎo)同學(xué)課余時(shí)間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。

2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的沖突:樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語教育技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺熬煉成手。

3、處理好新舊學(xué)問的連接問題:初三英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高同學(xué)的語言應(yīng)用力量和綜合力量，老師首先應(yīng)對(duì)學(xué)校三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對(duì)三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合，使同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問初步系統(tǒng)化，把握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系到某條線且把握所學(xué)學(xué)問的全部，使同學(xué)的語言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。

六、關(guān)注不同層次同學(xué)，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我方案還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避開上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表揚(yáng)他們，既促進(jìn)樂觀性，又為同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的楷模。

2、重視中游同學(xué)，促進(jìn)全面豐收

中游同學(xué)是全班同學(xué)的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游同學(xué)的進(jìn)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，不僅教會(huì)他們學(xué)問，更要提高他們的力量。

3、帶動(dòng)下游同學(xué)，削減落腳生

要面對(duì)全體同學(xué)，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)同學(xué)不卑視，又急躁，有信念，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，增加其自信念，鼓舞他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。平常走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信念，明確目標(biāo)，實(shí)行敏捷多變的教學(xué)方法。

信念是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。同學(xué)在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。其次，老師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。

制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的方案。同時(shí)老師要給同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想教育與學(xué)問教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教育于學(xué)問教育之中，讓同學(xué)熟悉到學(xué)英語的重要性，鼓舞同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，努力學(xué)好英語。

八、關(guān)注自身進(jìn)展。

新課程為老師的進(jìn)展供應(yīng)了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此老師要在成就同學(xué)的同時(shí)成就自己。

總之，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出非常的力氣磨練自己，細(xì)心備課，細(xì)心上課，仔細(xì)總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。

學(xué)校英語教學(xué)反思9

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)幾點(diǎn)反思

隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語不僅是人類思維的工具，更是熟悉世界的工具。英語又是一門語言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語言技能是要靠同學(xué)個(gè)人的樂觀參加和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到嫻熟的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而同學(xué)要具有肯定的英語聽、說、讀、寫力量，除了要仔細(xì)學(xué)習(xí)英語的有關(guān)學(xué)問外，更重要的是要親自實(shí)踐。

結(jié)合日常英語教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：

一、英語教學(xué)要重視培育同學(xué)長久的愛好

英國聞名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。但單唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段關(guān)心同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)力量，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，同學(xué)應(yīng)當(dāng)通過多種手段語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培育語言技能，從而形成長久的愛好。

二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯

英語教學(xué)活動(dòng)中，不讓同學(xué)學(xué)習(xí)語言規(guī)章、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用力量就是空中樓閣?！缎履繕?biāo)英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為老師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”和注意詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的.是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)提高了英語的運(yùn)用力量。

三、英語老師應(yīng)有跨文化意識(shí)和進(jìn)展意識(shí)

在中學(xué)英語的教學(xué)中，由于課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培育，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的精確?????理解，和對(duì)語言環(huán)境的熟悉和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。主要是通過讀原版英語經(jīng)典著作，對(duì)該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化學(xué)問。

目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語老師的語言學(xué)問力量不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地變化著。假如我們的英語老師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言學(xué)問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

四、英語老師更應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。我們老師要注意情感意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。

在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)英語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在低班級(jí)階段，英語老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意觀看同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益

事實(shí)證明，在英語教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)才是主體，同學(xué)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，老師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)。老師只能是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語教學(xué)中要重視培育同學(xué)長久的愛好，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語應(yīng)用力量，英語老師更應(yīng)有跨文化意識(shí)，進(jìn)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語教學(xué)。

學(xué)校英語教學(xué)反思10

教學(xué)反思可以寫自己實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細(xì)。也可以從實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。教學(xué)反思是老師自我增加教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理供應(yīng)的20xx-2022九班級(jí)上學(xué)期英語教學(xué)反思，僅供各位老師參考!

英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的簡單而又細(xì)致的過程。特殊是在新課標(biāo)下，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點(diǎn)是面對(duì)全體同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

課堂教學(xué)是在老師的組織和指導(dǎo)下，同學(xué)樂觀參加協(xié)作的過程，以同學(xué)為中心是這個(gè)過程的動(dòng)身點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性是打算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又打算著同學(xué)的愛好濃淡、主動(dòng)性和樂觀性的凹凸。假如你根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師壟斷課堂，老師當(dāng)演員，同學(xué)當(dāng)觀眾;老師照本宣科，同學(xué)洗耳恭聽;老師問，同學(xué)答;課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，老師越教越吃力，同學(xué)越學(xué)越?jīng)]勁，最終，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被湮沒，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。老師的“教”是為同學(xué)的“學(xué)”服務(wù)的，老師要討論同學(xué)，要了解同學(xué)對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際動(dòng)身，根據(jù)英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語;精講語言基礎(chǔ)學(xué)問，著重培育同學(xué)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的力量”;老師要給同學(xué)制造英語環(huán)境，供應(yīng)各種運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分接觸英語，運(yùn)用英語，力爭最大限度地為同學(xué)制造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀看、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為同學(xué)聽、說、讀、寫力量的進(jìn)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，通過教學(xué)使全班不同程度的同學(xué)都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的同學(xué)冒尖，盡可能不讓同學(xué)掉隊(duì)。

其次點(diǎn)是敏捷運(yùn)用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師制造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最佳教學(xué)方法的力量越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學(xué)問與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的學(xué)問，要精講多練，引導(dǎo)同學(xué)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱鬧又嚴(yán)厲?，讓同學(xué)在開心的氣氛中，既把握了學(xué)問，又進(jìn)展了語言運(yùn)用力量。在處理新舊學(xué)問上，要擅長利用已學(xué)過的學(xué)問來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要擅長在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，使新舊學(xué)問相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來幫助教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得抱負(fù)的教學(xué)效果。

第三點(diǎn)是科學(xué)地評(píng)價(jià)同學(xué)

英語課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不行低估的調(diào)整作用。老師通過評(píng)價(jià)，能把對(duì)同學(xué)及其行為的熟悉和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給同學(xué)。假如同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿意，自尊心和自信念增加，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的樂觀性慢慢提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，假如同學(xué)得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些同學(xué)，特殊是成果較差的同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際動(dòng)身，對(duì)詳細(xì)人提出詳細(xì)要求。使學(xué)習(xí)好的同學(xué)感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的同學(xué)覺得有信念學(xué)好。老師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)樂觀性不高的同學(xué)，要提些稍加思索就能回答出的問題，并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，以加強(qiáng)其自信念。對(duì)成果較好的同學(xué)，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生傲慢心情。同學(xué)回答問題即使錯(cuò)了，老師也不行指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和氣地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓同學(xué)尷尬而破壞課堂氣氛。老師要擅長利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕獲同學(xué)學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批判，多確定，少否定，使每個(gè)同學(xué)在既輕松開心又熱鬧緊急的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和把握英語基礎(chǔ)學(xué)問。

第四點(diǎn)是保持公平和諧的師生關(guān)系

公平和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的`基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，同學(xué)對(duì)老師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的推斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)老師的好惡遷移到老師所授課程上來。對(duì)老師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。假如老師只對(duì)出類拔萃的同學(xué)感愛好，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成果差的同學(xué)，那么就會(huì)造成成果偏好的同學(xué)自以為是，傲慢自滿，成果差的同學(xué)灰心喪氣，感到自卑，漸漸就會(huì)產(chǎn)生抵觸心情，對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，一旦同學(xué)與老師產(chǎn)生了對(duì)立心情，老師的教學(xué)就顯得無能為力了。教學(xué)中，老師應(yīng)喜愛每個(gè)同學(xué)，敬重每個(gè)同學(xué)，關(guān)懷每個(gè)同學(xué)，對(duì)同學(xué)一視同仁;不要由于同學(xué)的成果優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要留意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增加他們學(xué)習(xí)的自信念。上課時(shí)，老師要環(huán)視每個(gè)同學(xué)，不要只看好同學(xué)，而使其他同學(xué)感到冷落，或者只看差同學(xué)，讓他們感到不拘束而心情緊急。老師要了解每個(gè)同學(xué)的心理特征和志向要求，記住每個(gè)同學(xué)的姓名，讓每個(gè)同學(xué)覺得自己在老師心中有一席之地。假如每個(gè)同學(xué)常常感到老師對(duì)自己的愛、關(guān)懷和敬重，便會(huì)被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，培育力量。

在我從教過程中，我特殊留意搞好師生的關(guān)系。由于這關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同學(xué)就會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成果就會(huì)非常顯著。

學(xué)校英語教學(xué)反思11

上學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)初三（3），（4）班英語教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成果，結(jié)合本屆初三同學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1、由于初三英語教學(xué)的特別性，我的講解重點(diǎn)是以同學(xué)把握語法學(xué)問，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏樂觀有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注意講授，相對(duì)的開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對(duì)個(gè)體同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分同學(xué)原有的學(xué)問不能得到準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別同學(xué)參加機(jī)會(huì)少；課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選擇與整合，忽視老師自身對(duì)學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能準(zhǔn)時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)英語學(xué)習(xí)存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，同學(xué)的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問題。

1、初三同學(xué)不像初一時(shí)那么對(duì)英語學(xué)習(xí)布滿活力、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2、同學(xué)對(duì)英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上情景，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的'把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我以后能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問，提高本領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

2、英語課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要樂觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自我準(zhǔn)時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不一樣情景，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高同學(xué)成果。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則

1、是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確?????把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問與本領(lǐng)的要求。

2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對(duì)學(xué)校三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)腦子中有清楚的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

3、是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累同學(xué)平常在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和提議

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求同學(xué)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學(xué)有選擇性地做基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，讓同學(xué)走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對(duì)滿足的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐本領(lǐng)，為同學(xué)的英語進(jìn)展和簡便應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。

學(xué)校英語教學(xué)反思12

今年，我連續(xù)擔(dān)當(dāng)初三英語教學(xué)工作，針對(duì)本學(xué)年度考試成果，結(jié)合本屆初三同學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語。

2.同學(xué)對(duì)英語課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓舞后進(jìn)生開口說英語，并能準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要實(shí)行一些必要的措施來鞏固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和自覺性。

四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、

對(duì)比、爭論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高同學(xué)自學(xué)力量,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的`日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的

重要性和對(duì)同學(xué)指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的初三英語課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為同學(xué)的英語進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初三同學(xué)即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮同學(xué)的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校英語教學(xué)反思13

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我已在學(xué)校擔(dān)當(dāng)英語教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我感動(dòng)，也深知自我所擔(dān)負(fù)的重任。

英語是人與人之間用來溝通的，在課上我常常鼓舞同學(xué)勇于開口，大膽說英語，用英語溝通，調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，要求同學(xué)不怕犯錯(cuò)誤，敢于開口，用英語與老師和同學(xué)溝通。其實(shí)有好多同學(xué)在內(nèi)心也都有用英語與老師同學(xué)溝通的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯(cuò)或說不好會(huì)被老師批判、同學(xué)稱贊，于是選擇了堅(jiān)持緘默。所以在課上我樂觀引導(dǎo)同學(xué)排解這種心理障礙，上課的時(shí)候態(tài)度比較溫柔，只要同學(xué)用英語說話，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，就賜予表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性;態(tài)度真誠，努力挖掘同學(xué)做的好的方面，盡量不表露出絕望、生氣和不耐煩等諸多心情，從而不影響同學(xué)的心情。對(duì)于每次同學(xué)說話中的比較明顯的錯(cuò)誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)峻的語法錯(cuò)誤等，對(duì)他們進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)指出并幫忙其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓舞，由于同學(xué)有了進(jìn)取性，有了學(xué)英語的樂趣，他們就會(huì)對(duì)自我布滿信念，于是開頭主動(dòng)地說了。

可是課上過于簡便的學(xué)習(xí)氣氛，致使部分同學(xué)上課不遵守紀(jì)律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，在接下來的教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)總結(jié)過去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長提高。

在英語教學(xué)的過程中，老師有時(shí)往往為了培育同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，常常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡快中理解老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來吸引同學(xué)愛好;課上同學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;長此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不明白自我究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的.哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準(zhǔn)時(shí)鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動(dòng)中，大家就應(yīng)遵守規(guī)章。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不潛力求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學(xué)校英語教學(xué)反思14

反思一、詞匯教學(xué)

《project英語》詞匯量大，其中七班級(jí)上冊有詞匯454個(gè)左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓同學(xué)把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做

好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育同學(xué)仔細(xì)聽，用心看，樂觀仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定同學(xué)大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關(guān)心同學(xué)理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：

penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級(jí)上冊u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)

《project英語》提倡以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)同學(xué)通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓同學(xué)為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給同學(xué)供應(yīng)明確、真實(shí)的語言信息，使同學(xué)在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、把握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從同學(xué)的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活緊密相連。

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙同學(xué)主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

閱讀教學(xué)

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓同學(xué)自學(xué)。《project英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講？畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓同學(xué)暢抒己見而沒有老師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不行能深化；只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒有老師開啟才智的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學(xué)誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學(xué)自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)同學(xué)在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確?????。

音標(biāo)教學(xué)

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《project英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了關(guān)心同學(xué)把握單詞，轉(zhuǎn)變同學(xué)從一開頭學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各拘束拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使同學(xué)初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使同學(xué)初步形成獨(dú)立拼讀的力量，使同學(xué)的英語學(xué)習(xí)從一開頭就進(jìn)入樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼讀力量，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。語法教學(xué)

反思五、語法教學(xué)

《project英語》提倡和鼓舞任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓同學(xué)通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和把握語言。這套教材圖文并茂、有用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八班級(jí)（上）重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí)，教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句，根本沒有提到任何語法規(guī)章。但是在教學(xué)實(shí)踐中究竟要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語法，應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識(shí)。widdowson在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)章。語法在語言中起的是調(diào)整性的.作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語法是不行能真正學(xué)會(huì)一種語言的。事

實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)同學(xué)在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的究竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語言力量。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，同學(xué)們自然也就能自如地運(yùn)用。

聽力教學(xué)

反思六、聽力教學(xué)

《project英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變現(xiàn)狀呢？

1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增加聽的力量，