童宏保-從問題到課題：幫你如何選課題-工作坊(順德班)

1從問題到課題：幫你如何選課題華南師范大學基礎教育培訓與研究院

童宏ongbaotong@163.com幾個問題是什么？怎么做？為什么？2關于你選題的5個問題你的課題選的是什么題目？你的課題要解決什么問題？你要解決的問題是真問題嗎？你要研究的問題包含哪些要素？你的選題重要性、代表性、時效性、創(chuàng)新性如何？341.是什么：問題問題：須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。question—whatIssue—whyProblem-how1.修辭性問題：如，你難道不知道嗎？2.測試性問題：為了測試而設計的問題。3.實在性問題：提問者不知道或不能夠確知正確答案的問題。問題的三要素1.問題的給定。是指一組已經(jīng)明確知道的，關于問題的條件的描述。即問題的初始狀態(tài)。2.問題的目標。是指關于構(gòu)成問題的結(jié)論的明確的描述，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。3.問題的差距。是指問題的給定與目標之間的直接或間接的距離，必須通過一定的思維活動才能找出答案而達到目標。5問題的三要素示例

差距6問題：為什么該生學業(yè)成績不良目標該生學業(yè)成績不良：學習成績較差，

屢教不改，難以取得學業(yè)進步不良原因1不良原因2不良原因3……導致該生學業(yè)成績不良的原因給定問題意識問題特征：1.對問題的關注、2.對問題的敏感問題意識能力：1.發(fā)現(xiàn)問題“提出（發(fā)現(xiàn)）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步?！薄獝鄱魉固?.提出問題7問題與問題域問題：涉及“給定”條件與追求“目標”之間的“差距”。問題域：研究范圍，問題之間的內(nèi)在的關系和邏輯可能性空間。它不揭示事物之間的矛盾。例如：中學語文教材研究中學語文教材圖文配合研究8哪些問題不能成為教育課題不是真問題不是教育科學領域的問題不是尚未解決的問題不明確、不具體的問題9不是真問題

一個針尖上能站幾個天使？一個人用繩牽著一只狗，到底是人牽狗還是繩牽狗？電腦是福音還是禍患？人性本善還是人性本惡？順德菜好吃還是湖南好吃？10不是教育科學領域的問題勾股定理有幾種證明方法?分析文章的段落層次有多少種方法？中國畫的技法11不是尚未解決的問題

重復練習與學習效果的關系如何?是不是重復次數(shù)越多，學習效果越好?12不明確的問題怎樣發(fā)展學生的個性?如何開發(fā)學生的智力培養(yǎng)學生的能力？如何全面實施素質(zhì)教育?13真問題與假問題14項目真問題假問題是否客觀存在是無是否揭示矛盾關系是，揭示真實矛盾、因果關系涉及多個變量不揭示是否具有可探索答案需要探索無是否具有可解決性有沒有是否具有提法上的問題準確不準確2.怎么做：分解研究問題分解問題的基本思維方式科學式：是什么、為什么、怎么樣價值式：應該是什么、應該為什么、應該怎么樣發(fā)散式：還會是什么、還會為什么、還會怎么樣質(zhì)疑式：僅僅如此嗎？確實如此嗎？分析課題結(jié)構(gòu)模式1.研究對象＋研究內(nèi)容＋研究方法順德一中骨干教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查研究研究對象：順德一中骨干教師研究內(nèi)容：專業(yè)發(fā)展研究方法：調(diào)查研究順德一中14屆與15屆學生學業(yè)發(fā)展比較研究16模式2:理論依據(jù)＋研究目的＋研究方法運用多元智能理論激發(fā)學生學習興趣的實證研究理論依據(jù)：多元智能理論研究目的：激發(fā)學生學習研究方法：實驗研究17模式3:理論依據(jù)＋具體手段＋研究目的運用多元智能理論通過多元評價促進學生個性化發(fā)展理論依據(jù)：多元智能理論具體手段：通過多元評價研究目的：促進學生個性化發(fā)展18模式4:理論／背景＋對象＋內(nèi)容新課程背景下中學英語教學設計研究理論／背景：新課程改革具體手段：通過多元評價研究目的：促進學生個性化發(fā)展19例：xx高中／職中校本課程體系研究高中／職中校本課程教育目標體系研究高中／職中校本課程教育內(nèi)容體系研究高中／職中校本課程實施模式和教學方法研究高中／職中校本課程實施評價研究高中／職中校本課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)關系研究高中／職中校本課程學習環(huán)境研究高中／職中校本課程學習方法研究列出你的問題主問題：核心問題子問題：某方面問題問題鏈：具有邏輯性的子問題網(wǎng)絡21案例：學習方法指導系統(tǒng)研究觀念系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、智能系統(tǒng)、應用系統(tǒng)。觀念系統(tǒng)：學習的內(nèi)涵、外延、特征，學習的價值、作用、意義，學習的任務、目標、內(nèi)容，學習的過程、條件、規(guī)律。動力系統(tǒng)：學習的需要與目標；學習的興趣；學習的自信心、意志力、恒心、主動性；學習中人際關際的協(xié)調(diào)；選擇適合自己個性的學習方法；學習的狀態(tài)及其調(diào)節(jié)。操作系統(tǒng)：調(diào)控的學習策略(計劃、定向、執(zhí)行中的監(jiān)督、檢查、總結(jié)等)；執(zhí)行的學習策略(預習、上課、復習、作業(yè)、考試以及課外自主學習)智能系統(tǒng):觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。應用系統(tǒng)：具體學科的學習方法，是一般學習方法在具體學科中的體現(xiàn)。從問題到課題：選出你的課題教育管理價值管理（文化管理、德育管理）教學管理課程管理教師發(fā)展學生發(fā)展組織管理23243.分享：為什