社會學理論方法在學校輔導員工作中的實踐使用,社會學理論論文

社會學理論方法在學校輔導員工作中的實踐使用,社會學理論論文輔導員是開展大學生思想教育的骨干氣力，是高校學生日常思想教育和管理工作的組織者、施行者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友(教育部令第24號:普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定)。輔導員工作的方式、方式方法呈現(xiàn)多樣化的趨勢，在實際工作中輔導員大多運用教育學、管理學等學科指導學生思想教育和日常管理工作，獲得一定的教育效果，運用社會學理論方式方法指導、開展輔導員實際工作，不但拓展學生日常工作思路，而且使工作方式方法更科學化、人性化、合理化。一、社會學理論方式方法社會學(Sociology)起源于十九世紀末期，是一門研究社會應用性特別廣泛的學科。研究人類在社會中的各種活動、社會分層、社會工作、社會構造、社會發(fā)展、社會變遷等各方面的社會現(xiàn)象和社會問題。使人們愈加了解自個所處的生存環(huán)境，以及在這種環(huán)境和現(xiàn)象之間構成的互為關系。社會學的創(chuàng)始人法國哲學家孔德1938年在(實證哲學教程〕中初次使用社會學一詞。社會學研究對象廣泛，包括由微觀層次的社會行動或者人際互動，至宏觀層次的社會系統(tǒng)或構造，因而，社會學通常跟經(jīng)濟學、政治學、人類學、心理學等學科并列于社會科學領域之下，社會學研究側重于研究人與人、群體與群體、個人與群體之間的關系。社會學常用研究方式方法為定量研究法、定性研究法。定量研究的方式方法指從數(shù)量上來描繪敘述一個社會總體構造，以此來研究能夠預見社會變遷和人們對社會變遷反響的定量模型。這種由拉扎斯費爾德(PaulF．Lazarsfeld)倡導的研究方式方法，如今是社會學研究中的主要方式方法論之一。定性研究方式方法，包括介入觀察、深度訪談、專題小組討論等收集資料的方式方法，以及基于扎根理論、內(nèi)容分析等定性資料的分析方式方法。介入觀察(即田野工作fieldwork)指研究者進入要研究的文化群體，對這一族群及其文化進行的調(diào)查和研究，通常稱為田野工作。其特征是研究者長期與被研究者寓居在一起，介入觀察當?shù)氐纳?，研究其社會構造，了解當?shù)厝说乃枷胗^念，以到達研究者應該有的工作需要。這個經(jīng)過是研究者收集資料和建立理論規(guī)則的主要根據(jù)。田野工作是一個人為的經(jīng)過同時也是一個科學的經(jīng)過。深度訪談法是一種無構造的、直接的、個人的訪問，在訪問經(jīng)過中，一個把握高級技巧的調(diào)查員深切進入地訪談一個被調(diào)查者，以揭示對某一問題的潛在動機、信念、態(tài)度和感情。指一個小組的成員，在一個主持人的帶領下，根據(jù)研究目的，圍繞某個問題或某項研究主題，進行自由的、自愿的座談討論。社會學常用的研究方式方法有助于構成一個較廣闊的視野以及較深入的洞察力和分析能力。二、輔導員工作職責輔導員是高等學校老師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有老師和的雙重身份。輔導員是開展大學生思想教育的骨干氣力，是高校學生日常思想教育和管理工作的組織者、施行者和指導者。輔導員工作角色定位即是老師又是行政管理，輔導員雙重身份的界定決定了工作性質(zhì)的雙向性。圍繞著高校育人為本為目的的教育理念，輔導員在實際工作中，工作內(nèi)容牽涉大學生在校學習生活各個方面，輔導員工作日常管理包括內(nèi)容:獎學金、三好學生、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀團員的綜合測評及其評選，確保評選的公平、公正、公開、民主;做好助學金發(fā)放、貧困生認定、國家助學貸款、生源地貸款宣傳，指導學生申請貸款、還款的工作;負責對本系部、本院學生學籍管理、學習管理;配合各部門做好宿舍管理，加強宿舍文化建設，定期深切進入到學生宿舍值班，了解學生在思想、學習、生活等方面存在的問題;校園文化建設、思想道德培養(yǎng)、就業(yè)課程教學、畢業(yè)生就業(yè)指導、處理突發(fā)事件、心理健康教育和心理咨詢等。教育部在(普通高等學校輔導員隊伍建設〕中規(guī)定輔導員工作要求:輔導員必須加強班級建設及其管理;創(chuàng)造性地開展工作;主動學習、把握教育學生的理論與方式方法，努力提高工作技能和水平;學會運用各種新的工作載體，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，加強工作的吸引力和感染力。幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，開展談心活動，有針對性處理好學習成才、擇業(yè)交友、提高思想認識和精神境界。輔導員思想上與學校委保持一致，貫徹執(zhí)行上級以及學校委、系總支關于思想工作和重大事件的指示與決定，在校委、系總支的直接領導下，對學生進行愛國、集體主義、校紀校規(guī)、形勢政策等教育。針對大學生關心的國內(nèi)、國際熱門問題進行正確的引導;指導學生支部工作，協(xié)助學生支部做好學生的發(fā)展工作，針對學生課普及、課培訓、入積極分子分培養(yǎng)、教育、考察和發(fā)展工作給予指導。指導系團委、學生會的工作。三、輔導員工作中存在的問題輔導員是高等院校學生管理和教育的骨干氣力，是他們?nèi)粘＝逃凸芾淼慕M織者、施行者，大學生在校思想教育和學習生活是輔導員工作特別重要的一環(huán)。改革開放以來，輔導員隊伍建設獲得一定的成績，輔導員工作的理論與方式方法也層出不窮，方式方法多種多樣，形式變化萬千，但是在工作中，輔導員對工作的不適應現(xiàn)象仍然存在，尤其是高等院校擴招之后，在校學生增加，工作中出現(xiàn)的問題增加，輔導員工作的理論和方式方法不適應現(xiàn)象愈加突出。(一)以服從為中心的管理理念我們國家從有計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟過渡經(jīng)過中，高等院校學生管理也漸漸由集權管理步入人性化管理，但是輔導員在這個變化經(jīng)過中沒有轉變思維，輔導員經(jīng)常把本身與學生之間的管理簡單定向為管理與服從的關系。輔導員高高在上，在以自我為中心，忽視了大學生的主體性、能動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性，在工作中輔導員與學生之間是要求與服從的關系。輔導員以聽話、乖作為學生好壞評定之一，這種思想根深蒂固。在處理問題時候，個別輔導員不以學生立場考慮問題，處理問題的方式方法單一，以學生服從為導向，使輔導員工作限于局限性狀態(tài)，沒有發(fā)揮輔導員工作性質(zhì)的優(yōu)越性，工作效果不理想。(二)以任務為中心的管理目的輔導員工作以遵循自上而下分解、金字塔式的方式，學生工作以完成上級布置的工作任務為目的，不出錯誤過失為目的。這種工作形式忽略了學生為主體、學校為學生服務的教育宗旨。高等院校擴招后，學生都是有償教育，在學校學生有權利選擇自個喜歡或特長發(fā)展自個的特殊興趣與技能，以知足將來畢業(yè)就業(yè)的需要，尤其是不同類型的大學生弱勢群體有不同的特殊要求，高效應該設置有不用的教育形式和方式方法知足他們不同的需求。假如輔導員的工作一味追求以完成上級任務為目的，那么高等院校失去的教育的基本理念，同時學生在校所接受的知識必將遭到限制，學生成才的目的則難以實現(xiàn)。(三)以學校為中心的管理方式輔導員在工作中碰到學生對學校管理形式有意見、提意見，輔導員一貫性地站在學校方為學校講理由，很少有輔導員站在學生角度去發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，更有甚少的輔導員學會反思學生為何會提出這樣或者那樣的問題。某種意義上講，輔導員是聯(lián)絡家長、學生與學校的一座橋梁，在工作中輔導員應保持中立態(tài)度，把學校優(yōu)良的傳統(tǒng)、好的學風、校風、文化知識、價值觀、世界觀無私地教授給學生。學生在學校學習經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)學校在某方面做得不夠好的地方，通過輔導員向學校提出，希望給予更改，但是輔導員往往會以各種原由于學校尋找適當?shù)睦碛杀鎰e解釋，這種管理形式導致學生漠視學校的存在，對學校沒有集體榮譽感，這與輔導員思想教育相違犯。四、社會學理論方式方法在輔導員工作中的運用高等院校教育的目的是培養(yǎng)有用的、合格的專業(yè)人才。除了專業(yè)知識，更多的是價值觀、喜好、特長、為人處世等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，輔導員在工作中要與家長、學校管理人員、學生進行溝通與協(xié)調(diào)，或者為他們提供咨詢服務，以解決學生的困擾和實際問題，幫助學生更好地成長、更能實現(xiàn)本身價值，而社會學理論方式方法在輔導員工作中才能夠作為范式研究得以運用和擴展。(一)方式方法的運用社會學研究中的主要方式方法論之一，定性研究方式方法，包括介入觀察、深度訪談、專題小組討論等收集資料的方式方法，以及基于扎根理論、內(nèi)容分析等定性資料的分析方式方法。有助于輔導員在工作中運用，在學生綜合測評、貧困生認定、獎助學金的選拔均能夠采用專題小組討論方式開班會討論，貧困生認定、宿舍管理還能夠運用介入觀察法，注意貧困生平常在學校學習碰到的困難、生活中的不便利，住到學生宿舍當中與他們同吃同住，介入學生們的宿舍生活當中更能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;對于個別在紀律散漫、學習不刻苦、生活上有困難的學生還能夠采取深度訪談的方式進行溝通和對話，加強輔導員與學生之間的信任感、親切感。社會學方式方法在輔導員工作中的運用是多維的，能夠多種方式方法同時進行，對檢驗輔導員工作結果的實事求是、真實性、準確性、可靠性提供理論根據(jù)。(二)理論的運用社會學理論方式方法研究側重于研究人與人、群體與群體、個人與群體之間的關系。輔導員工作就是研究學校與學生之間的關系。在這個經(jīng)過中輔導員扮演多種角色，代表學校與學生之間聯(lián)絡、與家長之間聯(lián)絡、代表學生與學校聯(lián)絡。社會學理論重視的是真實與重現(xiàn)，輔導員在從事學生工作中對每一個大學生都要做到公平、公正，每一個大學生都有自個的尊嚴和需要，尤其由于種種原因成為大學生弱勢群體中的成員，要溫文爾雅對待，不可居高臨下地批評和指揮。高等院校學生工作主要責任肩負在輔導員