2022年遠(yuǎn)程教育微課程建設(shè)困境分析

遠(yuǎn)程教育微課程建設(shè)困境分析［摘要］隨著教育信息化的不斷加強(qiáng)，微課程憑借其短小精悍、便利快捷的屬性被人們所熟知。微課程在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用更為廣泛，由于缺乏系統(tǒng)的理論作為指導(dǎo)，在實(shí)際操作過程中遇到一些困難。如何滿意不同學(xué)習(xí)者的共性需求，提高微課程的教學(xué)效果值得思索。

［關(guān)鍵詞］微課程；理論基礎(chǔ)；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)者中心

微課程是以“微”概念為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，融合信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)資源。具有微小、敏捷、自由、高效、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。微課程的用途特別廣泛，可以用于常規(guī)課程教學(xué)，也可以用于遠(yuǎn)程教育中，供同學(xué)或老師自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展所用。其主要特點(diǎn)是無論是時(shí)間，還是規(guī)模都是微型的。同時(shí)，微課程可以敏捷用于多種學(xué)習(xí)情境中，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)問傳輸出去，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課程在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育與微課程存在內(nèi)在聯(lián)系。微課程產(chǎn)生之初被應(yīng)用于傳統(tǒng)教育中，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)展、移動(dòng)學(xué)習(xí)等理念的推廣，微課程在遠(yuǎn)程教育中的作用凸顯出來。從實(shí)際應(yīng)用上看，微課程在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用前景更為寬闊。遠(yuǎn)程教育主見開展打破時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的重要地位。隨著遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的不斷豐富，微課程漸漸被人們接受，具有寬闊的進(jìn)展空間。遠(yuǎn)程教育與微課程能夠相互促進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，人們的生活節(jié)奏不斷加快，在終身學(xué)習(xí)理念的要求和引導(dǎo)下，人們的學(xué)習(xí)需求不斷增加。遠(yuǎn)程教育為人們供應(yīng)了新的學(xué)習(xí)方式，將閑散時(shí)間聚集起來，滿意人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)的方式漸漸被人們接受。遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用微課程，一方面，滿意了人們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的需求，另一方面，微課程的不斷完善反過來有利于推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)展和完善。2022年，國(guó)家開放高校推出的“5分鐘課程”項(xiàng)目，實(shí)際上就是微課程的表現(xiàn)形式。當(dāng)前，已經(jīng)建設(shè)4000多個(gè)5分鐘課程，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、茶文化、攝影、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。隨著微課程的開發(fā)范圍漸漸擴(kuò)大，其中高質(zhì)量課程對(duì)學(xué)習(xí)者的教學(xué)作用會(huì)更加明顯。但微課程作為一種新奇事物，在進(jìn)展過程中難免會(huì)遇到一些問題，微課程如何能與遠(yuǎn)程教育更好地融合，為學(xué)習(xí)者帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還需要進(jìn)一步挖掘其中存在的問題，同時(shí)找出解決策略。

二、遠(yuǎn)程教育微課程建設(shè)的逆境

（一）缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

微課程作為嶄新的教學(xué)形式，在快速進(jìn)展的同時(shí)，消失了諸多爭(zhēng)議和熟悉上的誤區(qū)。關(guān)于微課程的教育、學(xué)習(xí)理念等仍沒有統(tǒng)一的說法，微課程的進(jìn)展消失實(shí)踐先行、理論滯后的現(xiàn)象。雖然微課程已經(jīng)取得了肯定的成果，且推廣速度也較為快速，但是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看并不利于微課程的持續(xù)進(jìn)展。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于微課程理論的討論，并沒有統(tǒng)一的熟悉和說法。有學(xué)者認(rèn)為，微課程的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義和聯(lián)通主義理論，也有學(xué)者認(rèn)為細(xì)化理論和把握學(xué)習(xí)理論是微課程的基礎(chǔ)。不論何種觀點(diǎn)，微課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的理論作為指導(dǎo)。科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，微課程將來的進(jìn)展道路還很漫長(zhǎng)，需要發(fā)揮系統(tǒng)理論的導(dǎo)向作用。

（二）微課程開發(fā)與學(xué)習(xí)者需求聯(lián)系不緊密

遠(yuǎn)程教育微課程雖然已經(jīng)涉及很廣的領(lǐng)域和范圍，但總體上看微課程建設(shè)仍不能滿意學(xué)習(xí)者的需求。詳細(xì)表現(xiàn)為以下方面：其一，總體上看，微課程數(shù)量少，且掩蓋率低。遠(yuǎn)程教育的對(duì)象是各種類型的學(xué)習(xí)群體，學(xué)習(xí)者們的需求有所不同，對(duì)遠(yuǎn)程教育供應(yīng)的教學(xué)資源要求更為嚴(yán)格。微課程由于其短小精悍的特點(diǎn)，加大了設(shè)計(jì)和開發(fā)的難度，學(xué)習(xí)資源的設(shè)置必需具有代表性且有肯定的啟發(fā)意義。從當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求與微課程開發(fā)的數(shù)量上看，仍不能滿意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。另一方面，遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)媒介向?qū)W習(xí)者傳遞教學(xué)資源，受到網(wǎng)絡(luò)等客觀緣由和一些主觀緣由的限制，沒有實(shí)現(xiàn)全面掩蓋。為擴(kuò)大受益范圍，微課程在教學(xué)內(nèi)容上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以滿意更多學(xué)習(xí)者的需求。其二，微課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺少針對(duì)性。遠(yuǎn)程教育的對(duì)象有特別性，學(xué)問背景、愛好愛好、理解力量等方面均存在差異，且部分差異明顯。微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的需求為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)，開發(fā)共性化的教學(xué)課程。

（三）缺少高質(zhì)量課程，影響教學(xué)效果

教學(xué)資源有很多，但要真正發(fā)揮作用，能夠?qū)W(xué)習(xí)者供應(yīng)關(guān)心的是高質(zhì)量的教學(xué)資源。有學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育中微課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：74.48％的同學(xué)對(duì)微課程持確定樂觀態(tài)度，老師隊(duì)伍對(duì)微課程教學(xué)形式也具有相當(dāng)高的熱忱，并表示微課程的教學(xué)形式利于培育同學(xué)的主觀學(xué)習(xí)力量，同時(shí)有利于提高同學(xué)業(yè)余時(shí)間的利用率。另一方面，微課程雖然作為一種嶄新的教學(xué)形式受到大家的歡迎，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果帶來肯定影響，但教學(xué)效果的提高離不開微課程內(nèi)容的高質(zhì)量和有針對(duì)性的課程設(shè)置。假如微課程的內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大，甚至不相符合，那么不僅不會(huì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)加重同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）教學(xué)重心偏移，形式大于內(nèi)容

目前，微課程的設(shè)計(jì)和制定更加注意各種新技術(shù)的制作，而忽視了如何通過微課程內(nèi)容來提高教學(xué)效果。當(dāng)今流行的各種微課程競(jìng)賽鋪天蓋地，但缺少務(wù)實(shí)精神。微課大賽有肯定的好處，可以通過競(jìng)賽提高微課老師授課水平，促進(jìn)各微課程制之間閱歷的溝通，同時(shí)也是對(duì)微課程的推廣和宣揚(yáng)。但另一方面，過分注意競(jìng)賽，會(huì)使參賽人員為獲得競(jìng)賽成功投入超高成本。即使是花費(fèi)大量時(shí)間、精力、金錢制定出來的微課程，假如不能滿意學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也是一種鋪張。微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持務(wù)實(shí)精神，通過這種教學(xué)形式讓學(xué)習(xí)者真正享受到實(shí)惠。

三、完善微課程設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)理論討論

人們關(guān)注遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，微課程的設(shè)計(jì)與理念還需要學(xué)術(shù)界有識(shí)之士的鉆研和探討。建立一整套的、系統(tǒng)的理論，并將其作為指導(dǎo)微課程建設(shè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。這需要學(xué)術(shù)界關(guān)注微課程的學(xué)者們的共同努力。需要進(jìn)一步完善的有———統(tǒng)一微課程的概念界定，確定微課程的理論基礎(chǔ)，明確微課程與移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的關(guān)系及其相互作用狀況，微課程設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問題等。轉(zhuǎn)變當(dāng)前微課程進(jìn)展中遇到的實(shí)踐先行、理論滯后的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)微課程可持續(xù)進(jìn)展奠定理論基礎(chǔ)，使微課程在將來進(jìn)展過程中少走彎路。

（二）堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)原則

無論是遠(yuǎn)程教育還是微課程，都是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的。微課程設(shè)計(jì)過程中，首先要考慮的就是充分學(xué)習(xí)者需求的特別性，包括學(xué)習(xí)者的背景、環(huán)境、任務(wù)等內(nèi)容。在了解學(xué)習(xí)者的需求之后，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)課程，為學(xué)習(xí)者制造舒適、滿足的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課程本身是一種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動(dòng)，建設(shè)過程中要堅(jiān)持自下而上的需求驅(qū)動(dòng)，從同學(xué)的角度動(dòng)身，是微課程設(shè)計(jì)中必需堅(jiān)持的重要原則。舉例來說，同學(xué)的學(xué)習(xí)需求有對(duì)不同學(xué)科各學(xué)問點(diǎn)的共性學(xué)習(xí)、根據(jù)自身愛好愛好的選擇學(xué)習(xí)、有查缺補(bǔ)漏式學(xué)習(xí)、也有鞏固提高式的學(xué)習(xí)。對(duì)于不同學(xué)科內(nèi)容和愛好愛好需求的滿意，需要微課程擴(kuò)大設(shè)計(jì)領(lǐng)域和掩蓋范圍，爭(zhēng)取涵蓋各學(xué)科和領(lǐng)域，以滿意更多學(xué)習(xí)者；對(duì)于查缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)需求，需要微課程在設(shè)計(jì)之初就要了解學(xué)習(xí)者不理解、不清晰的地方在哪，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程；對(duì)于鞏固提高式需求，則需要加大課程講解內(nèi)容的難度，關(guān)心學(xué)習(xí)者鞏固提升。

（三）設(shè)計(jì)高質(zhì)量微課程，提高教學(xué)效果

所謂高質(zhì)量的微課程包含兩方面含義：一是課程內(nèi)容的設(shè)置要精深、易理解、針對(duì)性強(qiáng)，整體性強(qiáng)；二是從老師的角度講，需要較高的講課水平和學(xué)歷背景。（1）提高課程質(zhì)量，注意課程呈現(xiàn)形式的完善。微課程能夠關(guān)心學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，微課程雖然在規(guī)模和時(shí)間上“微小”，但內(nèi)容上仍要保持連貫性、系統(tǒng)性和整體性。微課程可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各微小的課程單元組合在一起，使課程設(shè)置更具系統(tǒng)性?？紤]到開發(fā)成本也要考慮課程設(shè)置的適用性，在保證有針對(duì)性的前提下盡量擴(kuò)大適用范圍。（2）提高老師隊(duì)伍質(zhì)量。老師作為微課程的設(shè)計(jì)者，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)者需求、課程內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還要以與傳統(tǒng)教學(xué)不同的方式將課程內(nèi)容講解出來。因此，老師的力量和水平特別重要。老師的權(quán)威性與授課水平直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。老師需要不斷提升自身的教學(xué)力量、業(yè)務(wù)水平以及知名度，發(fā)揮名師效應(yīng)。除了以上兩點(diǎn)以外，還要留意微課程課件的設(shè)計(jì)水平、內(nèi)容的難易程度、師生的互動(dòng)等指標(biāo)。為提高教學(xué)效果，微課程實(shí)施的評(píng)價(jià)也特別重要，評(píng)價(jià)體系的建立有助于總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，自我完善。

（四）時(shí)刻關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，避開形式主義

微課程的設(shè)計(jì)不應(yīng)只關(guān)注形式上的創(chuàng)新，內(nèi)容上的完善與學(xué)習(xí)效果有更為直接的聯(lián)系。微課程與微視頻有本質(zhì)的區(qū)分，微課程更加注意課程的設(shè)置和較強(qiáng)問題意識(shí)，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，包含整個(gè)教學(xué)過程（目標(biāo)設(shè)定、策略選擇、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)完善）的實(shí)現(xiàn)。詳細(xì)做