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文檔簡(jiǎn)介

打造高效課堂

共享教育幸福

金太陽(yáng)教育教科所劉燦輝為什么打造高效課堂1理性認(rèn)識(shí)高效課堂2如何實(shí)施高效課堂3課改大勢(shì)所趨教育突圍所需為什么成功樣本可依課改形勢(shì)課改12年:基本完成了理論理念和課程的建設(shè)并全面實(shí)施1教育藍(lán)圖已經(jīng)繪就;“重中之重是抓好落實(shí)”2教育改革早已開(kāi)始涉深水,攀陡崖3自覺(jué)自發(fā)的民間課改區(qū)域課改行動(dòng)如火如荼4

溫家寶總理2010年《政府工作報(bào)告》:國(guó)家教育方針通過(guò)課程集中體現(xiàn)出來(lái),并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生各方面的素質(zhì)。課程改革不僅是教育工作“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵,更體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)、民族精神、國(guó)家利益和教育主權(quán),關(guān)系到未來(lái)人才素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此,實(shí)施素質(zhì)教育的要求也集中地反映到基礎(chǔ)教育的課程改革之中。在我國(guó),基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)被置于國(guó)家層面來(lái)推進(jìn),是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的國(guó)家工程。推行新課改——國(guó)家意志兩大戰(zhàn)略重點(diǎn):全面提高教育質(zhì)量,全面推進(jìn)教育

公平。教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):德育為先,能力為重,全面發(fā)展。教學(xué)改革方向:學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一,因材施教。十八大精神:立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。中國(guó)教育夢(mèng):有教無(wú)類,因材施教,終身學(xué)習(xí),人人成才。

一個(gè)教育新時(shí)代

已然來(lái)臨!鐘啟泉:華東師范大學(xué)課程教學(xué)與比較教育研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師,全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組成員、教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作組組長(zhǎng)。教育改革的核心在課程,課程改革的核心在課堂,

高效課堂在全國(guó)范圍內(nèi)風(fēng)生水起以課堂改革為突破口的典型教育改革探索道德課堂民主教育情智教育適度教育公民教育生態(tài)教育11傳統(tǒng)教育孩子恨家長(zhǎng)怨校長(zhǎng)煩老師苦機(jī)械灌輸濫做習(xí)題無(wú)限加時(shí)教師下跪跪出什么?

惹事的學(xué)生把老師壓在地上,不停地問(wèn):我影響你上課了嗎?

“我以后不再用嚴(yán)格的方式管你們了,我只求你們理解,我這是為你們好?!比绻B教師自己都站不起來(lái),又怎么能教出在非正義面前,始終堂堂正正站立的學(xué)生?

來(lái)源:羊城晚報(bào)

教育的“江郎才盡”!教師還神圣嗎?

還老師以尊嚴(yán)!給教師以幸福!你總是心太軟,心太軟,獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響,你任勞任怨地分析那道題,你可知我心里有多勉強(qiáng)。你總是心太軟,心太軟,把所有的問(wèn)題都自己講,滿堂灌最簡(jiǎn)單,交流太難,不該你講的,就不要多講。鈴響了,你還不想停下,你還要講幾分鐘嗎?你這樣上課到底累不累?明知我心里在怨你。只不過(guò)想好好講透課,可惜我無(wú)法給你滿分。多余的犧牲,你不懂心疼,你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”。噢,算了吧,就這樣下課吧,該放就放,再講也沒(méi)有用,傻傻地講,我只會(huì)學(xué)會(huì)依賴,你總該為學(xué)生想想未來(lái)?!缎奶洝罚▽W(xué)生版歌詞)

特困生7-18歲的城鄉(xiāng)男、女生肥胖比例全部明顯上升;學(xué)生視力不良檢出率,小學(xué)生占三成,初中生占六成,高中生接近八成,大學(xué)生占八成。而中科院心理研究所調(diào)查顯示:學(xué)生睡眠時(shí)間減少,從初一到高二,學(xué)生的平均睡眠時(shí)間從8.1小時(shí)下降到7.1小時(shí),均未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)。體質(zhì)下降――在睡眠不足的情況下,中學(xué)生患感冒的頻率明顯上升。

國(guó)際進(jìn)展組織對(duì)21個(gè)國(guó)家的中學(xué)生進(jìn)行能力調(diào)查

中國(guó)孩子的計(jì)算力排名世界一,想象力排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五!沒(méi)有想象力和創(chuàng)造力的民族是無(wú)法想象的,的永遠(yuǎn)都在步人后塵,永遠(yuǎn)都在模仿別人!提升想象力是提升國(guó)力的重要途徑!

中央電視臺(tái)《對(duì)話》節(jié)目有兩期邀請(qǐng)中美兩國(guó)即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與。其中,美國(guó)的12名高中生都是當(dāng)年美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)的獲得者,國(guó)內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。

兩國(guó)學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上的表現(xiàn)進(jìn)行了鮮明的對(duì)比:

一個(gè)對(duì)比是在價(jià)值取向的考察中,主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項(xiàng),美國(guó)學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。而中國(guó)高中生除了有一個(gè)選擇了"美"外,沒(méi)有一個(gè)選擇真理和智慧,有的選擇了財(cái)富,有的選擇了權(quán)力。

另一個(gè)對(duì)比是:制定對(duì)非洲貧困兒童的援助計(jì)劃。中國(guó)學(xué)生的闡述從中國(guó)悠久的歷史入手,歌頌絲綢之路、鄭和下西洋,到吟詠茶馬古道,然后有人彈古箏,有人彈鋼琴,有人吹簫,三個(gè)女生大合唱,一人一句,一會(huì)又是一個(gè)人深情地背誦,然后是大合唱。最后對(duì)非洲的援助計(jì)劃輕描淡寫地一筆帶過(guò):只提出組織去非洲旅游,組織募捐,還去非洲建希望小學(xué)。

美國(guó)高中生的方案則是從非洲目前的實(shí)際情況,從非洲社會(huì)生活的方方面面,包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來(lái)很細(xì)小的實(shí)際問(wèn)題入手,對(duì)每一個(gè)方面,做什么,準(zhǔn)備怎么做,都提出計(jì)劃,并且列出每項(xiàng)的預(yù)算。每個(gè)人分工明確,又融成一個(gè)整體,整個(gè)計(jì)劃拿來(lái)就可以進(jìn)入實(shí)施階段。

中國(guó)17歲以下的兒童、青少年中,至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。

《中國(guó)新聞周刊》

一名9歲小學(xué)生的造句

如果我有一顆炸彈,我就會(huì)炸平我的學(xué)校;如果我有一把刀,我就會(huì)殺死我的媽媽。

——《南國(guó)都市報(bào)》

《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當(dāng)頭照,花兒對(duì)我笑,小鳥(niǎo)說(shuō)早早,你為什么背上炸藥包,我要炸學(xué)校,老師不知道,一回頭,我就跑,回頭一看,學(xué)校炸飛了。”“讀書(shū)苦、讀書(shū)累,讀書(shū)還要交學(xué)費(fèi),不如加入黑社會(huì),有的吃、有的穿,還有美女陪著睡?!?/p>

那一刻,教育變得很尷尬!2008年10月4日山西一高中教師被學(xué)生刺死在課堂上2008年10月21日浙江一女教師被學(xué)生騙到山上掐死2009年2月5日《南方周末》發(fā)表安徽高三學(xué)生文章《我被中國(guó)教育逼瘋了》2012年4月9日江蘇高中生江成博國(guó)旗下突然發(fā)表教育討伐檄文制造了低效的高碳課堂禁錮了人的想象力和創(chuàng)造力

扼殺了鮮活的生命形式惡化了師生的生存狀態(tài)傳統(tǒng)教育這樣的教育違“道”而缺“德”!教育迫切需要突圍的途徑和方法讓師生都感到幸福

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂高效課堂課堂刮起高效風(fēng)

全國(guó)高效課堂九大“示范?!?、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式2、山東昌樂(lè)二中的“271”模式3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式4、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式5、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式6、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式7、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”8、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”9、安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

湖北枝江一中

枝江一中創(chuàng)辦于1965年,1981年被確認(rèn)為湖北省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué),1999年被評(píng)為湖北省示范學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)研究方面具有一定影響及能力。在新課程教學(xué)方面推行“423教學(xué)模式”,自2010年起與金太陽(yáng)合作開(kāi)發(fā)校本教材和導(dǎo)學(xué)案。枝江一中423模式

新知預(yù)習(xí)分“四步”。即一讀,通讀課本,把握梗概;二看,精看教輔,知識(shí)提煉,由厚到??;三填,填寫學(xué)案,邊填邊記;四練,針對(duì)訓(xùn)練,及時(shí)鞏固。課堂推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”。一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時(shí)間教學(xué)的四個(gè)步驟——生議,學(xué)生小組討論;生講,班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流;師撥,教師精講點(diǎn)撥;反饋,學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)。二環(huán)是指在第三教學(xué)時(shí)間內(nèi)的三個(gè)教學(xué)步驟——生練,嘗試解答;展示,班內(nèi)小組交流;師評(píng),教師幫助學(xué)生總結(jié)提煉。

教學(xué)全程用“三案”?!叭浮笔侵浮皩W(xué)案”、“練案”與“教案”。學(xué)有“學(xué)案”、練有“練案”、教有“教案”,三案分而不離。

泗縣二中和金太陽(yáng)教育聯(lián)合成立的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課題小組摸索出獨(dú)具特色的“45分鐘演繹立體教育”法,“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式,將課堂45分鐘明確分配成三個(gè)時(shí)段:45=10+25+10

第一階段:分組研討、合作交流。(10分鐘)第二階段:師生互動(dòng),展示提升。(25分鐘)第三階段:盤點(diǎn)檢測(cè),發(fā)放學(xué)案。(10分鐘)

河南鄭州市湖南君山縣河北邯鄲市遼寧葫蘆島重慶綦江縣陜西寶雞市從一校擴(kuò)展到一地

區(qū)域樣板頻現(xiàn)高效課堂化解了教育千千結(jié)

5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困局8、變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),厭教為樂(lè)教,改善了師生關(guān)系,讓教育充滿了幸福6、解決了知識(shí)與能力結(jié)合的難題,把時(shí)間和能力還給了學(xué)生1、解決了素質(zhì)教育與應(yīng)試的沖突2、解決了教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的沖突3、解決了學(xué)生個(gè)別發(fā)展與全體發(fā)展的沖突4、解決了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突7、培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性高效課堂學(xué)校現(xiàn)狀徘徊觀望畏葸不前見(jiàn)風(fēng)使舵裝點(diǎn)門面霧里看花有心無(wú)力

大多學(xué)校高度關(guān)注教育改革1種種現(xiàn)實(shí)行為表現(xiàn)2整體推進(jìn)乏力

課改推進(jìn)乏力的根源一理想責(zé)任的缺失1質(zhì)量觀念的誤區(qū)2教師素質(zhì)的局限34學(xué)生積習(xí)的禁錮條件資源的匱乏5理想責(zé)任的缺失1、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”成了教師謀生的工具。2、教師的良知遭遇著“應(yīng)試”的拷問(wèn):眼前與未來(lái)。3、守舊而不“變”堵塞了發(fā)展。教育的希望在教師。(溫家寶)教育人的良知和責(zé)任決定著教育的營(yíng)養(yǎng)與品質(zhì)。質(zhì)量觀念的誤區(qū)

1、把素質(zhì)教育與高考質(zhì)量完全割裂開(kāi)來(lái),對(duì)立起來(lái)。認(rèn)為課改會(huì)降低高考質(zhì)量,“減負(fù)”必然會(huì)“減質(zhì)”。

2、對(duì)于學(xué)生的前途命運(yùn),只重當(dāng)前,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)。認(rèn)為“成績(jī)上不去,不能進(jìn)入大學(xué)深造,能力、創(chuàng)新都是一句空話”,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、獨(dú)立人格和終身學(xué)習(xí)能力,即使進(jìn)入大學(xué),也難以適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜變幻的社會(huì)生活,取得較大的成功。

自唐至清記載726名狀元,90%碌碌無(wú)為;新中國(guó)高考狀元多數(shù)不是社會(huì)精英!

恢復(fù)高考以后,和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路線一樣,中國(guó)教育的發(fā)展路線基本上也是“效率優(yōu)先”,完全是圍繞著分?jǐn)?shù)和成績(jī)展開(kāi)的,和分?jǐn)?shù)、成績(jī)無(wú)關(guān)的都被棄置。這種教育的結(jié)果,導(dǎo)致今天的父母缺乏人文情懷,急功近利,視分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn),把孩子往分?jǐn)?shù)的方向驅(qū)趕,往高考的獨(dú)木橋上驅(qū)趕,根本不考慮孩子是不是適應(yīng)。所有父母都希望自己的孩子上北大、清華,不考慮孩子個(gè)性的發(fā)展。這是反教育的力量,不是正能量。

教育實(shí)際上要培養(yǎng)三種人:一是數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新人才,他們需要的是精英教育;二是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的白領(lǐng)階層,他們需要具有比較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng);三是數(shù)以億計(jì)的普通勞動(dòng)者,需要全面而扎實(shí)的生活與工作技能學(xué)習(xí),他們和前兩種相比,也沒(méi)有高低貴賤之分,只是分工不同。朱永新:(新教育創(chuàng)始人)教師素質(zhì)的局限1、教師課改觀念難變,依然“穿舊鞋走舊路”。2、教師課改動(dòng)力微弱,以致“穿新鞋走老路”。3、教師課改技術(shù)短缺,導(dǎo)致“穿新鞋走錯(cuò)路”。學(xué)生積習(xí)的禁錮

1、學(xué)生觀念的影響。

“唯分?jǐn)?shù)至上”,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,認(rèn)為社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等與高考無(wú)關(guān),浪費(fèi)時(shí)間,因此消極應(yīng)付。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。習(xí)慣了被動(dòng)接受式接受,導(dǎo)致過(guò)分依賴教師,傾向于接受教師的現(xiàn)成結(jié)論,缺乏問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí),沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),敢于表達(dá),樂(lè)于與人分享、交流、合作等習(xí)慣,沒(méi)有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技能和方法,導(dǎo)致新課程教學(xué)難以實(shí)施。條件資源的匱乏

1、物質(zhì)資源匱乏。學(xué)校圖書(shū)藏量不足、多媒體教學(xué)設(shè)備不夠、實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)少、校外實(shí)踐基地缺乏,班額過(guò)大等等,都給學(xué)生的自主探索、資料搜集等活動(dòng)造成了困難,成為制約新課程教學(xué)的物質(zhì)瓶頸。

2、自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限。學(xué)生搜集資料、自主學(xué)習(xí)、合作交流等都需要大量的時(shí)間,難以真正開(kāi)展和落實(shí)。

高效課堂的理性認(rèn)識(shí)動(dòng)車?yán)碚摽础靶枪獯蟮馈蔽颉案咝дn堂”教育就是生活第一關(guān)閃亮登場(chǎng)第二關(guān)才藝大比拼第三關(guān)家鄉(xiāng)美高效課堂的基本內(nèi)涵

“高效課堂”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為輔助,師生共同合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種課堂形式。

目標(biāo)你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么?方法效率效益你打算讓學(xué)生怎樣獲得?你打算用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?教得愉快學(xué)得有效考得滿意發(fā)展充分高效課堂要解決四個(gè)主要問(wèn)題●高效課堂教學(xué)就是追求教學(xué)的科學(xué)化和高效化,根據(jù)三維目標(biāo)關(guān)注三個(gè)方面:

一是關(guān)注知識(shí)教學(xué),有效達(dá)成教學(xué)的知識(shí)與技能目標(biāo)(學(xué)習(xí)效率);

二是關(guān)注思維訓(xùn)練,有效達(dá)成教學(xué)的過(guò)程與方法目標(biāo)(思維狀態(tài));

三是關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn),有效滲透教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)(學(xué)習(xí)興趣)?!裰饕鉀Q2大問(wèn)題:

第一是如何把知識(shí)教活,有效促進(jìn)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)——考試問(wèn)題。

第二是如何把思想激活,有效促進(jìn)學(xué)生精神的成長(zhǎng)——做人問(wèn)題。

●高效課堂的一個(gè)中心:一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

A.由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;

B.由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);

C.由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;

D.由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

高效課堂的終極目標(biāo):致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂破局的真正奧秘在于“學(xué)習(xí)能力”,只有會(huì)學(xué)才能減少對(duì)“教師”和“教”的依賴。因而我們主張素質(zhì)教育的主要素質(zhì)恰是“學(xué)習(xí)能力”。課堂一旦墮落為“知識(shí)本位”時(shí),教學(xué)就變成了灌輸和死記硬背,學(xué)生便變成了“知識(shí)的奴仆”,教師則變成了“知識(shí)的販賣者”和“二傳手”。唯有敢于把學(xué)習(xí)還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,我的課堂我做主,讓學(xué)生去“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗(yàn)”,學(xué)習(xí)的過(guò)程才充滿生命的律動(dòng),因律動(dòng)而感動(dòng),因情感的介入而生動(dòng)和靈動(dòng),所謂主體性,即包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,三性應(yīng)始終在課堂上得到體現(xiàn)。解放學(xué)生相信學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生高效課堂靈魂一二

高效課堂的核心理念以生為本先學(xué)后導(dǎo)面向全體全面發(fā)展以學(xué)情施教為想學(xué)而教為會(huì)學(xué)而教以互學(xué)施教高效課堂的核心理念以“學(xué)情”施教。要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)情,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲及各種問(wèn)題,并以此為據(jù)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。為“想學(xué)”而教。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師可采用以下幾種方法激勵(lì)學(xué)生“想學(xué)”:創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)學(xué)習(xí)意向;問(wèn)題驅(qū)動(dòng),激活學(xué)生思維;評(píng)價(jià)激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí)。高效課堂的核心理念為“會(huì)學(xué)”而教“為教而教”、“為考而教”——“為學(xué)而教”教學(xué)生“學(xué)會(huì)”——教學(xué)生“會(huì)學(xué)”“教知識(shí)”——“教方法”重結(jié)果——重過(guò)程高效課堂的核心理念【教會(huì)學(xué)生思考】善于向?qū)W生展示思維過(guò)程,闡明思路的形成,規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及證明,方法的合理性選擇的過(guò)程。【教會(huì)學(xué)生整合知識(shí)】構(gòu)建知識(shí)樹(shù)和思維圖的方法?!窘虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)】有效閱讀、查找資料、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、合作及展示學(xué)習(xí)的方法?!窘虝?huì)學(xué)生自我管理】元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略,學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行自我監(jiān)控及調(diào)整,等等。

高效課堂的核心理念

以“互學(xué)”施教

教師要相信學(xué)生的潛能,學(xué)會(huì)放手,實(shí)現(xiàn)“師退生進(jìn)”,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生多說(shuō),多做,多議,多思,在做中學(xué),在學(xué)中做。同時(shí),要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,“導(dǎo)向”“導(dǎo)趣”“導(dǎo)思”“導(dǎo)議”“導(dǎo)困”。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的有效導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。課堂上師生亦教亦學(xué)、互學(xué)互導(dǎo)、平等交流、共同發(fā)展,從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

高效課堂模式的理論依據(jù)(1)有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,在單位時(shí)間內(nèi)以較小的投入,取得盡可能多的效果的教學(xué)。有效教學(xué)的三維目標(biāo):效果、效率、效益效果:指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);效率:教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入,或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間;效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高。高效課堂模式的理論依據(jù)(2)(3)教學(xué)五階段理論(江山野)

第一階段學(xué)生完全依靠老師一到三年級(jí)第二階段學(xué)生基本依靠老師四至六年級(jí)第三階段學(xué)生相對(duì)獨(dú)立階段七至九年級(jí)第四階段學(xué)生基本獨(dú)立階段高中階段第五階段學(xué)生完全獨(dú)立階段進(jìn)入大學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)課本知識(shí)的50-75%從教師講授時(shí)間的角度看,老師在一年級(jí)上課時(shí)講授的時(shí)間最多,隨之是逐年遞減,到高中就要更少老師的作用力是由強(qiáng)到弱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)的進(jìn)程。通過(guò)自學(xué)可以掌握課本知識(shí)75%以上的內(nèi)容(4)學(xué)習(xí)金字塔理論(埃德加-戴爾)

現(xiàn)在發(fā)展區(qū)學(xué)生現(xiàn)已掌握的知識(shí)和能力的水平區(qū)。最近發(fā)展區(qū)找到一個(gè)最近的、有利于學(xué)生跨過(guò)并且能夠到達(dá)潛在發(fā)展區(qū)的區(qū)域潛在發(fā)展區(qū)老師希望學(xué)生達(dá)到知識(shí)和能力的水平區(qū)啟示:老師的教學(xué)以及老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都必須設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣,才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(5)最近發(fā)展區(qū)高效課堂的五項(xiàng)策略1.預(yù)習(xí)先行,先學(xué)后“導(dǎo)”,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置:學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置;2.教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開(kāi)始,根據(jù)“學(xué)情”作出決策,設(shè)置環(huán)節(jié);3.注重對(duì)抗質(zhì)疑,落實(shí)小組評(píng)價(jià);4.注重當(dāng)堂糾錯(cuò),及時(shí)矯正反饋;5.課后盡可能實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”,如需布置,只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。高效課堂行動(dòng)關(guān)鍵目標(biāo)明晰化、一致化知識(shí)問(wèn)題化、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題層次化、情景化過(guò)程學(xué)導(dǎo)化、合作化評(píng)價(jià)多元化、發(fā)展化【目標(biāo)清晰化】教師應(yīng)在在深入了解學(xué)情,研究課標(biāo)、考綱、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確立具體明確、科學(xué)適切的教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)可測(cè)量、可觀察、可評(píng)價(jià)?!灸繕?biāo)一致化】教師要有目標(biāo)意識(shí),一是要做到事事為目標(biāo),制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),選擇教與學(xué)的方式,精編訓(xùn)練資料等等,都要與目標(biāo)保持一致;二是要做到全程有目標(biāo),將“教學(xué)目標(biāo)的確立和達(dá)成”、“與目標(biāo)相匹配的教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和探究”作為教學(xué)展開(kāi)的兩條重要線索,始終貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,隨時(shí)關(guān)注目標(biāo)達(dá)成情況,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。

目標(biāo)清晰化、一致化【高一人教版物理①】

第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第一節(jié)科學(xué)探究:牛頓第一定律導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo):1.體會(huì)歷史上力與運(yùn)動(dòng)的不同關(guān)系的觀點(diǎn)。2.理解牛頓第一定律。3.了解理想實(shí)驗(yàn)和歸納推理的研究方法。4.學(xué)習(xí)牛頓的善于繼承并在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。1.說(shuō)出亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的錯(cuò)誤所在。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,經(jīng)過(guò)分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。說(shuō)明牛頓第一定律中“或”的含義及定律成立的條件。3.知道牛頓第一定律的得出所運(yùn)用的理想實(shí)驗(yàn)和歸納推理的研究方法。4.學(xué)習(xí)科學(xué)家養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于向前人挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度及牛頓的善于繼承并在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。

【知識(shí)問(wèn)題化】教師應(yīng)圍繞當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題,按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完善思維體系、內(nèi)化知識(shí)、提升能力?!局R(shí)結(jié)構(gòu)化】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工,將一個(gè)個(gè)分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合,使之相互聯(lián)系,形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系(即知識(shí)樹(shù)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,健全學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓知識(shí)樹(shù)在學(xué)生心里扎根。

知識(shí)問(wèn)題化、結(jié)構(gòu)化【問(wèn)題層次化】教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意設(shè)置知識(shí)水平、理解水平、運(yùn)用水平、分析水平、綜合水平、評(píng)價(jià)水平等不同層次水平的問(wèn)題,并使問(wèn)題縱向梯度化,橫向關(guān)聯(lián)化。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平,將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓問(wèn)題具有探究性和思維含金量,從而有效促進(jìn)每一位學(xué)生的思維發(fā)展。

【問(wèn)題情景化】注重問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè),使問(wèn)題呈現(xiàn)方式更加多樣化、生動(dòng)化,充分激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題層次化、情景化

國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。四肢短而勻稱,蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)有差異,一般為灰棕褐色,有褐色背紋。因喉部有一塊白斑而得名。

(杜郎口中學(xué)徐立峰《斑羚飛度》)斑羚學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)閱讀、思考、研討,能了解課文內(nèi)容,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,理解深刻的主題。

文章講述了什么故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

想一想談一談

鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,談?wù)勀銓?duì)它的印象,說(shuō)說(shuō)理由。

品一品

文中哪些詞句、場(chǎng)景打動(dòng)了你?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),有感情的朗讀,說(shuō)說(shuō)理由。

議一議

有人說(shuō),本文譜寫了一曲愛(ài)的頌歌;也有人說(shuō),作者批評(píng)了人類的殘酷與冷漠;或者你還有其他的看法。請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛??!具^(guò)程學(xué)導(dǎo)化】變教為導(dǎo),以導(dǎo)促學(xué);先學(xué)后導(dǎo),多學(xué)慧導(dǎo);互學(xué)互導(dǎo),學(xué)導(dǎo)結(jié)合。【過(guò)程合作化】生生合作,師生合作。教師要積極搭建合作與交流的平臺(tái),建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)制,教會(huì)學(xué)生合作的方法,努力營(yíng)造一種民主、包容、和諧的合作氛圍。同時(shí),要放下權(quán)威,走到學(xué)生中去,平等地參與學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)生合作的伙伴。

過(guò)程學(xué)導(dǎo)化、合作化合作探究——不議不講第五步:探究展示第四步:合作學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——不看不講第三步:檢查釋疑第二步:自主學(xué)習(xí)第一步:明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)——不練不講第六步:整理測(cè)評(píng)三段六步【評(píng)價(jià)多元化】多主體,多形式,多渠道,多方面。【評(píng)價(jià)發(fā)展化】以發(fā)展為導(dǎo)向,通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

通過(guò)建立多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的不斷提升。評(píng)價(jià)多元化、發(fā)展化自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)自主預(yù)習(xí)是指課前或課中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)案為線索和依據(jù),以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)方式自主進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)四落實(shí)——落實(shí)時(shí)間、落實(shí)內(nèi)容、落實(shí)過(guò)程、落實(shí)檢查。通過(guò)讀文本、填學(xué)案、練基礎(chǔ)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題,然后通過(guò)合作交流,再讓學(xué)生掌握70%的問(wèn)題,建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié),弄清重難點(diǎn)所在,以便帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課,跟上課堂進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效果。合作探究是關(guān)鍵

合作探究通過(guò)群體智慧共享、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力激勵(lì),能有效促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與能力。

合作探究包括學(xué)生小組討論、交流展示、同伴互助、師生對(duì)話、分工合作等多種形式,學(xué)生通過(guò)合作,解決部分在自主預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑難困惑問(wèn)題,同時(shí)生成小組不能解決的共性問(wèn)題。

教師應(yīng)組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),成為學(xué)生合作探究的高級(jí)伙伴。檢測(cè)評(píng)價(jià)是保障

檢測(cè)評(píng)價(jià)是保障,對(duì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)評(píng),鞏固提升,及時(shí)反饋,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,提升持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。歸納反思是提升

歸納反思是指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,尋求規(guī)律,變式遷移,拓展思維,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,并撰寫學(xué)習(xí)反思筆記。教師要做好引導(dǎo)、激勵(lì)工作。兩個(gè)重點(diǎn)載體1學(xué)習(xí)小組2導(dǎo)學(xué)三案打造高效學(xué)習(xí)的動(dòng)車組高效學(xué)習(xí)的動(dòng)車組——學(xué)習(xí)小組每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一組帶動(dòng)力的“車廂”

學(xué)習(xí)小組是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式。就是以合作學(xué)習(xí)為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”?!靖咝дn堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組】我主動(dòng)我努力我交流我開(kāi)心我的課堂

我稱帝我展示我成長(zhǎng)如何打造高效學(xué)習(xí)小組?培養(yǎng)習(xí)慣,形成積極文化導(dǎo)向劃分小組,搭建自主管理組織跟蹤運(yùn)行,實(shí)施持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)根據(jù)情況調(diào)整制定規(guī)章,建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)學(xué)三案(學(xué)案、導(dǎo)案、練案)

學(xué)案

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖,為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)供給了有效道路;

2、課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的浮現(xiàn)表;

3、學(xué)生課堂展示的備份材料;

4、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記載本;

5、自我反思小結(jié)的文本材料;

6、以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。學(xué)案的八項(xiàng)基本內(nèi)容

[學(xué)習(xí)目標(biāo)][知識(shí)結(jié)構(gòu)][新知預(yù)學(xué)][情景引入][新知探究][課內(nèi)達(dá)標(biāo)][課堂小結(jié)][課后反思]學(xué)案編寫三條線

①研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》:通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的銜接,編排出最合理的知識(shí)流通線。②研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法:編出適合學(xué)生積極認(rèn)知的學(xué)法指導(dǎo)線。③研究知識(shí)運(yùn)用:一般知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)成填空題或選擇題,重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同類型、不同梯度的系列問(wèn)題,并設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)加以鞏固(一點(diǎn)一練)。以試題為載體,通過(guò)“一題多解”、“多解歸一”(發(fā)散思維)和“一題多變”、“多題歸一”(舉一反三),確定能力培養(yǎng)線。

導(dǎo)案是在學(xué)生自學(xué)檢測(cè)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)文本重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)方案。①內(nèi)容要精,要有針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和文本的重難點(diǎn)確定導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。②方式要精,要有

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