初中科學浙教版七年級下第二章對環(huán)境的察覺第6節(jié)　透鏡和視覺 省一等獎

透鏡和視覺教案一、教材、學生簡析及設計總思路“凸透鏡成像的規(guī)律”是浙教版七年級下冊，第二章“透鏡和視覺”中的一個比較重要的知識點。本節(jié)課是在學習了“光的折射和透鏡對光的作用的以及在上冊中學生已經體驗放大鏡（放大、正立的虛像）、顯微鏡和生活中照相機（縮小、倒立的實像）成像的基礎上進行的，通過實驗探究再歸納出凸透鏡成像規(guī)律。同時通過一學期多的實驗探究，學生具備了一定的探究能力、動手操作能力。授課思路：運用多媒體展示照相機，投影儀，放大鏡各自成像的特點----提出問題：為什么它們的成像性質不同？性質與什么因素有關？----組織學生自主探究凸透鏡成像的規(guī)律-----建立模型----運用這些規(guī)律來解決問題。同時為學生今后的學習、應用提供理論依據和方法，也為培養(yǎng)和發(fā)展學生的實驗操作能力、觀察分析能力、歸納總結能力打下良好的堅實基礎。二、教學目標1、知識技能目標：（1）通過實驗探究理解、“凸透鏡成像的規(guī)律”。（2）根據凸透鏡成像的規(guī)律，在已知物距時能正確描述成像性質；已知像的特點能正確說出物距。（3）能應用凸透鏡成像的規(guī)律模型解釋照相機、放大鏡等的作用。2、過程和方法目標：使學生在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，體驗科學探究的全過程和方法，會從科學現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法，能運用規(guī)律解決問題。3、情感目標：通過探究“凸透鏡成像的規(guī)律”培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，讓學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐，勇于探究日常用品中的科學原理，促進良好的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。三、教學重點、難點：1、重點：對“凸透鏡成像規(guī)律”的理解與認識。2、難點：在探究過程中，建立起科學實驗與模型之間的必然聯(lián)系。四、教學工具：多媒體、課件及凸透鏡成像中各種儀器五、教學過程：1、創(chuàng)設情境、導入新課本節(jié)課首先運用多媒體展示照相機，投影儀，放大鏡各自成像的特點后，提出“同一凸透鏡所成像的規(guī)律”為什么不一樣？啟發(fā)學生積極思考，激勵學生勇于求知。通過生生互動、生師互動提出猜想：成像的性質與物距有關。2、小組合作、設計方案（1）討論：怎樣驗證以上的猜想？（提醒：實驗器材？實驗步驟？記錄表格設計？）（2）展示、師、生評價學生小組討論出的方案，確定最優(yōu)方案以供研究（3）介紹光具座等實驗儀器（4）記錄表的設計、明確實驗步驟像的性質實驗次數物距（u）像距（v）倒立、縮小的實像12倒立、放大的實像34倒立、等大的實像5正立、放大的虛像6…3、探索發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律（1）學生分組實驗，并記錄（2）學生匯報他們的發(fā)現(xiàn)、并評價（3）歸納成像規(guī)律4、原理作圖、建立模型（1）思考：“凸透鏡成像規(guī)律”為什么會是這樣的？（提醒：凸透鏡對光線的作用，試著通過作圖來解決）（2）教師板演作圖：FFF（3）學生做出其它圖5、聯(lián)系實際、學以致用（前后呼應、解決問題）思考：根據上述模型小結凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應用？u>2f---照相機（眼成像下課時）；2f>u>f----投影儀；u<f----放大鏡6、強化訓練，夯實基礎：例1、小華給小敏拍照，拍了一張后，小敏向小華靠近了幾步，要求再拍一張。如果小華的位置不變，小華應該是（）A、把鏡頭向外拉一些，人像變小B、把鏡頭向里縮一些，人像變大C、把鏡頭向外拉一些，人像變大D、把鏡頭向里縮一些，人像變小7、鞏固練習，提高技能：1、用焦距為F照相機拍照，被拍景物到鏡頭的物距應______（選填“大于”、“小于”或“等于”）2F；若要使取景范圍變大一些，則照相機鏡頭距景物的距離應_____（選填“增大”、“減小”或“不變”）。2、小明同學做凸透鏡成像實驗時，點燃的蠟燭放在凸透鏡前，在光屏上得到清晰倒立、放大的實像，保持透鏡位置不變，把蠟燭與光屏的位置對換，則（）A、光屏上有正立、等大的虛像B、光屏上有倒立、放大的實像C、光屏上有倒立、縮小的實像D、光屏上沒有像3、將物體放在離凸透鏡30cm處，恰好在光屏上得到一個等大的清晰的像；當物體放在離凸透鏡10cm處，并移動光屏，在光屏上成（）A、縮小倒立的實像B、放大正立的虛像C、放大倒立的實像D、無像4、小明看地圖時，有一個小地方總是看不清楚，她想放大了再看，于是將地圖放在玻璃板下，在玻璃板上滴一滴水，透過這滴水就能看清楚地圖了，請你分析其原因。8、反思小結，提練規(guī)律本節(jié)課你學習了什么？有什么啟發(fā)？你能否按一倍焦距、兩倍焦距的內外情況，把“凸透鏡成像的規(guī)律”用簡短的語句——“口訣”概括出來（以便記憶）？（這里教師并給予點撥：u=F是成像——虛、實的分界點；u=2F是成像——大、小的分界點。）提出問題后，教師再次利用“探究凸透鏡成像規(guī)律”的演示圖，分類演示，讓學生觀察、歸納總結：一焦內外分虛實，虛正實倒皆確保；二焦內外分大小，物近像遠像大了。9、作業(yè)：【學生分為：A、B、C三層（A層為優(yōu)、B層為良、C層為一般）】1、【B、C層學生做】作業(yè)本BP28-292、【A層學生做】如圖（5），如果直線MN為凸透鏡的主光

軸，你能根據蠟燭與像（右燭為像）所處的位置關系，找出這個凸透鏡的位置嗎？3、【A層學生思考】有A、B、C三塊凸透鏡，用它們做成像實驗時，蠟燭與透鏡的距離都相同，得到的像分別為：A鏡：放大、倒立的像；B鏡：縮小、倒立的像；C鏡：放大、正立的像，則這三塊凸透鏡的焦距關系是（）A、fA＞fB＞fCB、fA＜fB＜fCC、fC＞fA＞fBD、fB＞fA＞fC六、教學設計說明：本節(jié)課是以“創(chuàng)設問題情景——建立物理模型——解釋、應用與擴展”的教學模式進行的。在教學過程中，為體現(xiàn)以學生為主體，主要是借助物理演示，采用“探索發(fā)現(xiàn)”的教學方法，引導學生動手操作、仔細觀察、歸納總結，并以合作討論、交流相結合，從而得出“凸透鏡成像的規(guī)律”；為提高教學效果，充分利用教具、