2023年成本會計(jì)教學(xué)模式淺談

成本會計(jì)教學(xué)模式淺談?wù)涸谛鲁B(tài)的當(dāng)今國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢下，各行各業(yè)都須遵循“調(diào)結(jié)構(gòu)穩(wěn)增長”的進(jìn)展規(guī)律，其中增長的概念更是強(qiáng)調(diào)可持續(xù)增長。我國企業(yè)的經(jīng)營和進(jìn)展模式都需要跟隨時(shí)代的要求進(jìn)行革新，財(cái)務(wù)管理方式不能再像以往一樣單方面的分析財(cái)務(wù)狀況，企業(yè)對于內(nèi)部流轉(zhuǎn)的信息越來越強(qiáng)調(diào)有用性和價(jià)值性，成本會計(jì)與管理睬計(jì)一樣服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部管理，因此成本會計(jì)的工作就越來越重要?，F(xiàn)代企業(yè)迫切的需要復(fù)合型的成本會計(jì)人才，然而社會上的會計(jì)群體卻無法滿意現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，大部分高校培育出來的會計(jì)人才不僅動手力量不強(qiáng)，而且理論功底不扎實(shí)、缺乏分析問題和解決問題的力量。為適應(yīng)市場需求，我們需要對現(xiàn)有的成本會計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。文章主要介紹了成本會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與特征，分析了目前國內(nèi)成本會計(jì)教學(xué)工作中存在的問題以及遇到的瓶頸，以此為基礎(chǔ)分析、探討了幾種成本會計(jì)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：成本會計(jì)；教學(xué)模式

一、成本會計(jì)的課程及內(nèi)容特點(diǎn)分析

（一）成本會計(jì)的課程特點(diǎn)

1.理論性和系統(tǒng)性。成本會計(jì)是一門系統(tǒng)性與理論性都比較強(qiáng)的課程，會計(jì)本身就包含了很多不同的工作內(nèi)容，成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)科體系中的一個分支，對于理論的劃分更加細(xì)致和繁雜。在教學(xué)過程中，我們必需將散亂的理論細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將具體的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行匯總，才能保證教學(xué)的系統(tǒng)和完整。

2.連續(xù)性。在實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)作過程中，企業(yè)生產(chǎn)的流程方方面面都會涉及到成本問題，因此企業(yè)需要關(guān)于生產(chǎn)成本的整個流程的具體記錄與登記，以及經(jīng)過財(cái)務(wù)核算的數(shù)據(jù)。生產(chǎn)過程中消耗的種種成本費(fèi)用，參與生產(chǎn)的相關(guān)工作人員的薪資福利等很多成本都是連續(xù)性的且必需考慮的因素。在對這些成本費(fèi)用進(jìn)行記錄與核算的同時(shí)，我們還需要審核其他的支出費(fèi)用，這些都屬于成本會計(jì)的工作范疇。所以說，成本會計(jì)的教學(xué)必需要對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連續(xù)性的記錄和整理，才能使學(xué)習(xí)者保證今后成本會計(jì)工作的連續(xù)與穩(wěn)定。

3.實(shí)踐性。會計(jì)本身就是一門操作性和有用性很強(qiáng)的學(xué)科，成本會計(jì)的教學(xué)工作就是使會計(jì)人才具備基礎(chǔ)的理論和道德素養(yǎng)，培育會計(jì)人才在之后的工作中的實(shí)際操作力量，使其具備質(zhì)量較高的工作效率。成本會計(jì)是會計(jì)學(xué)科體系中一門特別重要的課程，同時(shí)它又不像其他財(cái)務(wù)以及會計(jì)工作一樣能夠以總結(jié)的方式來進(jìn)行記錄。成本會計(jì)的學(xué)習(xí)過程需要大量的具有代表性的數(shù)據(jù)以及文字資料，然而這些數(shù)據(jù)和文字資料并不是很簡單就能取得的。因此，成本會計(jì)的教學(xué)工作只能依托于一些模擬的數(shù)據(jù)，這也給教學(xué)和討論工作帶來肯定的局限性。

（二）課程內(nèi)容特點(diǎn)

1.安排方法多，計(jì)算公式多。如幫助生產(chǎn)費(fèi)用的安排，依據(jù)不同的企業(yè)狀況就有直接安排法、挨次安排法、交互安排法、代數(shù)安排法和方案成本安排法等；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間安排的方法也有七種，其中約當(dāng)產(chǎn)量比例法和定額比例法還包含相對繁雜的計(jì)算步驟；依據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)、組織特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的基本計(jì)算方法有品種法、分批法和分步法。

2.表格眾多，錯綜簡單。同學(xué)在基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)課程中接觸的都是簡潔的計(jì)算和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而在成本會計(jì)課程中，各種要素費(fèi)用的安排、幫助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用安排表中進(jìn)行的，實(shí)務(wù)中也有各種領(lǐng)料單、安排表。表格眾多，表格之間也互有聯(lián)系、錯綜簡單，因此同學(xué)在學(xué)習(xí)中往往難以理解數(shù)據(jù)的來龍去脈。

二、如今成本會計(jì)教學(xué)工作的瓶頸

1.缺乏實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)長和教學(xué)手段的限制，同學(xué)不能很好地感知生產(chǎn)過程，無法深刻理解一些生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語，這些都會影響他們把握成本會計(jì)的理論學(xué)問。傳統(tǒng)教學(xué)中大量的理論灌輸，例如各種費(fèi)用的安排方法，幾乎沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，同學(xué)的學(xué)問體系往往是分散的，無法形成一套完整系統(tǒng)的成本計(jì)算方法。另外，如今成本會計(jì)教學(xué)過程中，老師經(jīng)常將重點(diǎn)放在成本費(fèi)用的計(jì)算上，而忽視了賬務(wù)處理的內(nèi)容，同學(xué)也簡單隨之忽視這一部分。因此，就造成了同學(xué)實(shí)踐力量差、不能敏捷運(yùn)用學(xué)問等問題。

2.教學(xué)手段受限。《成本會計(jì)》主要通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程，詳細(xì)表現(xiàn)為大量的表格。目前，成本會計(jì)教學(xué)手段仍舊是以黑板和PPT為主，教學(xué)效果欠佳，不利于同學(xué)形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)問體系。

3.同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好度不高。通常狀況下成本會計(jì)都是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關(guān)表格表現(xiàn)出來，詳細(xì)表現(xiàn)為較為大型的案例題。由于教學(xué)時(shí)長和教學(xué)手段的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的數(shù)據(jù)和例題，同學(xué)自然會對這樣枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生視覺上的疲憊感和心理上的抵觸。

三、成本會計(jì)的教學(xué)模式及選擇

（一）理論與情境教學(xué)模式

學(xué)習(xí)就是一個信息的傳遞和接收的過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對同學(xué)進(jìn)行全方位的刺激輸入，才能使同學(xué)更好的接收到學(xué)問的信息。目前雖然傳統(tǒng)的理論授課方式已漸漸進(jìn)展為多媒體教學(xué)法，但是實(shí)際上老師仍舊局限于PPT教學(xué)，本質(zhì)上只是將書本內(nèi)容換了一種呈現(xiàn)方式，并沒有為同學(xué)增加更多的樂趣。情境教學(xué)法下，結(jié)合了聲音、圖像和動畫的教學(xué)課件把躺在書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹猛娴?、可視的、可聽的動感?nèi)容，自然能夠吸引同學(xué)并加深其理解。另外，借鑒ERP和沙盤模擬的思維，制造情境主題，采納小品、舞臺劇等方式模擬實(shí)際工作過程，加入角色扮演、競爭機(jī)制等手段。這樣有助于同學(xué)更好的理解枯燥的理論內(nèi)容，培育上手力量更快地適應(yīng)將來的工作。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)模式

真理源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成本會計(jì)作為一名應(yīng)用型學(xué)科，更加離不開實(shí)踐，過去的本科教育往往局限于書本和課堂，實(shí)習(xí)階段卻是在理論教育完成之后的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，同學(xué)對于理論的感知不深，事后接近實(shí)際的方式也使同學(xué)的實(shí)踐活動顯得空洞無比，教學(xué)效果大打折扣。因此，可以借鑒MBA的教學(xué)模式，在成本會計(jì)教學(xué)后期，組織同學(xué)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀看，并由企業(yè)成本會計(jì)人員對企業(yè)成本核算程序、核算方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)更好的理解書本的理論學(xué)問。

（三）多學(xué)科與核心方法教學(xué)模式

成本會計(jì)這門學(xué)科在會計(jì)學(xué)科體系中處于一個承上啟下的地位，學(xué)習(xí)成本會計(jì)之前必需具備肯定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，只有具備肯定的會計(jì)學(xué)問基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成本會計(jì)的時(shí)候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學(xué)習(xí)的重心放在成本計(jì)算和分析的方法上來。另外，成本會計(jì)資料以表格數(shù)據(jù)居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要肯定的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)問和統(tǒng)計(jì)力量，因此，開展成本會計(jì)課程之前，需要為同學(xué)支配統(tǒng)計(jì)學(xué)課程或者系統(tǒng)全面的統(tǒng)計(jì)學(xué)問學(xué)習(xí)活動?；诶碚摶A(chǔ)是同學(xué)在進(jìn)行實(shí)踐和工作的前提條件，高校老師的工作重心仍舊是理論的講解，那么成本會計(jì)的學(xué)習(xí)是否有“捷徑”可尋呢？成本會計(jì)有大量的公式及分析方法，假如單純的進(jìn)行理論學(xué)問的灌輸，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能使同學(xué)產(chǎn)生反感的心情，甚至丟失對會計(jì)工作的熱忱。因此，在教學(xué)方法的選擇上，老師應(yīng)當(dāng)留意因材施教、投其所好。就本人的閱歷來看，傳遞給同學(xué)最核心的分析方法，比如公式的學(xué)習(xí)，全書只講授一個基本的安排公式，其它公式讓同學(xué)自行代入情景進(jìn)行推理，不要求同學(xué)機(jī)械記憶文字，讓同學(xué)在中學(xué)基本的數(shù)學(xué)功底上冠以經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，才能使其學(xué)以致用。將成本會計(jì)學(xué)問的講授結(jié)合數(shù)學(xué)推理的思維，是成本會計(jì)理論學(xué)習(xí)的一個創(chuàng)新，也是帶領(lǐng)同學(xué)查找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對枯燥文字課本的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

“授之以魚不如授之以漁”，然而我國的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中漸漸的忽視自己在中學(xué)階段培育的適合自己的學(xué)習(xí)方法，開頭簡潔的機(jī)械記憶和信息接收，這也是現(xiàn)代高校生畢業(yè)之后走上社會，上手慢、缺乏分析問題和解決問題的力量的緣由之一。本文分析了《成本會計(jì)》的學(xué)科特點(diǎn)，以及教學(xué)過程中發(fā)覺的問題，提出了三種適合課程的教學(xué)模式，從“理論”和“實(shí)踐”兩個教學(xué)的層次闡述了本文的