材料作文審題立意

材料作文的審題立意高考作文命題的常見(jiàn)形式1．命題作文2．材料作文3．話題作文材料作文審題立意的方法

①全面理解材料，準(zhǔn)確把握材料中心由于命題材料的不同，我們也應(yīng)從不同的角度把握材料的中心。如果內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，審題時(shí)就要注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從列舉的現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西。如果是寓言故事類，就要讀懂材料的寓意，了解寓意的情感趨向和價(jià)值取向。例：閱讀下列材料，從中概括出最佳觀點(diǎn)。茉莉、白蘭、米蘭等花香氣襲人，但不艷麗；牡丹、君子蘭、郁金香等花雖不很香，但顯得華貴奇異；玫瑰花色彩繽紛，美艷動(dòng)人，而且不失清香，但它渾身是刺。有人說(shuō)，香花不美，美花不香，色香兼有則帶刺。分析：本則材料圍繞著一個(gè)內(nèi)容，由兩部分組成：第一段列舉現(xiàn)象；第二段以“有人說(shuō)”的形式對(duì)上文進(jìn)行概括總結(jié)。綜合整則材料，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，第二段已經(jīng)為我們提供了最佳觀點(diǎn)，即“世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的東西”。

深刻：雖然不完美，依然在用自己的美好裝扮這個(gè)世界。

②把握隱含信息，多角度、多方面地分析材料。例：父親和兒子走在雪地里，看到遠(yuǎn)處有一棵大樹(shù)，就對(duì)兒子說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)在雪地上跑出的線最直?！眱鹤勇?tīng)了就很小心地走，不斷注意自己的雙腳，把一只腳慢慢放到另一只腳前面。好不容易走到大樹(shù)旁，看見(jiàn)父親已經(jīng)先到，他并不覺(jué)得意外，但父親走的路比較直，卻令他吃驚。原來(lái)父親明白要走成一條直線，最有效的方法不是光看著腳，而是注視著前方的目標(biāo)。只要眼睛始終不離開(kāi)大樹(shù)，就能走成一條直線。

分析：在材料中“腳”、“大樹(shù)”都可是隱喻?！澳_”可以是具體的第一件事，是眼前的得失······，“大樹(shù)”可以看作是人生或階段的方向、目標(biāo)等。在我們一生中，我們有時(shí)得小心注意自己的腳下，但更多時(shí)候，要知道自己往哪里去。

深刻：人生如果沒(méi)有清晰的目標(biāo)，你的腳步肯定會(huì)隨波逐流。

③推敲詞句，找出材料的突破口。抓住材料中能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲。這些詞句是材料中的“眼”。例：螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

分析：關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！边@個(gè)關(guān)鍵句，得出1.“對(duì)別人的意見(jiàn)不要盲從”2.“接受別人好的意見(jiàn)（思想）的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”3.“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問(wèn)題”等觀點(diǎn)。

④由表及里，由此及彼，挖掘本質(zhì)。要寫出立意深刻的文章，首先對(duì)材料要有深刻的理解。請(qǐng)看下題：

例：2002年發(fā)生在北京動(dòng)物園的一起“人傷熊”事件曾激起了人們的憤怒和思考。清華大學(xué)四年級(jí)學(xué)生劉海洋用硫酸傷害了五只狗熊和棕熊，他說(shuō)：“我覺(jué)得好奇，因?yàn)槭莾对陲嬃侠铮此懿荒鼙鎰e出里面有東西。”

請(qǐng)就這則材料進(jìn)行分析，自擬題目，寫一篇議論文。分析：從表面上看，這是一個(gè)人的公德、修養(yǎng)問(wèn)題。這樣寫，當(dāng)然可以，但只停留在材料表面不會(huì)深刻，當(dāng)然也難得有新意。

深刻：劉海洋是有知識(shí)的“文化人”，應(yīng)該懂得這些起碼的常識(shí)，由此看來(lái)，“有文化”不等于“有公德修養(yǎng)”，這就牽涉到才與德的關(guān)系：知識(shí)不等于德操。這樣論述，就避免了人云亦云，立意更高遠(yuǎn)。

⑤抓住關(guān)聯(lián)，求同存異，辨證分析。

有時(shí)候，命題由多則材料組成，材料之間必然存在著各種不同的關(guān)系。審題時(shí)，要學(xué)會(huì)辨證思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)地深入分析，抓住多則材料間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，全面地、聯(lián)系地理解材料。不能孤立、片面地理解其中的一則。

例1：三位年輕的海軍新聞工作者在北京進(jìn)行了一次特別采訪，題目是：中國(guó)人，你還記得“甲午”嗎？一位來(lái)自佳木斯的三十多歲的東北漢子愣愣地問(wèn)：“‘甲午’是個(gè)啥？”給他解釋后，他說(shuō)：“現(xiàn)在都興公歷了，連俺屯子里的莊稼人都不看皇歷了，誰(shuí)還弄得清什么‘甲午’！”從上海來(lái)京旅游的林小姐說(shuō)：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我是曉得的。好像是在初中學(xué)過(guò)的吧。林則徐這個(gè)海軍司令沒(méi)當(dāng)好，讓日本人打沉了好多條船，不過(guò)他禁煙還是有功的?！币晃辉陬U和園北窗門外賣各種紀(jì)念章的中年人說(shuō)：“那是多少年前的事了，知道了也沒(méi)用。打仗是當(dāng)兵的事，做生意就是多賺點(diǎn)少賠點(diǎn)。”【求同法】幾則材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料的共同點(diǎn)。

人們幾乎對(duì)此問(wèn)題都感到意外。分析：分析這則材料，首先要明白三個(gè)人各談了什么內(nèi)容。第一個(gè)人把甲午只看作是紀(jì)年的一個(gè)標(biāo)志。第二個(gè)人把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)混為一談。第三個(gè)人對(duì)甲午印象模糊，認(rèn)為它不關(guān)自己的事。我們應(yīng)歸納三個(gè)人談話的共同點(diǎn)，即這三人或不知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，或印象模糊，反應(yīng)冷淡。由此再進(jìn)一步思考：作為一個(gè)中國(guó)人該不該忘記甲午戰(zhàn)爭(zhēng)？該不該忘記鄧世昌與侵略者浴血奮戰(zhàn)的民族氣節(jié)？該不該進(jìn)行中國(guó)近代革命史的教育……再進(jìn)一步反問(wèn)，對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)一無(wú)所知的青年人，能有歷史的責(zé)任感、使命感嗎？通過(guò)層層深入的分析，對(duì)材料的題旨就明了了，認(rèn)識(shí)也深刻了，寫起作文來(lái)也就不會(huì)偏題甚至離題。

【求異法】如果幾則材料中既有正面的又有反面的，在審題時(shí)，應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。例1：下面兩段話反映出兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，請(qǐng)找出其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇800字的議論文。甲：有人想，如果全國(guó)每一個(gè)人都節(jié)約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬(wàn)富翁了。乙：也有人想，如果我能夠給全國(guó)每一個(gè)人作出一根火柴的貢獻(xiàn)，那我一生就很有價(jià)值了。分析：這兩種人的觀點(diǎn)是對(duì)立的，進(jìn)一步分析，是兩種不同的價(jià)值觀的問(wèn)題。

深刻：兩者的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”就是人生應(yīng)樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀，是奉獻(xiàn)還是索取。

09高考全國(guó)卷I作文題：兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90％來(lái)自于汗水。加油！呷呷！”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛?！币筮x準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

分析：材料涉及的是“全面發(fā)展與發(fā)揮特長(zhǎng)”之間的辯證關(guān)系。故事的中心寓意是：人在有特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)發(fā)展多種能力，而能力的培養(yǎng)與發(fā)展必須從自己的個(gè)性特征與條件出發(fā)。我們圍繞此寓意作文，或談發(fā)展特長(zhǎng)，或談培養(yǎng)多種能力，或談能力培養(yǎng)從個(gè)性特征出發(fā)，及由此生發(fā)開(kāi)去思考社會(huì)、國(guó)家相關(guān)問(wèn)題，均為符合題意。例如揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、尊重個(gè)性特征、全面發(fā)展、因材施教等，皆在題意范圍之內(nèi)。議論文的立意要求：準(zhǔn)、新、深。

“新”在某種程度上說(shuō)也就是“深”，議論文立意的“新”主要體現(xiàn)在立意的深刻，而要想文章立意有高度、有深度，要學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，把握生活的主流，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。好的議論文一般立意都很“大氣”，也即立意高遠(yuǎn)。立意是高考作文的制高點(diǎn)，它決定了文章品位的高低。如果囿于自我的狹小天地，只停留在記錄自己的見(jiàn)聞感受，喜怒哀樂(lè)，榮辱得失上，文章不免流于平淡，“小氣”。文章立意主要受制于作者的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)，思維品質(zhì)等各個(gè)方面的素質(zhì)，但要尋求立意的新穎也要學(xué)會(huì)一定的方法和技巧，如立意的角度、立意的技巧等。1、將話題放到人生背景下去立意人生是一個(gè)大話題，它包括我們的生活態(tài)度、生活信念、看問(wèn)題的方法方式、為人處事的準(zhǔn)則等。如果我們將話題放到人生背景下去立意，就能使作文思路得到進(jìn)一步拓展，寫出更為深刻的文章來(lái)。2、將話題放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去立意古人主張“文以載道”，我們寫作文也要注意把握時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展，歌頌美好的生活和健康的情感，鞭撻不良現(xiàn)象與丑惡靈魂。我們平常一定要注意關(guān)注社會(huì)，多看報(bào)，多看《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，多看《中國(guó)青年報(bào)》、《南方周末》等報(bào)紙中的專題評(píng)論，多去思考發(fā)生在我們身邊的種種現(xiàn)象和事件。3、將話題放到閱讀背景下去立意

任何一個(gè)話題，只要涉及一定的人文歷史背景，我們就可以將它放入閱讀背景下去思考。我們?cè)谧魑闹?，可以根?jù)作文主旨，按照一定的線索或順序，選取較多的較集中的歷史文化名人的言論或事例，以此顯示自己豐厚的文化積淀。審題走向重要時(shí)事體制改革廉政建設(shè)國(guó)企轉(zhuǎn)型用人制度三農(nóng)問(wèn)題科教興國(guó)和平主題經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后思想珍愛(ài)生命弱勢(shì)群體共同富裕家國(guó)利益生態(tài)環(huán)境資源開(kāi)發(fā)民族精神生存競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)科技素養(yǎng)品格修養(yǎng)信仰危機(jī)關(guān)注社會(huì)關(guān)注民生關(guān)注自我閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章：2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購(gòu)買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購(gòu)買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠(chéng)信的業(yè)