2022年自然旅游資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用

自然旅游資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】在旅游業(yè)飛速進(jìn)展的今日，豐富的旅游資源作為一種新型的事物受到了廣泛的關(guān)注，而且旅游資源開發(fā)、利用的方向和范圍也在不斷地擴(kuò)大。在新課改背景下，高中地理教學(xué)活動的開展要求合理開發(fā)校外地理資源。既然旅游資源中蘊(yùn)含著豐富的自然資源，那么，在地理教學(xué)活動開展中，可以將旅游資源引入其中，一方面擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，一方面實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。在本文中，我主要就如何在高中地理教學(xué)中應(yīng)用自然旅游資源進(jìn)行具體說明。

【關(guān)鍵詞】高中地理自然旅游資源應(yīng)用方法課堂導(dǎo)入

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)愛好

導(dǎo)入作為地理課堂教學(xué)的開端，其對集中同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)地理探究愛好有著重要的影響。在高中地理課堂導(dǎo)入活動開展中，如果能將與同學(xué)生活有著親密聯(lián)系的自然旅游資源引入其中，選取旅游中所拍攝到的壯美的自然風(fēng)景或者一些好玩的旅途見聞呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅可以吸引同學(xué)的留意力，還可以使同學(xué)在已有的生活閱歷的驅(qū)使下自主地認(rèn)知到其中所蘊(yùn)含的抽象地理學(xué)問，為新知教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。以“洋流”這一內(nèi)容教學(xué)為例，由于我們?nèi)粘Ｉ钤陉懙厣希蟛糠衷谟邢薜纳罱?jīng)受下對洋流這一名詞感到很生疏。如何加深同學(xué)對抽象的地理概念的理解，有效的課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。我在導(dǎo)入活動開展中，往往會為同學(xué)敘述耳熟能詳?shù)母鐐惒己胶＿@一故事。在故事的敘述中，同學(xué)會發(fā)覺，哥倫布兩次前往美洲的時候，距離較遠(yuǎn)的路線反而用了少的時間。該現(xiàn)象可以使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在對該問題的探究欲望的驅(qū)使下，我會自然而然地引入洋流內(nèi)容，如此在愛好的作用下提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.新課引用，理解新知

縱觀我們所使用的人教版高中地理教材，其中包含著諸多極具抽象的理論學(xué)問，這對于地理認(rèn)知力量水平不好的高中生而言是難以理解的。在組織教學(xué)活動的時候，如果老師能將抽象的地理理論學(xué)問與客觀現(xiàn)實案例結(jié)合起來，不但可以實現(xiàn)抽象學(xué)問的直觀化，還可以使同學(xué)在真實的生活中感知到地理的存在。在旅游過程中人們不經(jīng)意間會感受到豐富的自然地理資源，這些資源可以作為地理教學(xué)的詳細(xì)案例。在使用自然旅游資源的時候我們需要留意一點(diǎn)，在旅游的過程中，有些地理現(xiàn)象是同學(xué)極簡單感知到的，但是有些地理現(xiàn)象卻要在特定的地點(diǎn)和特定的時間才能感知到。對此，在運(yùn)用自然旅游資源作為教學(xué)案例的時候，我們需要選擇一些極具代表性的典型案例，如此才能使同學(xué)結(jié)合其已有的生活閱歷，加深對所學(xué)地理學(xué)問的理解。以“地球的運(yùn)動”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動開展中，我會借助多媒體將自己到泰山旅游的照片直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。在直觀的照片觀看過程中，同學(xué)會為漂亮的日出日落景象所吸引。在展現(xiàn)我的旅游照片的時候，我還會向同學(xué)呈現(xiàn)其他老師旅游中所拍攝的照片。在不同地方的日出日落時間的變化下，同學(xué)可以對地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，如此為加深其對新知的理解起到了樂觀的幫助作用。

3.課后探究，豐富學(xué)問

在新課改理念不斷進(jìn)步的狀況下，諸多的教育討論人員提出，在課后同學(xué)的任務(wù)不能僅僅是完成練習(xí)題，而應(yīng)在開放性試題的驅(qū)使下自主動手操作、自主感受，借此促進(jìn)同學(xué)動手操作力量、思維力量的進(jìn)展。我在組織高中地理教學(xué)活動的時候，往往會將自然旅游資源滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在課后運(yùn)用自然旅游資源這種旅游活動向同學(xué)提出極具探究價值的問題。而同學(xué)則可以在旅游資源、素材搜集的過程中，對這些問題加以解決，甚至有些同學(xué)可以在素材搜集的過程中自主地提出問題，如此在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題中提升同學(xué)的地理學(xué)習(xí)水平。以“海岸與海底地形”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課后，我引導(dǎo)同學(xué)對自己到海邊的旅游圖片進(jìn)行整理（沒有到海邊旅游過的同學(xué)則可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的圖片），找出其中有關(guān)于海岸與海底地形的圖片。然后，結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，對這些圖片中的海底地形的形成緣由進(jìn)行簡潔的分析，并在下節(jié)課課前與老師就其成因進(jìn)行爭論。這樣極具開放性的問題不僅可以調(diào)動同學(xué)課后學(xué)習(xí)地理的樂觀性，還可以在生活內(nèi)容分析中對所學(xué)的地理學(xué)問進(jìn)行敏捷運(yùn)用，為同學(xué)學(xué)以致用的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。總之，在高中地理教學(xué)活動開展中，老師要打破教材資源的限制