部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級(jí)上冊(cè)《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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鳥一、導(dǎo)入師:我們開始上課,今天我們一起學(xué)習(xí)來梁實(shí)秋先生的一篇散文——《鳥》?!境鍪净脽羝?】(板書1:題目,作者)師:昨天讓大家先解決課文中的生字生詞,下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況?!境鍪净脽羝?】(開火車,一個(gè)接一個(gè)來)師:我們把每個(gè)詞語一起讀2遍。二、分析課文1.師:題目是《鳥》,顧名思義,作者在這篇文章中要寫鳥,那么他寫了哪些類型的鳥?生:囚在籠里的鳥(師:那一段?生:第2段)自由自在的鳥(師:那一段?生:第3,4段)被人幻想的鳥(師:那一段?生:第5段)【板書2】風(fēng)雪中喪命的鳥(師:那一段?生:第6段)2.師:作者在這篇文章中寫了4中類型的鳥,作者對(duì)這4中鳥持什么態(tài)度?(文中有一句原話揭示了作者對(duì)鳥的態(tài)度,它是哪一句?)生:我愛鳥(讓學(xué)生做上記號(hào),分析)師:喜歡是愛,同情是愛,包容是愛,理解是愛,有時(shí)甚至分離也是一種愛。3.師:下面請(qǐng)大家用一句話分別概括作者對(duì)這四種鳥的“愛”有何不同?【出示幻燈片3】(師:可以舉一個(gè)例子,我先給同學(xué)們舉個(gè)例子,以第2段為例,接下來同學(xué)們?cè)囋嚳矗┛吹剑牭?知道……),那的模樣(鳴叫/境況……),我感到?!景鍟?】師:那我們現(xiàn)在就結(jié)合具體語段來分析首先來看囚在籠里的鳥(第二自然段)——苦悶師:作者是如何描寫囚籠中的鳥的?頭上蒙著一塊皮子,羽翮不整的蜷伏著不動(dòng),哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣?(師:這是什么問?生:反問師:將它改成陳述句。生:師:那一句更好?生:反問句。師:為什么?生:反問句語氣更強(qiáng)烈,更好的寫出了鳥沒有了神氣),可以把再讀原句,讀出反問的語氣。鳥到了這種地步,我想它的苦悶,大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅,它的快樂,大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷?師:老師把這句話改了一下,請(qǐng)大家看看和原句比有何區(qū)別?(學(xué)生讀原句與改句)【出示幻燈片4】“這種地步”指鳥被囚于籠中?!按蟾拧北硗茰y,用猜測加強(qiáng)反問的語氣。”僅”,只的意思,“僅次于,僅優(yōu)于”強(qiáng)調(diào)鳥“苦悶”和“快樂”的程度。原句更強(qiáng)烈的寫出了鳥失去自由后的苦悶??梢姡覀?cè)陂喿x時(shí)還要注意類似于“大概”、“僅”這樣的副詞。師(總結(jié)):看到被囚在籠里而失去自由的鳥,作者頓生苦悶,感同深受。師:我們?cè)僖黄饋砜聪伦杂勺栽诘镍B(第三、四自然段)——喜悅師:作者是從哪2個(gè)方面寫自由自在的鳥的?鳥的鳴叫聲:(師:,作者是如何描寫鳥的叫聲的?)清脆的,嘹亮的,包括著六七個(gè)音階,圓潤而不覺其單調(diào),和諧的交響樂鳥的形體:(師:那對(duì)于鳥的形體他又是怎么描述的?)沒有比鳥更俊俏的,玲瓏飽滿的,細(xì)瘦而不干癟,豐腴而不臃腫,真是減一分則太瘦,增一分則太肥那樣的秾纖合度,跳蕩得那樣輕靈,腳上像是有彈簧??此呔嶂︻^,臨風(fēng)顧盼。師:老師又把這句話改了,【出示幻燈片5】你們?cè)俦容^比較,看看我這次改得怎么樣?改句:太過口語化,啰嗦。原句:【出示幻燈片6】用語準(zhǔn)確、精煉,帶點(diǎn)文言意味,顯露出書卷氣,比較典雅。(這是梁實(shí)秋散文語言上的一大特色,請(qǐng)大家批注一下。)師:作者在描寫鳥俊俏的外形后,直接用一句話抒發(fā)了對(duì)鳥的喜愛,是那句話?生:“好銳利的喜悅刺上我的心頭”,師:其中有一個(gè)字特別具有表現(xiàn)力,是那個(gè)字?生:刺師:作者是怎么形容他的“喜悅”的?——“銳利”,“銳利”是什么樣的?——那尖利的東西刺一下,什么感覺?——很疼痛。所以“刺”寫出鳥帶給我的喜悅強(qiáng)烈而深刻。師:我們?cè)倏吹降?段被人幻想的鳥(第5自然段)——單純的師:作者在文中寫到,“有人初聞杜鵑,興奮的一夜不能睡?!笔且?yàn)樗麄冇啥霹N想到了“杜鵑啼血”,想到了“杜宇,望帝”,——知道“杜鵑啼血”,“望帝春心”嗎?(先請(qǐng)知道的同學(xué)說說)補(bǔ)充:春夏季節(jié),杜鵑徹夜不停啼鳴,啼聲清脆而短促,喚起人們多種情思。杜鵑口腔上皮和舌部都為紅色,古人誤以為它啼得滿嘴流血,湊巧杜鵑高歌之時(shí),正是杜鵑花盛開之際,人們見杜鵑花那樣鮮紅,便把這種顏色說成是杜鵑啼的血。望帝,是傳說中周朝末年蜀地的君主,名叫杜宇。后來禪位退隱,不幸國亡身死,死后魂化為鳥,暮春啼苦,至于口中流血,其聲哀怨凄悲,動(dòng)人肺腑,名為杜鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)系在一起。師:那杜鵑實(shí)際上是什么樣的鳥?生:豪橫無情,鳩占鵲巢的鳥。師:人們把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類,以臆造的故事來表現(xiàn)所謂的“詩意”。作者不能容忍,所以偏要揭示其真相,還其真實(shí)的面目,恢復(fù)其自然之本質(zhì)。——作者這樣做之后,人們對(duì)杜鵑的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?那些那人聽了我的話之后,對(duì)于這豪橫無情的鳥,再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的“夜鶯”,雪萊的“云雀”,還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?(齊讀)師:我們讀到此處,往往會(huì)忍俊不禁——因?yàn)樗恼Z言比較幽默,幽默地諷刺【出示幻燈片7】(這是梁實(shí)秋散文語言上的又一大特色,請(qǐng)大家批注一下。)師:最后我們來看一下風(fēng)雪中喪命的鳥(第6自然段)——悲苦師:作者在寫風(fēng)雪中的鳥的時(shí)候,還提到了誰?——人,誰?哈代。哈代的境況怎樣?(在圣誕的前夕,爐里燃著熊熊的火,滿室生春,桌上擺著豐盛的筵席,準(zhǔn)備著過一個(gè)普天同慶的夜晚。)——鳥的處境如何?(一只小鳥蹐局縮縮的在寒枝的梢頭踞立,正在啄食一顆殘余的僵凍的果兒,禁不住那料峭的寒風(fēng),栽倒地上死了。)——通過對(duì)比,寫出了詩人的惻隱之心,以及對(duì)鳥的同情。讓人回憶起安徒生童話里的賣火柴的小女孩,令人生憐的小姑娘凍死在那個(gè)寒冷的冬夜。師:作者說他也有類似的經(jīng)驗(yàn),看到風(fēng)雪中的鳥,他想到了誰?——那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人?!蓪?duì)風(fēng)雪中喪命的鳥的哀痛轉(zhuǎn)而脫離鳥,而指向“人”———對(duì)現(xiàn)實(shí)中人的命運(yùn)的悲哀?!境鍪净脽羝?】師:張愛玲曾說過這么一段話,那么在這篇文章里,梁實(shí)秋有用到參差的對(duì)照嗎?請(qǐng)大家找一找?!?.囚籠里的鳥與自由自在的鳥;2.“我”單純地愛物與他人主觀幻想地待物;3.將人優(yōu)越處境與與鳥的悲苦處境對(duì)比;4:將鳥悲苦處境與人的悲苦處境對(duì)比】通過這些對(duì)比他想說什么?囚在籠里的鳥(第二自然段)——苦悶——對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿【板書】自由自在的鳥(第三、四自然段)——喜悅——對(duì)無拘無束生活的向往被人幻想的鳥(第5自然段)——單純的——本真地愛物待人風(fēng)雪中喪命的鳥(第6自然段)——悲苦——憐憫愛人師:梁實(shí)秋散文總能精準(zhǔn)地把握“物”的特點(diǎn),并滲透進(jìn)情緒,讓人在閱讀之后又能明白某些理。請(qǐng)大家再批注一下梁實(shí)秋散文的另一大特點(diǎn)——情趣與理趣(“理趣”需板書一下)的結(jié)合。三、小結(jié):在這篇文章中作者借物喻人,繪形達(dá)意,寫鳥的同時(shí),分明在寫人,“鳥性”即“人性”。他所感受到的林中群鳥的喜悅,與囚居于籠中的鳥兒的悲哀,對(duì)鳥的際遇感同身受,分明是注入了自己在人間所獲得的感懷的。(師:世界上凡是有華人的地方,就有《雅舍小品》流傳。最后我們一起簡單

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