《創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告3000字》

開(kāi)題報(bào)告暨提綱學(xué)號(hào)：姓名：專(zhuān)業(yè)：指導(dǎo)教師：論文題目：基于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)視角的創(chuàng)業(yè)成功探討一、選題的目的和意義選題目的：本課題以創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)為視角對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)特征和高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)證研究，使大學(xué)生和高校意識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不僅是自我獨(dú)立和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)更高層面就業(yè)和社會(huì)價(jià)值的要求;能夠認(rèn)識(shí)和了解創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育的深刻意義，體會(huì)到具有開(kāi)拓精神的創(chuàng)造型人才在當(dāng)前形勢(shì)下的重要作用;本文將從理論和實(shí)證相結(jié)合的角度，共同探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與高校教育和政府政策之間的內(nèi)在聯(lián)系，為培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)展健康創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供方法和對(duì)策。意義：從理論方面而言，隨著“雙創(chuàng)”的風(fēng)起云涌，高校與個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)的重新認(rèn)識(shí)與定位，創(chuàng)業(yè)意識(shí)日益普及，創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐在社會(huì)的地位逐步提高，全社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)及其相板塊內(nèi)問(wèn)題的理論求知也在不斷增加份額。目前，就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究課題與知識(shí)體系己經(jīng)被納入到全國(guó)高等教育的體系內(nèi)，成為了各類(lèi)高校學(xué)生的重點(diǎn)培育課程，同時(shí)也是思想政治教育和管理學(xué)科的必修環(huán)節(jié)。特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)緯度、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策等問(wèn)題的研究，豐富和發(fā)展了相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)而形成更為全方面的理論指導(dǎo)體系，引領(lǐng)了學(xué)術(shù)界在理論與實(shí)踐上的新結(jié)合點(diǎn)，凸顯了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代內(nèi)涵。針對(duì)本篇論文的研究方向，能對(duì)當(dāng)下高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論研究及最新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)研究提供鮮活的素材和第一手資料，對(duì)提升高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀具有很強(qiáng)的參考價(jià)值，將為該領(lǐng)域理論研究的深入起到一定程度的豐富和推動(dòng)作用。從實(shí)踐方面而言，盡管當(dāng)前政府從政策、資金、教育、環(huán)境、稅收等多方面持續(xù)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事業(yè)的支持力度，但是，因?yàn)榉N種原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體整體上仍然表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)率較低、創(chuàng)業(yè)成功率較低、創(chuàng)業(yè)層次較低等“三低”的現(xiàn)狀，而且大學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)、沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)、用創(chuàng)業(yè)來(lái)延緩失業(yè)，都是當(dāng)前的不爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)。這都說(shuō)明，雖然大學(xué)生迎來(lái)了全民支持創(chuàng)業(yè)的美好春天，但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也不得不面對(duì)一些需要去克服、去破解的眾多問(wèn)題。筆者在本篇論文中既廣泛總結(jié)歸納前人對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的研究成果，又充分利用親身經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上的思想認(rèn)識(shí)以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程遇到的各種問(wèn)題都做了整理，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出更加合理、可行、有效的對(duì)策。二、該題目國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究動(dòng)態(tài)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因研究即導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的根本原因。動(dòng)因的研究方向主要傾向于對(duì)于創(chuàng)業(yè)者主體的研究。王會(huì)龍、池龍勇(2016)把引發(fā)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的機(jī)緣因素為三類(lèi)理論:以是特質(zhì)理論，二是行為理論，三是經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響理論。曾文水、白樺、夏維力(2017)指出:創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的產(chǎn)生，最重要的導(dǎo)向是有特殊的環(huán)境作為其實(shí)踐支撐。王飛絨(2015)、羅良忠(2017)等諸多國(guó)內(nèi)學(xué)者都在環(huán)境導(dǎo)致動(dòng)因的原因上做出了分析，并且認(rèn)為環(huán)境就是創(chuàng)業(yè)動(dòng)因存在的決定性因素。對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)因的研究，國(guó)內(nèi)學(xué)者指出其內(nèi)涵即是環(huán)境作為外在動(dòng)因的促進(jìn)。歐陽(yáng)蘇騰(2014)、趙珍、池仁勇(2013)等國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)持相同的觀點(diǎn)，同時(shí)再此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了更深一步的研究，在對(duì)于環(huán)境與政策、文化、個(gè)人素質(zhì)等方面的內(nèi)在研究進(jìn)行了深入剖析。劉國(guó)榮(2016)從社會(huì)學(xué)角度對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理解，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是人進(jìn)行社會(huì)化的重要活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在社會(huì)建立，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境受影響。國(guó)外研究現(xiàn)狀：追溯針對(duì)創(chuàng)業(yè)研究的歷史沿革，經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先提出和使用了創(chuàng)業(yè)的概念及解析其內(nèi)涵?？芩?Coase，1982)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟(jì)價(jià)值轉(zhuǎn)化由其自身的資源分配來(lái)凸顯，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)高效且創(chuàng)新的手段將平凡的資源組合為稀缺資源，從而實(shí)現(xiàn)了資源組織上的新的平衡，進(jìn)而推動(dòng)了生產(chǎn)率的提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。耐特(Knight，1921)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者存在的原因是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的不可定性。一些企業(yè)家在對(duì)于價(jià)格體系的執(zhí)行過(guò)程中，面臨著不確定性時(shí)，其回報(bào)的可控性就體現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)成本與市場(chǎng)固定支付之間的差額。匈比特(1943)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)模型其定量是指的的經(jīng)濟(jì)均衡狀態(tài)一直保持延續(xù)的狀態(tài)，其變量是指的創(chuàng)業(yè)者的“破壞性創(chuàng)造”。從1960開(kāi)始，克萊恩(1979)，MCClelland(1961)以及其他的心理學(xué)學(xué)者將創(chuàng)業(yè)理論與社會(huì)學(xué)理論想結(jié)合，重點(diǎn)研究創(chuàng)業(yè)者主體的特質(zhì)，特別是在心里素質(zhì)、信念、決策能力、情商等人格特質(zhì)方面，將創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行差異化歸納與總結(jié)。三、選題擬解決的主要問(wèn)題或創(chuàng)新之處主要問(wèn)題：對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念進(jìn)行界定；以小米科技創(chuàng)業(yè)的成功案例分析創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備的素質(zhì)；對(duì)當(dāng)代大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究；提出提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的建議。創(chuàng)新之處：第一，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的概念進(jìn)行了理論界定。第二，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育的對(duì)策進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論述。第三，采用了案例分析法，以小米的成功案例分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)。四、內(nèi)容提綱1引言2相關(guān)概念界定2.1創(chuàng)業(yè)的含義2.2創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的概念3小米科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的案例分析3.1小米科技公司及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)概述3.2小米科技公司創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分析4創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)4.1創(chuàng)業(yè)精神4.2創(chuàng)業(yè)知識(shí)4.3創(chuàng)業(yè)能力4.4創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)5當(dāng)代大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題5.1傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固5.2創(chuàng)業(yè)教育資源嚴(yán)重缺乏5.3創(chuàng)業(yè)扶持政策缺乏力度6提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的對(duì)策6.1大學(xué)生個(gè)體層面6.1.1改變傳統(tǒng)就業(yè)觀，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)6.1.2主動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力6.2高校層面6.2.1建立和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)6.2.2從思想方面著手，改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀6.2.3建立“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)6.3社會(huì)宏觀層面6.3.1設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)基金，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)6.3.2營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)6.3.3制定地方法規(guī)，依法保障創(chuàng)業(yè)結(jié)論五、寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題以及解決的措施遇到的困難：理論準(zhǔn)備不夠充裕。鑒于本人自身的理論水平與知識(shí)儲(chǔ)備量加之創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有限，無(wú)法全方位多角度的進(jìn)行原因分析。解決措施：進(jìn)入學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)，比如萬(wàn)方等，查詢有關(guān)資料。六、主要參考文獻(xiàn)[1]方衛(wèi)中,王美娟.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角的高職就業(yè)教育體系及心理素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016(22):176-177.[2]張守紅.基于團(tuán)隊(duì)視角的裂變型創(chuàng)業(yè)研究[D].2015.[3]劉根.五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑研究——基于創(chuàng)業(yè)教育視角[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,15(4):11-13.[4]李俊.基于需求視角的高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)探究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(7):81-82.[5]徐永波.基于創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):11-13.[6]趙秋芳.河北省創(chuàng)業(yè)金融政策的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——基于創(chuàng)業(yè)者的視角[D].2015.[7]楊文燮.高校制度創(chuàng)業(yè)教育模式及運(yùn)行機(jī)制研究--基于高校思想政治教育深化延伸的新視角[D].2016.[8]陳子宸.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共享領(lǐng)導(dǎo)對(duì)目標(biāo)承諾的影響機(jī)制研究[D].浙江大學(xué),2015.[9]王麗敏,肖昆,韋福雷,etal.基于企業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)視角構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2015(5):275-276.[10]王曉莉.基于創(chuàng)業(yè)資源和企業(yè)家精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)績(jī)效關(guān)系的實(shí)證研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2017.[11]劉紅.心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)心理資本的影響模型建構(gòu)[J].長(zhǎng)江叢刊,2019(9):109-110.[12]宿珊,宮準(zhǔn).社交網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響——基于情緒感染的調(diào)節(jié)作用[C]//第二十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議.